Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Музыкально-подвижные игры, как средство развития речи дошкольников
Автор: Кохан Елена Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Музыкально-подвижные игры, как средство развития речи дошкольников
Автор: Кохан Елена Анатольевна
«Развитие речи дошкольников в подвижных музыкальных играх». Мастер-класс для педагогов ДОУ Выразительность языка речи. Существует гипотеза о происхождении , всегда эмоционально окрашенных. Между . Музыкальные звуки так же, как и речь, воспринимаются слухом. С помощью голоса передаются эмоциональные состояния человека: смех, плач, тревога, радость, нежность и т. д. Интонационная окраска в речи передаётся с помощью тембра, высоты, силы голоса, темпа речи, акцентов, пауз. Музыкальная интонация, как и речь, обладает теми же выразительными возможностями. Проводя параллели между музыкальной и словесной речью, можно сказать, что в речи, как и в музыке, всегда содержится определённый тонус звучания – гнев, ласка, привет, ужас. «Состояние тонового напряжения, - писал Б. В. Асафьев, - объединяет музыкальную и речевую интонацию». Работа по развитию речи детей ведётся во всех видах музыкальной деятельности. Основополагающим принципом проведения музыкальных занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения. На дошкольном этапе необходимо, чтобы ребенок не чувствовал обучения, а играл в него. Главное заинтересовать детей и удержать интерес. Особенно положительно влияют на развитие речи детей подвижные игры с пением и хороводы, поскольку помогают детям координировать пение и движение, упорядочивают темп движения, а также могут использоваться не только на занятиях с музыкальным сопровождением, но и в самостоятельной музыкальной деятельности. Выучив песню и разучив движения, дети могут двигаться под собственное пение. Предлагаю вашему вниманию игры, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни для дошкольников разного возраста.Итак, прошу внимания!Прошу вашего дружеского участия и понимания.Дети любят эти упражнения,Увлекут они и вас, вне всякого сомнения. «Игра с медведем» Л. Хисматуллина (младший дошкольный возраст)Вступление:Дети стоят свободной группой около боковой стены зала. У противоположной стены на стульчике, или лавочке сидит (лежит) Мишка (ребенок), сладко спит...Дети: По тропинке, по дорожке Мы к берлоге подойдем, Все похлопаем в ладошки И немного подождем.Медведь: Кто здесь хлопал? Кто здесь топал?Дети: Нет, не я. Нет, не я.Медведь: Ты здесь хлопал, Ты здесь топал? Догоню сейчас вас я!Мишка догоняет детей."Колпачок" Р.н.п. (средний дошкольный возраст)Дети идут по кругу, держась за руки, и поют песню:Колпачок, колпачок,Тоненькие ножки, Красные сапожки. Мы тебя кормили, Мы тебя поили. На ноги поставили, Танцевать заставили! Танцуй, сколько хочешь, Выбирай, кого захочешь!В центре сидит ребенок в колпачке – «Колпачок». На слова «На ноги поставили» дети подбегают к «Колпачку» и ставят его на ноги, отходят назад, хлопая в ладоши. «Колпачок» выбирает из детей себе пару и танцует вместе с ним под любую веселую мелодию. Выбранный после пляски становится «Колпачком», и игра повторяется.Игра «Сапожник». Польская народная песня (обработка В. Сибирского, русский текст Л. Кондрашенко), (старший дошкольный возраст)Правила игры.Спросить у детей, кто хочет быть «сапожником» или выбрать ведущего с помощью считалки.Все стоят по кругу. В центре – стул, на нем сидит «сапожник», у руках у него небольшой молоток и ботинок. Прослушав вступление, «сапожник» чинит обувь и поет первое предложение, обращаясь к детям. Одновременно все идут по кругу. После окончания пения «сапожника» дети подходят к нему и отходят (спиной, поют свой ответ.На 2 куплет «сапожник» поёт и показывает детям туфлю. Дети выставив ногу вперёд на пятку, покачивают носком ноги.3 куплет. «Сапожник» снова задаёт вопрос, показывая руками.Дети дразнят «сапожника».После слов «Тот, кого поймаешь!», дети бегут к своим стульям, а «сапожник» ловит их. Пойманный становится «сапожником».Напомнить, что ребёнок, догоняя детей, оставляет предметы на стульчике.1. Дети, дети, вы куда идете?- Ой, сапожник, мы идем на площадь.2. Дети, дети, башмаки порвете!- Ой, сапожник, ты их залатаешь!3. Дети, дети, кто же мне заплатит?- Ой, сапожник, тот, кого поймаешь!Русская народная игра «Дударь» (старший дошкольный возраст)Водящий – дударь стоит в центре круга. Дети идут вокруг него дробным шагом и поют:Дударь, дударь, дударище,Старый, старый, старичище.Ну, его в колоду, ну, его в сырую,Ну, его в гнилую!Дударь, дударь, что болит?Водящий – голова! (спина, нога и др.)Дети идут по кругу, держась за голову.Игра повторяется, пока дударь не скажет:«Ничего не болит!», тогда все разбегаются, а Дударь ловит кого-нибудь – тот и становится новым Дударем.Игра «Кастрюля» А. ГаллямоваДети стоят по кругу, в цветных обручах.Произносят слова и выполняют движения:Я кастрюля, я пыхчуНа хозяйку я ворчуПых, пых, пых, пыхСейчас каша подгоритПых, пых, пых, пыхДно мое уже горитЭй, хозяйка, не зевайИ с плиты меня снимай.Далее бегут по кругу.Педагог называет несколько цветов, дети занимают обручи соответствующего цвета! Кому не хватило, тот выбывает!Игра «Если б я был…» финская народная песня, (подготовительный к школе возраст)Правила игры.Разучивание включает показ, объяснение. Прежде всего дети слушают музыку, чтобы почувствовать общее ее настроение, характер. Движения меняются в соответствии с музыкальными предложениями.Предварительно придумать с детьми, как можно интересно показать тех персонажей, о которых поётся в песне. Педагог помогает ребенку найти нужное движение, правильно под музыку передать образ.1. Если б я был важным, большим господином, Если б я был важным, то делал бы так!Припев:Так, так и вот так! – повторить 3 разаДелал бы так! (Ходить важно, выставив живот вперёд, руки за спиной.)2. Если б я был храбрым, отважным солдатом, Если б я был храбрым, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Маршировать, гордо подняв голову.)3. Если б я был модной, молоденькой тётей, Если б я был модной, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Ходить воображая.)4. Если б я был старым, больным старикашкой, Если б я был старым, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Ходить согнувшись и шаркая ногами.)5. Если б я был шустрым, весёлым мальчишкой, Если б я был шустрым, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Скакать с ноги на ногу.)6. Если б я был дворник с большими усами, Если б я был дворник, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Размахивать воображаемой метлой.)7. Если б я был маленьким, тощим цыплёнком, Если б я был тощим, то делал бы так!Припев:Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Сделать маленькие «крылышки»-согнуть руки в локтях и идти, опустив голову.)8. Если б я был злой и мохнатой собакой, Если б я был злой, то делал бы так!Припев: Так, так и вот так! – повторить 3 раза Делал бы так! (Сделать сердитое лицо и пугать окружающих.) Таким образом, интеграция музыкальной и речевой деятельности повышает мотивацию, формирует познавательный интерес детей, способствует развитию речи: помогает глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность. Под влиянием музыкальных игр, танцев, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
