План-конспект урока.
Тема �Географические координаты �
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений с элементами практической работы.
Цель урока: включить в картографическую систему знаний обучающихся представление о географических координатах
Задачи урока:Развивать потребность в самостоятельном изучении новых знаний и умение организовывать свою работу.
Способствовать осмыслению обучающимися того ,что получение новых знаний необходимо для рашения задач и проблем возникающих в повседневной жизни. Научить понимать смысл новых географических терминов,определять по карте координаты любого географического объекта и находить его по заданным координатам.
Линия развития, реализуемая на уроке: использование картографических произведений в качестве источников информации.
Оборудование: физическая карта мира, глобусы, атласы, рабочие тетради, мультимедийная установка, магнитная доска.
Этапы урока
Действия учителя
Действия обучающихся ( предполагаемые ответы, версии)
УУД
I. Организационный
(1 минута)
Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку
Отвечают на приветствие, готовятся к уроку
общеучебные
коммуникативные
II. Определение места урока в изучаемом курсе (�адрес урока�)
(2 минута)
Давайте с вами вспомним что мы изучали на прошлом уроке?
отвечают
Познавательные,
коммуникативные
А какие учёные ведут с вами разговор со страниц учебника во втором полугодии и помогают узнавать о том, как люди открывали Землю и создавали карту?
- Геолог, Астроном, Палеонтолог
Познавательные,
коммуникативные
А какие учёные ведут с вами разговор со страниц учебника во втором полугодии и помогают узнавать о том, как люди открывали Землю и создавали карту?
- Историк, Географ
Познавательные,
коммуникативные
Напоминаю, что мы уже изучили, как зародилась и развивалась география в древнем мире, какие открытия и путешествия совершили люди в средние века и приступили к изучению великих географических открытий. Из каких наук мы черпаем сведения?
- Картография и история географии
(называют и показывают место наук в системе географических знаний)
III. Создание проблемной ситуации
(5 минут)
Надеюсь наш урок пройдёт под девизом, словами которого станет высказывание Л.Н. Толстого
Читают эпиграф на доске
�Знание-это только тогда знание, когда они приобретены усилиями твоего мозга, а не твоей памяти� Л.Н. Толстой
целеполагающие
Большинство героев романа знаменитого французского писателя Ж.Верна- Неутомимые путешественники. С его известным романом �дети капитана Гранта� вы познакомились на уроках литературы. Начинался он с необычного происшествия. �В поднятой с морской глубин бутылке найдена записка.� Давайте её прочтём
Читают записку предложенную на слайде учителем
�7 июня 1862 года трёхмачтовое судно �Британия� … Глазго потерпело крушение… Два матроса и капитан Грант достигли 37� широты южной … Окажите им помощь �
Коммуникативные,познавательные
Представим себя на месте героев романа. Вы готовы отправится на помощь терпящим бедствие?
- Готовы!
регулятивные
Пытался ли капитан Грант сообщить, где он находится? ~
Текст записки частично размыт. Достаточно ли уцелевших сведений для определения места нахождения капитана Гранта?
- Да, пытался!
- Скорее всего, что нет!
регулятивные
Какой адрес пытался сообщить капитан Грант? Может быть почтовый?
- Нет! Почтовый подходить для населённого пункта.(фотография квартала города на слайде)
регулятивные
Какой же возникает главный вопрос?
Версии детей:
- Как найти корабль в море?
- Что является адресом там, где нет улиц и номеров домов?Слайд
бескрайнее море
-Что является адресом объекта на планете?
Регулятивные,
коммуникативные
IV. Формулирование проблемы
(1 минуты)
Мы пока не можем помочь капитану Гранту, потому что не знаем по какому адресу отыскать место крушение корабля в бескрайнем океане.
Составляют план действий.
План действий:
1.Востановить текст записки при помощи имеющихся знаний.
2. Выяснить, что пока не известно.
3. Получить не хватающие знания из различных источников.
планирование
V. Актуализация знаний.
(10 минут)
Дпвайте посмотрим по указатель в атлес ,что такое Глазго?
Выясняют по указателю географических названий в атласе.
Выясняют, что Глазго – это порт в Шотландии. Сюда корабль, скорее всего, направлялся. Можем заполнить первый пробел.
практические
Версии детей.
Причины кораблекрушения.
Вывод: - Скорее всего, шторм! (слайд шторм)
37� широты южной… Юг это направление стороны горизонта.
Давайте вспомним остальные.
Дети работают над заданием об основных и промежуточных сторонах горизонта.
Коммуникативные, практические
Какие линии градусной сетки показывают направления сторон горизонта?
-Параллели и меридианы!
Коммуникативные,
познавательные
Давайте вспомним свойства параллелей и меридианов.
Выполняют задания разной сложности. Показывают объекты на карте и глобусе.
Познавательные,личностные
VI. Открытие нового знания
(13 минут)
Какой термин в записке нам не знаком?
- Широта!
Найдите определение широты в параграфе 42
Давайте, преобразуем текст параграфа в схему.
Чем является географическая широта?
Дают определение широты.
практические
Оформление на доске нового знания в виде схемы
Географические координаты
(Отвечают по странице 178)
познавательные
С координатами вы знакомились на математике, пользовались системой координат, играя в шахматы, в морской бой. Достаточно ли знать одну координату, что бы найти искомую точку?
-Нет, не достаточно!
Слайд : (Система координат в игре �Морской бой�)
метапредметные
Что же является второй географической координатой?
-Долгота (Отвечают по тексту учебника.
познавательные
Продолжаем работу над схемой.
Какой бывает широта относительно экватора?
Какой бывает долгота относительно нулевого меридиана (Гринвича)
Какими могут быть значения широты и долготы в градусах?
Заносят схему в тетрадь.
Сообщение обучающимся:
алгоритма определения координат; приёма
запоминания порядка координат и их значений;
информации об уникальных точках, расположенных на полюсах, экваторе и Гринвиче.
Ведут записи в тетради.
Делают главный вывод урока о том, при помощи чего можно найти любую точку на планете.
Регулятивные,планирование
VII. Применение нового знания.
(10 минут)
Давайте попробуем
найти объект по географическим координатам. 60� с.ш. 30� в.д.
определить географические координаты объекта (Лондон)
Вернёмся к тексту записки. У нас остался последний пробел.
Как мы можем его заполнить?
Что для этого нужно?
Узнаём из текста, остров называется Табор. Находим его на карте. Определяем долготу. Она равна 151� з.д.
Выполняют задания.
Версии обучающихся:
- Нужно указать долготу
-Нужно узнать из текста книги название острова и определить его местоположение на карте.
Определяют долготу
�7 июня 1862 года трёхмачтовое судно �Британия� Направлявшееся в порт Глазго потерпело крушение во время шторма. Два матроса и капитан Грант достигли 37� широты южной 151� западной долготы.�
контроля
коммуникативное
VIII. Итог урока.
(1 минута)
Текст записки восстановлен. Все пункты плана действий на уроке выполнены.
Обучающиеся собирают посылку капитану Гранту в которую кладут GPS – навигатор и мобильный телефон с инструкциями пользования и пожеланиями больше не теряться.
метапредметные
IX. Домашнее задание
(1 минута)
Параграф 14 изучить.
Сообщение �Как был выбран нулевой меридиан�, �Почему в картографии считают по древне-вавилонски.�
Записывают домашнее задание в дневник.
Познавательные ,регулятивные коммуникативные