Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности работы учителя в начальной школе с гиперактивными обучающимися
Автор: Иванова Екатерина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности работы учителя в начальной школе с гиперактивными обучающимися
Автор: Иванова Екатерина Александровна
Особенности работы учителя в начальной школе с гиперактивными обучающимися Гиперактивность — это патологически повышенная активность и возбудимость, которая выражается в поведении, поступках, отсутствии сосредоточенности и концентрации внимания. Медицинское название заболевания — синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Уровень интеллектуального развития у обучающихся не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Однако, вследствие характерной симптоматики, гиперактивные дети испытывают проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, что приводит к формированию низкой самооценки, высокой степени тревожности.Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей младшего школьного возраста, причем у мальчиков такие нарушения фиксируются значительно чаще, чем у девочек. С появлением интеллектуальных нагрузок, норм и требований возникают трудности в учебе. Чрезмерная двигательная активность и невозможность сосредотачиваться длительное время на выполнении необходимого задания обращают на себя внимание педагогов уже в первые месяцы обучения. В отличие от дошкольной среды школьная среда выстраивает для ребенка ряд важных требований, ограничений и в то же время показывает ожидания социума – требует усидчивости, сосредоточенности, умения планировать, регулировать и контролировать свою деятельность, действовать по образцу, что трудно достижимо при гиперактивности.Как отличить гиперактивного ребёнка от импульсивного и невнимательного? Рассмотрим следующие критерии свойственные той или иной категории.Гиперактивность- Часто наблюдаются беспокойные движения, не может спокойно сидеть на стуле, крутится, вертится.- Часто встает со своего места в классе.- Проявляет бесцельную двигательную активность.- Обычно не может тихо, спокойно играть.- Часто бывает болтливым.Импульсивность- Отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца.- Частая смена настроения.- Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.- Ему нравится работа, которую можно сделать быстро.- Часто мешает другим, пристает к окружающим.- Совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях.Невнимательность - С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.- Ребенок не слушает обращенную к нему речь.- Часто испытывает сложности в организации деятельности.- Бывает, что теряет вещи, необходимые в школе и дома.-Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.Рекомендации учителю по работе с гиперактивными обучающимися:- Обязательно оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.- Уменьшить рабочую нагрузку, по сравнению с другими обучающимися.- Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.- В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).- Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Создавать ситуацию успеха, в которой обучающийся имел бы возможность проявить свои сильные стороны. - Посадить обучающегося во время занятия, по возможности, рядом с взрослым. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски, он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.- Использовать физический контакт (поглаживания, прикосновения) в качестве поощрения и снятия напряжения.- Направлять лишнюю энергию гиперактивных обучающихся в полезное русло: во время урока просить их помочь - вымыть доску, раздать бумагу и т.д.- Давать задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Важно избегать предъявления завышенных или заниженных требований.- Учить выражать свои эмоции.- Давать короткие и четкие инструкции.- Использовать гибкую систему поощрений и наказания.- Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.- Предоставлять обучающимся возможность выбора, когда это необходимо.- Работу с гиперактивным обучающимся строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности.По возможности игнорировать вызывающие поступки обучающихся с синдромом дефицита внимания.- Предоставлять обучающимся возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.- Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку.- Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.- Вводить проблемное обучение, повышать мотивацию обучающихся, использовать в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давать творческих, развивающих заданий и наоборот, избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.- При разговоре с ребёнком опускаться на уровень его глаз, смотреть ему в глаза, взять за руки.Запомнить, гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Упомянутые методы не устраняют нарушения, но дают возможность справляться с его проявлениями, помогают смягчить множество последствий, таких, как отставание в учебе, чувство неполноценности, распад семьи, увечья, необходимость помещения в специальные поведения. Чем лучше поставлена разъяснительная работа учителя, тем больше возможность своевременного оказания помощи, тем больше шансов у школьника найти свой индивидуальный путь в общество.
