Почему ребёнок не�запоминает буквы и�как можно с�этим справиться
Подборка занятий и�игр от�нейропсихолога
49�662
HYPER13 HYPERLINK "" \l "comments" HYPER14
2
HYPER15
Многие обыденные для взрослых вещи кажутся детям непосильной задачей. Казалось�бы, ну�что сложного в�том, чтобы отличить �А� от��Е�? Но�вопрос �Что делать, если ребёнок не�запоминает буквы?��— один из�самых популярных у�родителей. почему возникает такая проблема и�какие есть способы помочь ребёнку в�игровой форме.
Основные причины, почему ребёнок не�запоминает буквы
На�начальном этапе изучения образ буквы ещё не�стойкий. Ребёнок путает близкие по�написанию и�звучанию буквы, не�может вспомнить и�написать букву или сложить�её. Чаще всего сначала дети запоминают гласные, так как их�чаще используют, а�низкочастотные усваиваются дольше. Если ребёнок не�испытывает особых трудностей с�высшими психическими функциями, то�запоминание букв происходит достаточно быстро�— при их�ненавязчивом, но�регулярном повторении в�разных игровых формах.
Иногда родители даже не�прилагают особых усилий, а�ребёнок всё быстро спонтанно запоминает. Бывает и�так, что регулярные занятия по�изучению букв не�приносят должного эффекта и�он�продолжает путаться и�забывать буквы. С�этой проблемой достаточно часто сталкиваются и�родители, и�специалисты.
В�первую очередь стоит обратиться к�нейропсихологу, который поможет выявить несформированность функций мозга, приводящую к�плохому закреплению образа буквы. С�нейропсихологической точки зрения причин может быть несколько.
Их�можно разделить на�два блока: недостаточная переработка зрительной информации (зрительное восприятие и�память) и�дефицит нейродинамических процессов головного мозга (трудности концентрации внимания).
Недостаточная переработка зрительной информации
1. Недостаточность зрительного восприятия
В�этом случае сама конфигурация буквы плохо анализируется головным мозгом. Она состоит из�нескольких элементов (горизонтальная прямая, вертикальная прямая, наклонная, овал, полуовал), и�они по-разному расположены относительно друг друга, создавая тот или иной образ конкретной буквы.
Мозгу необходимо проанализировать эти элементы, связать их�воедино и�закрепить за�каким-то названием. При недостаточности зрительного восприятия целостный образ буквы не�запоминается из-за плохого анализа её�конфигурации. Внешне одинаковые, состоящие из�похожих элементов буквы путаются.
2. Зрительно-пространственная несформированность
Все элементы располагаются в�разных пространственных отношениях относительно друг друга (этот крючок туда, а�эта палочка сюда). При слабости пространственного восприятия элементы букв будут смешиваться и�ребёнок будет постоянно путать их�расположение, а�образ буквы не�закрепится.
3. Недостаточное развитие зрительной памяти
Для того чтобы запомнить букву, мозгу недостаточно проанализировать её�конфигурацию и�пространственное расположение элементов. Мозг должен ещё и�запомнить эту информацию, чтобы не�требовалось анализировать её�снова и�снова.
В�норме восприятие буквы происходит автоматически, так как этот образ ранее многократно воспринимался и�сохранился в�долгосрочной памяти.
Если зрительная память развита плохо, то, как�бы мы�ни�старались запоминать с�ребёнком буквы, он�не�сможет этого сделать либо будет делать очень долго
Получается, для запоминания буквы необходимы все три процесса, связанные со�зрительной переработкой информации: мозг видит конфигурацию буквы, разделяет её�на�элементы, анализирует их�расположение, соединяет это всё в�единый образ и�отправляет информацию в�долговременную память. Поэтому, если мы�сталкиваемся с�трудностями запоминания букв, нам нужно развивать все три зрительных процесса.
Дефицит нейродинамических процессов мозга
Дефицит нейродинамики включает в�себя слабость концентрации и�объёма внимания, быструю истощаемость, низкий уровень мозговой активности. Это фоновые процессы, благодаря которым осуществляются все когнитивные функции человека. Ведь чтобы выполнить какую-либо задачу, мозг должен находиться в�состоянии активности и�включённости.
Если эти процессы протекают вяло, ребёнку будет трудно сосредоточиться на�какой-либо задаче, анализировать её, совершать какие-то действия для достижения результата. Это может отражаться и�в�процессе запоминания букв: вы�занимаетесь, а�он�витает в�облаках или не�может долго удерживать внимание на�том, что вы�ему объясняете. В�результате эффективность обучения значительно снижается и�ребёнок плохо запоминает поступающую информацию.
Как можно помочь ребёнку?
Закономерно возникает вопрос �Что�же делать?�. Всё не�так плохо, и�при правильном воздействии на�причины трудностей их�можно исправить. Но�важно понимать: если ребёнок не�запоминает буквы, простое заучивание не�будет эффективно. Нужно развивать те�функции, которые лежат в�основе процесса.
1. Развитие тактильного образа буквы
Успех чтения и�письма в�будущем во�многом зависит от�того, как вы�закрепите образ буквы. Здесь нужно разъяснить два важных этапа в�освоении буквы: её�восприятие и�представление. Разница в�том, что при восприятии необходимо непосредственно чувствовать руками букву, а�представление формируется на�основе чувственного опыта и�уже не�требует ощущения буквы. Поэтому важно подольше задержаться на�стадии восприятия буквы.
Для этого нужно многократно использовать её�в�разных вариантах:
знакомиться с�графемой буквы, находить её�ассоциативный образ (�б��— белка с�поднятым хвостом, �д��— дятел с�хвостом, опущенным вниз; душ с�загнутым шлангом);
лепить буквы из�пластилина;
вырезать;
делать из�проволоки;
рисовать на�песке, манке пальцем;
рисовать мелками;
толстой кистью на�листе бумаги (расположенном на�вертикальной поверхности);
обводить по�контуру;
водить пальцем по�шершавой букве;
готовить печенье в�форме букв;
складывать буквы из�фасоли, гороха;
конструировать буквы из�счётных палочек и�других элементов;
достраивать букву до�целой из�элементов (особенно те, которые ребёнок часто забывает);
превращать одну букву в�другую за�счёт передвижения одного элемента;
рисовать буквы в�воздухе;
угадывать написанные на�руке (спине, ноге) или в�воздухе буквы;
искать буквы вокруг (на�улице, в�магазине…);
определить на�ощупь нужную букву среди других пластмассовых букв в�мешочке;
пройти ногами по�букве, нарисованной на�большом листе бумаги, на�полу скотчем, на�асфальте.
Для более старших дошкольников и�младших школьников можно уже предложить задания со�словами и�текстами:
нахождение и�выделение изучаемой графемы в�ряде других графем в�слогах, словах, предложениях, текстах, ряду слитно написанных букв;
вписывание изучаемой графемы маленького размера в�её�большой контур;
в�ряду элементов букв, написанных раздельно, нужно обвести те, из�которых состоит изучаемая буква (или графема, которую он�чаще путает на�письме);
игра в��Лото�, Memorу с�буквами.
2. Развитие зрительного восприятия
поиск на�картинке предмета по�описанию (зрительная опора);
угадывание предмета по�описанию (реальные предметы, которые ребёнок видит перед собой);
называние предмета по�описанию без зрительной опоры (образ, который сохранился в�памяти);
отыскивание предмета по�его тени (�найди тень�);
поиск предметов, наложенных друг на�друга;
опознание перечёркнутых изображений, незаконченных изображений, их�дорисовывание;
поиск изображений по�фрагменту рисунка;
составление целого предмета из�разрезанной картинки;
игры �найди, чего на�рисунке не�хватает�, �найди ошибку�, �найди различия�;
игра �Великан и�гном��— необходимо выбрать для великана карточки с�изображением больших предметов, а�для гномика�— маленьких предметов;
игра �Четвёртый лишний��— среди предложенных предметов, букв, цифр найти самый маленький, самый большой, самый толстый и�самый тонкий, исключить предмет по�форме, цвету;
игра �Лото��— соединить фигуру и�предмет с�похожей формой.
3. Развитие зрительной памяти
запомнить несколько картинок и�найти их�среди других;
воспроизвести фигуры, сложенные из�счётных палочек, по�памяти;
вспомнить детали сюжетной картины. Взрослый задаёт наводящие вопросы: �А�что в�этом углу? А�что нарисовано посередине? А�нарисована�ли тут берёза?�;
старая коллективная игра: водящий выходит из�комнаты. Другие игроки меняют что-то во�внешности либо одного, либо сразу всех участников (можно обмениваться одеждой или убирать элементы). Ведущий должен угадать, что изменилось;
�Что изменилось?�. Раскладываете перед ребёнком несколько предметов или картинок, он�их�запоминает, потом закрывает глаза, а�взрослый меняет местами или добавляет/убирает элементы.
4. Развитие зрительно-пространственной функции
Знакомство с�названиями частей тела: голова, плечи, локти, кисти, запястье, бедро, коленки, голень, ступни, части лица.
Закрепление понятий �верх�, �низ�, �над�, �под�, �выше�, �ниже�, �слева�, �справа�, �между� на�частях своего тела и�лица (�А�что у�тебя под носом? Что под коленкой? Что между ушами?�). Только после этого переходить на�закрепление этих понятий в�окружающем пространстве.
Называние частей тела сверху вниз и�снизу вверх, все части, расположенные справа и�слева, спереди и�сзади.
Воспроизведение фигуры, сложенной из�палочек.
Графические диктанты по�клеточкам, в�том числе поиск клада в�комнате по�графической схеме.
Игра �Робот�. У�взрослого есть пульт управления, и�он�отправляет команды ребёнку: �Сделай шаг вперёд�, �Сделай 2 прыжка вправо�, �Сделай 3 шага назад и�1 прыжок влево�.
Игра �Муха�. Чертим квадрат (3�3 или 5�5), в�середину ставим муху. Ребёнок передвигает её�в�соответствии с�вашей инструкцией (вверх, влево, вниз, вправо, две клеточки влево, одну клеточку вниз). Как только муха покидает пределы квадрата, ребёнок должен быстро хлопнуть в�ладоши, иначе она улетает в�окно. После закрепления этого уровня можно переходить на�следующий�— следим за�мухой без пальчика, третий уровень�— представляем движение мухи с�закрытыми глазами
5. Повышение энергетического тонуса
Для этого необходимо соблюдать общие рекомендации:
режим дня;
регулярные прогулки на�улице и�занятия спортом (бассейн);
закаливание;
бассейн;
массаж/самомассаж;
пить больше чистой негазированной воды;
качание на�балансире (для повышения общего тонуса);
удобное и�правильное с�точки зрения роста рабочее место и�освещение, регулярное проветривание;
режим и�качество питания (разнообразная и�здоровая пища с�достаточным количеством витаминов, микроэлементов, белков и�жиров);
при необходимости�— сезонное применение комплекса витаминов (по�согласованию с�врачом);
сон не�менее 9–10 часов в�сутки;
подвижные игры, игры с�правилами вместо гаджетов.