Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Наставничество как образовательный тренд современности
Автор: Корчагина Дарья Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Наставничество как образовательный тренд современности
Автор: Корчагина Дарья Владимировна
Наставничество как образовательный тренд современностиАннотация.Одним из решений проблемы профессионального становления и развития молодых педагогов является институт наставничества, который способствует профессиональному становлению молодого учителя. Условием возрождения и развития института наставничества в школе является формирование в обществе и школе культуры наставничества. Нами была рассмотрена необходимость организации работы учителей-наставников с молодыми специалистами. Определено понятие наставничества в образовательной организации. Annotation.One of the solutions to the problems of professional formation and development of young pedagogical institutes is mentoring, which contributes to the professional development of a young teacher. The condition for the revival and development of the institution of mentoring in schools is the formation of a culture of mentoring in society and school. We considered the need to organize the work of teacher-mentors with young specialists. The concept of mentoring in an educational organization is defined.Ключевые слова: наставник, наставничество, педагог, формы наставничества.Key words: mentor, mentoring, teacher, forms of mentoring.В современных условиях модернизации образования в России значительно возрастает роль наставника, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции.Трактовки термина «наставничество» в литературе, как правило, описывают особенности конкретной ситуации и сложившихся взаимоотношений между наставником и его подопечным. В рамках данной статьи под наставничеством следует понимать индивидуальную работу с вновь принятыми работниками по введению в профессию и профессиональному развитию, социокультурной адаптации в коллективе.Наставник - это опытный педагог, который не только передает знания и опыт, но и помогает выстроить индивидуальную программу собственного развития, наладить взаимоотношения в классе и коллективе. Система наставничества представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального и профессионального мастерства. Наставничество - вариант горизонтального развития карьеры учителя-наставника, ему передаются полномочия по взращиванию молодых педагогических кадров, он осуществляет неформальное управление молодыми коллегами, реализуя преемственность знаний, культуры и традиций образовательной организации. Сегодня наставничество поддерживается на уровне образовательной организации, муниципалитета, проводятся конкурсы мастерства молодых учителей, наставников, совместные конкурсы наставников и наставляемых [2].Наставничество становится трендом современного образования: организации привлекают квалифицированные кадры, обеспечивая с помощью наставничества передачу корпоративной культуры, успешную социализацию в профессиональном сообществе, проектирование карьеры и реализацию проекта с постоянным сопровождением молодого педагога более опытным, преемственность поколений. Наставник для успешного выполнения своих обязанностей должен обладать целым рядом необходимых компетенций, он также нуждается в специальном обучении, а его деятельность - в сопровождении и оценке. Для составления полного портрета современного педагога-наставника, определения его сильных сторон, проблем и необходимых личностных качеств эмпирических исследований проведено недостаточно[1].Важнейшей целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределённости.Задачами реализации целевой модели наставничества являются:- улучшение показателей организаций в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;- создание экологической среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров;- формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности[3].Форма наставничества «учитель – учитель» предполагает взаимодействие молодого педагога или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом-педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне[4]. Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности; развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса; ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности; прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации; ускорить процесс профессионального становления учителя.Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала. Это окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в школе. Учителя-наставляемые получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации.Таким образом, можно сделать вывод, что наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы образования. Для сообщества образовательной организации наставничество – это канал получения опыта. С помощью технологии наставничества участники образовательного процесса могут получить знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других методов передачи. Это чрезвычайно важно в современном мире. Высокая скорость обусловлена тремя факторами: прямой передачей жизненного опыта от человека к человеку, доверительными отношениями, взаимообогащающими отношениями, полезными для всех участников наставничества.Список литературы1.Барыбина И.А. Организация наставничества в школе / И.А. Барыбина // Школа – 2012. – №7. – С. 16-24.2.Игнатьева Г. А. Тулупова О. В. Инновационный технологический формат дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогика и просвещение. 2015. No 4. С. 359–372.3.Игнатьева Г.А., Самерханова Э.К., Сдобняков В.В., Тулупова О.В.Педагогическая инженерия: методологический абрис проекта Мининского университета //Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10, No2. С. 84.Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. – 2-е издание, доп., перераб. – Казань: ИРО РТ, 2020. – 51 с.
