Публикация. Развитие речи детей младшего возраста через РППС. Виноградова Марина Тамазиевна

Развитие речи детей младшего возраста через РППС

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие речи детей младшего возраста через РППС
Автор: Виноградова Марина Тамазиевна

ПубликацияРазвитие речи детей младшего возраста через РППС Воспитатель: Виноградова М. Т.Развитие речи детей младшего возраста через РППС«В пустых стенах ребенок не заговорит…» (Тихеева Е. И.) Речь – это одно из важнейших приобретений в жизни человека.Благодаря речи ребенок познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи выражает свои потребности, чувства и переживания. Задача воспитателя больше уделять внимания именно развитию речи, создать условия для речевой деятельности детей, охватить разные стороны речевого развития: развитие связной речи, расширение словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи и культуры речевого общения.Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.Цель построения речевой развивающей среды : Насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста. Задачи построения речевой развивающей среды:

обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;

обеспечение богатства сенсорных представлений;

обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;

обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;

обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.

Основные задачами в области речевого развития для детей от 2 до 3 лет являются:1) Формирование словаря: Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных, обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи. 2) Звуковая культура речи: Упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса. 3) Грамматический строй речи: Формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов. 4) Связная речь: Продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.5) Интерес к художественной литературе:

Формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

Побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

Поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

Развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

Побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно.

Игровой персонаж и его функции в образовательном процессе по развитию речи дошкольников

Появление игрового персонажа удивляет и увлекает детей, вызывает стремление помочь ему, выполнить его поручение или просьбу.

Занятия в центре речевого развития, как и в других центрах строятся в рамках ведущей деятельности дошкольников — игре. Именно поэтому обязательно наличие игрушки-помощника для воспитателя, включение в игровую ситуацию происходит, как только персонаж здоровается с детьми.

Использование игрового персонажа в развитии речи дошкольников предполагает создание ситуации, в которой ребёнок учится, обучая любимую игрушку

При этом, выручая персонажа, дети учатся правильно употреблять в речи формы повелительного наклонения некоторых глаголов.

Таким образом, использование игровых персонажей делает процесс обучения более интересным и занимательным для детей, а следовательно, и более эффективным

Центр речевого развития в младшей группе — это специально оборудованное пространство для занятий и игр индивидуально или небольшими группами.

Цель создания такого центра — развить речевые способности воспитанников, обогатить их словарный запас.

Центр книгиМладшим дошкольникам интересны сказки и стихотворения о животных, им нравится изучать книжки-игрушки, книжки-малышки. Создаётся подборка русских народных сказок, сборников малых жанров (загадок, потешек, закличек, поговорок), стихотворений А. Барто, С. Маршака, Е. Благининой и других детских писателей. Отдаётся предпочтение изданиям с плотными страницами и твёрдыми обложкамиЦель театрализованной деятельности в младшей группе, как средство развития речи — создание условий для развития речевой активности детей этого возраста.Задачи:

Совершенствование лексико-грамматических средств языка;

Развитие монологической и диалогической речи;

Формирование игровой мотивации детской речи;

Развитие коммуникативных функций;

Создание благоприятной психологической атмосферы;

Расширение кругозора.

Игры на развитие речевого дыхания, слухового восприятияНа ранних этапах формирования речевых навыков основное внимание следует уделять играм, способствующим развитию слухового восприятия и дыхательных навыков. Подобные занятия не просто увлекательны, но и способствуют развитию у детей внимательности, сосредоточенности и активного участия в процессе обучения.Выводы:Таким образом, использование уголка по развитию речи позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки. При условии правильно организованного педагогического процесса с применением игровых технологий, а также с правильно организованной развивающей предметно – пространственной средой для самостоятельной деятельности детей речевое развитие ребенка будет полноценным и эффективным.

Для улучшения работы сайта и его взаимодействия с пользователями мы используем файлы cookie. Продолжая работу с сайтом, Вы разрешаете использование cookie-файлов. Вы всегда можете отключить файлы cookie в настройках Вашего браузера.