Конкурсы Олимпиады Публикации Вебинары Тестирование
Личный Кабинет

Методическая разработка по теме: «Творчество без границ: Арт-терапия в детском саду»


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая разработка по теме: «Творчество без границ: Арт-терапия в детском саду»
Автор: Фарзалиева Алена Зарбалиевна
Методическая разработка по теме: «Творчество без границ: Арт-терапия в детском саду»АннотацияДанная методическая разработка посвящена использованию методов арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада. Она направлена на поддержку развития творческого потенциала, эмоционального благополучия и социальной адаптации детей посредством различных видов художественного творчества.Арт-терапия позволяет детям выражать свои чувства, мысли и переживания через визуальные образы, что способствует улучшению психоэмоционального состояния и укреплению внутреннего мира ребенка. Разработка включает теоретическую часть, описывающую основные принципы и цели арт-терапевтического подхода, а также практическое руководство по проведению занятий с использованием различных техник арт-терапии.ВведениеАктуальность темыСовременные условия жизни предъявляют высокие требования к уровню психоэмоционального здоровья и социальной адаптации детей. Дошкольный возраст является важным этапом формирования личности, когда закладываются основы эмоциональной устойчивости, креативности и способности к саморегуляции. Однако в условиях интенсивного ритма жизни, информационного перенасыщения и увеличения числа стрессовых факторов дети все чаще испытывают трудности в выражении своих чувств и управлении эмоциями.Арт-терапия представляет собой уникальный подход, позволяющий детям безопасно и творчески выражать свои переживания, справляться с внутренними конфликтами и развивать творческий потенциал. Использование методов арт-терапии в детских садах способствует созданию благоприятной среды для личностного роста, укрепления эмоционального здоровья и улучшения межличностных взаимодействий.Таким образом, актуальность данной методической разработки обусловлена необходимостью поиска эффективных способов поддержки психоэмоционального развития детей в условиях современного общества. Цели и задачи методической разработкиОсновная цель: Создание методических рекомендаций для воспитателей и специалистов ДОУ по организации и проведению занятий по арт-терапии, направленных на развитие креативности, улучшение эмоционального фона и укрепление социального взаимодействия среди детей.Задачи:
  • Изучить теоретические основы арт-терапевтического подхода и его применения в работе с детьми дошкольного возраста.
  • Определить основные направления и техники арт-терапии, подходящие для использования в условиях детского сада.
  • Разработать практические рекомендации по организации пространства и подбору материалов для занятий по арт-терапии.
  • Составить примеры занятий по различным видам арт-терапевтической деятельности (рисунку, лепке, музыке, театрализации и др.).
  • Предложить методы оценки эффективности занятий и анализа изменений в поведении и развитии детей.
  • Подготовить дополнительные материалы и ресурсы для дальнейшего изучения темы и повышения квалификации педагогов.
    • Эти цели и задачи направлены на обеспечение комплексного подхода к использованию арт-терапевтических методов в работе с детьми, что позволит повысить качество образовательного процесса и способствовать гармоничному развитию личности ребенка.История возникновения и развития арт-терапииАрт-терапия зародилась в начале XX века и связана с именем британского художника Адриана Хилла, который впервые применил рисование в качестве средства реабилитации пациентов с туберкулезом. Его идеи получили дальнейшее развитие благодаря работам Маргарет Наумбург и Эдит Крамер, которые обосновали эффективность использования искусства в терапевтическом процессе.Маргарет Наумбург, американский психоаналитик, разработала концепцию динамической арт-терапии, основанную на идеях психоанализа. Она считала, что процесс создания произведений искусства помогает пациентам выражать бессознательные конфликты и переживания, способствуя их осознанию и разрешению.Эдит Крамер, австрийский художник и педагог, предложила более ориентированный на художественные аспекты подход, подчеркивая важность эстетической ценности произведения искусства. Она утверждала, что создание красивых и значимых произведений способствует развитию самоуважения и самореализации.Со временем арт-терапия стала применяться не только в клинической практике, но и в образовательных учреждениях, включая детские сады, где она используется для поддержки эмоционального и социального развития детей. Основные направленияОсновные направления арт-терапии включают следующие виды художественной деятельности:
  • Изобразительное искусство:
  • Рисование: использование красок, карандашей, мелков, пастели;
  • Живопись: акварель, гуашь, акрил;
  • Графика: карандаш, уголь, тушь;
  • Коллаж: сочетание различных материалов (бумага, ткань, природные объекты);
  • Аппликация: вырезание и наклеивание изображений.
  • Лепка и моделирование:
  • Глина, пластилин, гончарное дело;
  • Моделирование из бумаги, картона, дерева.
  • Музыка и ритмопластика:
  • Игра на музыкальных инструментах;
  • Пение, вокал;
  • Танец, движение под музыку.
  • Драма и театр:
  • Инсценировки, драматизации;
  • Кукольный театр;
  • Импровизационные игры.
  • Литературное творчество:
  • Написание историй, сказок;
  • Иллюстрирование текстов;
  • Совместное сочинительство.
    • Каждая техника обладает своими особенностями и возможностями для выражения чувств и переживаний. Выбор конкретного направления зависит от целей занятия, возрастных особенностей детей и их интересов. Принципы работы с детьми в рамках арт-терапевтических подходовРабота с детьми в арт-терапевтичеких подходах строится на следующих принципах:
  • Создание безопасной и поддерживающей атмосферы:
  • Воспитатель создает атмосферу доверия и принятия, где ребенок чувствует себя комфортно и защищенно.
  • Отсутствие критики и оценочных суждений, акцент на позитивном подкреплении.
  • Уважение к индивидуальности каждого ребенка:
  • Признание уникальности каждого участника, учет его личных предпочтений и стиля творчества.
  • Предоставление свободы выбора средств выразительности и тем для творчества.
  • Гибкость и адаптация методик:
  • Индивидуальный подход к каждому ребенку, адаптация техник и методов в соответствии с его потребностями и уровнем развития.
  • Возможность изменения плана занятия в зависимости от реакции и интереса детей.
  • Фокус на процессе, а не результате:
  • Главное значение придается процессу творчества, а не конечному продукту.
  • Поддержка и стимулирование исследовательской активности, экспериментов с материалами и техниками.
  • Интеграция различных видов искусств:
  • Комбинация разных видов художественной деятельности (например, рисование и музыка) для усиления эффекта и расширения возможностей самовыражения.
  • Использование мультимедийных технологий и современных материалов для привлечения интереса и мотивации детей.
    • Эти принципы обеспечивают эффективное взаимодействие воспитателя и детей, создавая условия для полноценного раскрытия творческого потенциала и эмоционального благополучия каждого ребенка.Организация пространства для занятийОрганизация пространства для арт-терапевтических занятий играет ключевую роль в обеспечении комфортных условий для детей и успешного проведения занятий. Пространство должно быть функциональным, безопасным и вдохновляющим.
  • Комфорт и безопасность:
  • Помещение должно быть хорошо освещено, проветриваемо и иметь достаточную площадь для свободного перемещения детей.
  • Мебель и оборудование должны соответствовать возрасту и росту детей, быть устойчивыми и безопасными.
  • Необходимо предусмотреть места для хранения материалов и готовых работ, а также зоны для отдыха и расслабления.
  • Атмосфера творчества:
  • Стены можно украсить детскими работами, мотивирующими цитатами или изображениями, связанными с темой занятий.
  • Использование ярких цветов и элементов декора, создающих позитивное настроение и стимулирующих фантазию.
  • Наличие уголка релаксации с мягкими ковриками, подушками и спокойной музыкой для снятия напряжения после активных занятий.
  • Разделение зон:
  • Разделите пространство на функциональные зоны: зона для рисования, лепки, музыкальной терапии, театральных постановок и т.д.
  • Каждая зона должна быть оборудована необходимыми материалами и инструментами, соответствующими виду деятельности.
    • Подбор материалов и инструментовПравильный выбор материалов и инструментов влияет на качество и результативность занятий. При подборе следует учитывать возрастные особенности детей, уровень их развития и специфику выбранной техники.
  • Материалы для рисования:
  • Краски (гуашь, акварель), карандаши, мелки, пастель;
  • Бумага разного формата и плотности, холсты;
  • Кисти, палитры, стаканы для воды.
  • Материалы для лепки:
  • Глина, пластилин, соленое тесто;
  • Рабочие доски, стеки, формы для оттисков.
  • Материалы для коллажей и аппликаций:
  • Цветная бумага, картон, ткань;
  • Ножницы, клей, скотч;
  • Натуральные материалы (листья, шишки, ракушки).
  • Музыкальные инструменты:
  • Барабаны, колокольчики, трещотки;
  • Фортепиано, гитара, флейта;
  • Записи классической музыки, звуки природы.
  • Аксессуары для театрализованных игр:
  • Костюмы, маски, куклы;
  • Декорации, ширмы, подсветка;
  • Сценарии и тексты для инсценировок.
    • Важно, чтобы материалы были качественными, безопасными и доступными для детей. Регулярно проверяйте состояние инструментов и пополняйте запасы расходных материалов.Планирование и проведение занятийЭффективность занятий во многом зависит от тщательного планирования и подготовки. Следуйте следующим рекомендациям:
  • Определение целей и задач:
  • Четко сформулируйте образовательные, развивающие и терапевтические цели каждого занятия.
  • Учтите индивидуальные потребности и интересы детей, а также их текущий уровень развития.
  • Последовательность и системность:
  • Постройте занятия по принципу "от простого к сложному", постепенно увеличивая сложность задач и разнообразие используемых техник.
  • Включайте повторение пройденного материала для закрепления навыков и уверенного освоения новых приемов.
  • Подготовка к занятию:
  • Заранее подготовьте необходимые материалы и инструменты, проверьте их наличие и исправность.
  • Продумайте сценарий занятия, включающий введение, основную часть и завершение.
  • Создайте позитивную атмосферу, настроив детей на творческую деятельность.
  • Проведение занятия:
  • Начните с разминки или игрового упражнения для активации внимания и вовлечения детей.
  • Объясняйте задания доступно и наглядно, демонстрируя примеры выполнения.
  • Поощряйте инициативу и творческие решения, предоставляя свободу выбора и действий.
  • Завершайте занятие обсуждением результатов, давая возможность детям поделиться впечатлениями и оценить свою работу.
  • Оценка и рефлексия:
  • После окончания занятия проведите краткий анализ, отметив успехи и достижения детей.
  • Отметьте моменты, требующие дополнительного внимания или коррекции, и внесите соответствующие изменения в последующие занятия.
    • Следуя этим рекомендациям, вы сможете организовать эффективные и увлекательные арт-терапевтические занятия, которые будут способствовать развитию детей и улучшению их эмоционального состояния. Примеры занятий по арт-терапииРисунок как средство самовыраженияЦель: Развитие навыков визуального самовыражения, осознание и выражение эмоций через изображение.Описание:
  • Занятие 1: "Моя радуга". Дети рисуют радугу, используя яркие цвета. Затем обсуждают, какие чувства вызывают разные цвета, и как они связаны с их внутренним состоянием.
  • Занятие 2: "Мой страх". Детям предлагают нарисовать свой страх, а затем обсудить, почему этот страх возникает и как с ним справиться. После обсуждения рисунки уничтожают (рвут, сжигают), символизируя избавление от страха.
  • Занятие 3: "Мои мечты". Задание направлено на представление и визуализацию желаний и мечтаний. Дети рисуют то, о чем мечтают, и рассказывают о своих рисунках.
    • Лепка и моделированиеЦель: Развитие мелкой моторики, пространственного мышления и воображения.Описание:
  • Занятие 1: "Животные вокруг нас". Используя пластилин или глину, дети создают фигурки животных, которых они видят каждый день. Затем организуется выставка работ, где дети рассказывают о созданных ими персонажах.
  • Занятие 2: "Сказочные существа". Задача состоит в том, чтобы слепить фантастическое существо, которое живет в мире фантазий. Детям предоставляется полная свобода творчества, а потом они придумывают истории о своих созданиях.
  • Занятие 3: "Город будущего". Группа детей совместно строит модель города будущего из глины или пластилина. Каждый участник отвечает за определенную часть города (здания, дороги, парки). В конце занятия проводится экскурсия по городу
    • Коллажи и аппликацииЦель: Совершенствование навыков работы с разными материалами, развитие фантазии и ассоциативного мышления.Описание:
  • Занятие 1: "Природа вокруг нас". Используются натуральные материалы (листья, цветы, веточки) для создания коллажа, отражающего красоту природы. Дети делятся своими впечатлениями и ассоциациями.
  • Занятие 2: "Абстрактный коллаж". Предоставляются разнообразные материалы (цветная бумага, ткани, нитки), из которых дети создают абстрактные композиции. Обсуждаются возникающие образы и ассоциации.
  • Занятие 3: "Семейный портрет". Каждый ребенок делает аппликацию, представляющую его семью. Это может быть реалистичный портрет или символическое изображение, отражающее отношения внутри семьи. 
  • Музыкальная терапия и ритмопластикаЦель: Улучшение эмоционального состояния, снятие стресса и развитие координации движений.Описание:
  • Занятие 1: "Музыкальный дождь". Дети слушают запись звуков дождя и пытаются воспроизвести эти звуки с помощью музыкальных инструментов (барабан, колокольчики, трещотки). Затем они двигаются под музыку, имитируя капли дождя.
  • Занятие 2: "Ритм и движение". Введение в основы ритмики. Дети учатся слушать музыку и воспроизводить ритм с помощью хлопков, шагов и других движений. Постепенно добавляются музыкальные инструменты.
  • Занятие 3: "Танцевальный марафон". Под разные музыкальные жанры (классика, народная музыка, современные хиты) дети импровизируют танцевальные движения, выражая свои эмоции и настроение.
    • Сказкотерапия и драматизацияЦель: Развитие коммуникативных навыков, повышение уверенности в себе, освоение новых ролей и моделей поведения.Описание:
  • Занятие 1: "Жила-была...". Детям предлагается придумать собственную сказку, начиная с фразы "жила-была...". Затем сказки рассказываются вслух, а самые интересные инсценируются.
  • Занятие 2: "Волшебный сундучок". Ведущий приносит коробку с предметами (игрушки, маски, костюмы), и дети выбирают себе роли для импровизированного спектакля. Каждый участник рассказывает историю своего персонажа.
  • Занятие 3: "Театр теней". С помощью ламп и экранов дети создают тени, изображающие персонажей известной сказки. Затем они разыгрывают эту сказку в виде теневого театра.
    • Эти примеры занятий демонстрируют разнообразие арт-терапевтических подходов и техник, которые могут быть использованы в работе с детьми дошкольного возраста. Каждое направление открывает новые возможности для самовыражения и развития, помогая детям лучше понимать себя и окружающий мир.Начало формыОценка эффективности занятийОценка эффективности арт-терапевтических занятий важна для понимания того, насколько успешно достигаются поставленные цели и задачи. Это позволяет корректировать программу занятий, учитывая индивидуальные особенности и потребности детей.Методы оценки результатов
  • Наблюдения:
  • Регулярное наблюдение за поведением и реакцией детей во время занятий. Обратите внимание на их вовлеченность, интерес, эмоциональные проявления.
  • Ведение дневника наблюдений, где фиксируются ключевые моменты и изменения в поведении детей.
  • Опросники и анкеты:
  • Разработанные специально для родителей и воспитателей анкеты, позволяющие оценить изменения в эмоциональном состоянии и поведении детей вне занятий.
  • Вопросы могут касаться уровня тревожности, самооценки, социальных навыков и других аспектов развития.
  • Интервью:
  • Проведение бесед с детьми и родителями для получения обратной связи. Вопросы могут быть направлены на выяснение впечатлений от занятий, изменения в настроении и самочувствии.
  • Интервью могут проводиться индивидуально или в группах, в зависимости от возраста и уровня развития детей.
  • Анализ продуктов творческой деятельности:
  • Исследование рисунков, скульптур, коллажей и других произведений, созданных детьми. Анализ цветового решения, тематики, деталей и символов может дать информацию о внутреннем состоянии ребенка.
  • Сравнение работ, выполненных в начале и в конце курса занятий, для выявления динамики развития.
  • Тестирование:
  • Применение специализированных тестов для оценки когнитивных функций, эмоционального состояния и уровня социализации. Такие тесты могут включать задания на память, внимание, восприятие и другие параметры.
  • Тестирование проводится до начала занятий и после завершения курса для сравнения результатов.
    • Анализ изменений в поведении и развитии детей
  • Эмоциональное состояние:
  • Наблюдение за изменениями в уровне тревожности, агрессии, депрессии. Если дети становятся более спокойными, уверенными в себе, это свидетельствует о положительном эффекте занятий.
  • Социальные навыки:
  • Оценка улучшения общения с другими детьми, способности к сотрудничеству, разрешения конфликтов. Если дети начинают активнее участвовать в совместных играх и проектах, это указывает на прогресс.
  • Креативность и воображение:
  • Увеличение разнообразия и оригинальности творческих решений, стремление к экспериментам с материалами и техниками. Рост интереса к искусству и желание заниматься творчеством в свободное время.
  • Самооценка и уверенность в себе:
  • Повышение самооценки и уверенности в собственных силах. Дети начинают гордиться своими достижениями, охотно показывают свои работы и делятся опытом с другими.
  • Физическое и психическое здоровье:
  • Улучшение общего самочувствия, снижение уровня стресса и усталости. Дети становятся более активными, внимательными и сосредоточенными.
    • Регулярный анализ полученных данных позволяет выявить сильные стороны программы и области, требующие доработки. Это обеспечивает непрерывное совершенствование методики и повышение ее эффективности. ЗаключениеПрименение арт-терапевтических методов в работе с детьми дошкольного возраста доказало свою высокую эффективность в поддержке их эмоционального и социального развития. Методическая разработка "Творчество без границ: Арт-терапия в детском саду" предлагает комплексный подход к организации и проведению занятий, направленный на развитие креативности, улучшение эмоционального фона и укрепление социального взаимодействия среди детей.Выводы 
  • Арт-терапия как эффективный инструмент:
  • Арт-терапевтический подход помогает детям выражать свои чувства и переживания через творчество, что способствует снижению уровня тревоги и стресса.
  • Занятия по арт-терапии развивают у детей навыки самовыражения, повышают самооценку и уверенность в себе.
  • Многообразие техник и направлений:
  • Использование различных видов искусства (рисование, лепка, музыка, драма) позволяет охватить широкий спектр потребностей и интересов детей.
  • Интеграция разных видов художественной деятельности усиливает эффект и расширяет возможности самовыражения.
  • Индивидуальный подход:
  • Учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка обеспечивает максимальную эффективность занятий.
  • Гибкость и адаптация методик позволяют корректировать программу в зависимости от реакций и интересов детей.
  • Важность создания благоприятной атмосферы:
  • Безопасная и поддерживающая среда, отсутствие критики и оценочных суждений способствуют раскрытию творческого потенциала детей.
  • Необходимость регулярного мониторинга и оценки:
  • Постоянное наблюдение за поведением и развитием детей, а также анализ продуктов их творческой деятельности позволяют отслеживать динамику и вносить необходимые коррективы в программу.
    •  Рекомендации
  • Продолжение исследований и разработок:
  • Рекомендуется продолжать изучение влияния арт-терапевтичеких методов на развитие детей, исследовать новые техники и подходы.
  • Проводить обмен опытом и знаниями между специалистами в области образования и психологии.
  • Повышение квалификации педагогов:
  • Организовывать курсы повышения квалификации для воспитателей и специалистов ДОУ, направленные на углубленное изучение принципов и методов арт-терапии.
  • Внедрить практику обмена лучшими практиками и результатами между учреждениями.
  • Расширение ресурсной базы:
  • Обеспечить детские сады необходимым оборудованием и материалами для проведения арт-терапевтических занятий.
  • Разрабатывать и распространять учебные пособия, методические рекомендации и примеры успешных практик.
  • Взаимодействие с семьями:
  • Привлекать родителей к участию в занятиях и мероприятиях, связанных с арт-терапией, для лучшего понимания и поддержки развития детей.
  • Регулярно информировать родителей о результатах и прогрессе их детей, предоставлять рекомендации по продолжению занятий дома.
  • Интеграция арт-терапии в общую образовательную программу:
  • Включать элементы арт-терапиевтичекого подхода в повседневную жизнь детского сада, делая их неотъемлемой частью образовательного процесса.
  • Рассматривать арт-терапию как важный компонент комплексной системы воспитания и развития детей.
    • Методическая разработка "Творчество без границ: Арт-терапия в детском саду" предоставляет ценные рекомендации и практические советы для воспитателей и специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста. Ее внедрение в образовательный процесс будет способствовать созданию благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка и укрепления его эмоционального здоровья.Приложение 1: Примерные планы-конспекты занятийЗанятие 1: "Моя радуга" (Рисунок как средство самовыражения)Цель: Развитие навыков визуального самовыражения, осознание и выражение эмоций через изображение.Материалы:
  • Лист бумаги формата А4,
  • Гуашевые краски,
  • Кисти,
  • Палитра,
  • Стаканчик с водой.
    • Ход занятия:
  • Введение (5 минут): Педагог рассказывает детям о радуге и её значении. Спрашивает, знают ли дети, сколько цветов в радуге, и просит назвать их.
  • Основная часть (15 минут): Дети рисуют радугу, используя яркие краски. По мере рисования педагог задаёт вопросы о том, какие чувства вызывает тот или иной цвет.
  • Обсуждение (10 минут): После завершения рисунка дети рассказывают о своём произведении, объясняют, почему выбрали те или иные цвета.
  • Завершение (5 минут): Выставка работ. Дети рассматривают рисунки друг друга и делятся впечатлениями.
    • Занятие 2: "Животные вокруг нас" (Лепка и моделирование)Цель: Развитие мелкой моторики, пространственного мышления и воображения.Материалы:
  • Пластилин или глина,
  • Рабочие доски,
  • Формы для оттисков (опционально),
  • Стеки.
    • Ход занятия:
  • Введение (5 минут): Педагог показывает детям изображения различных животных и спрашивает, каких животных они знают.
  • Демонстрация (5 минут): Показывает, как можно слепить простое животное (например, зайчика) из пластилина.
  • Основная часть (20 минут): Дети самостоятельно лепят выбранное ими животное. Педагог помогает советами и демонстрирует сложные элементы.
  • Выставка (5 минут): Готовые работы выставляются на общий стол. Дети рассказывают о своих животных и как они их создавали.
  • Заключительная беседа (5 минут): Обсуждение, какие животные получились самыми интересными и почему.
  • Занятие 3: "Музыкальный дождь" (Музыкальная терапия и ритмопластика)Цель: Улучшение эмоционального состояния, снятие стресса и развитие координации движений.Материалы:
  • Музыкальные инструменты (барабан, колокольчики, трещотки),
  • Запись звуков дождя.
    • Ход занятия:
  • Разминка (5 минут): Легкие физические упражнения для разогрева мышц.
  • Прослушивание записи (5 минут): Прослушивание звуков дождя. Педагог объясняет, что сейчас дети попробуют воссоздать эти звуки с помощью музыкальных инструментов.
  • Имитация звуков (15 минут): Дети пробуют воспроизвести звуки дождя, используя барабаны, колокольчики и трещотки. Педагог подсказывает, какими движениями можно добиться нужного звука.
  • Танцевальная часть (10 минут): Под музыку дети двигаются, имитируя капли дождя. Они могут прыгать, кружиться, махать руками.
  • Расслабление (5 минут): Медленная музыка для завершения занятия. Дети садятся на коврики и отдыхают, слушая звуки природы.
    • Приложение 2: Материалы для проведения занятий
  • Рисование:
  • Бумага разных форматов и плотностей,
  • Карандаши, мелки, пастель,
  • Краски (гуашь, акварель),
  • Кисти, палитры,
  • Стаканы для воды.
  • Лепка:
  • Пластилин, глина, солёное тесто,
  • Рабочие доски,
  • Формы для оттисков,
  • Стеки.
  • Коллажи и аппликации:
  • Цветная бумага, картон,
  • Ножницы, клей, скотч,
  • Ткани, ленты,
  • Натуральные материалы (листья, шишки, ракушки).
  • Музыкальные инструменты:
  • Барабаны, бубны,
  • Колокольчики, погремушки,
  • Фортепиано, гитара (если есть),
  • Записи классической музыки, звуки природы.
  • Театральные аксессуары:
  • Костюмы, маски,
  • Куклы, марионетки,
  • Ширмы, декорации,
  • Текстовые материалы для инсценировок.
    •  Приложение 3: Список литературы и ресурсов
  • Наумбург, М. Психологическая диагностика искусства. М.: Прогресс, 1990.
  • Крамер, Э. Искусство как терапия. СПб.: Питер, 2001.
  • Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия, 2014.
  • Никитин, Б.П., Никитина Л.А. Развивающие игры. М.: Педагогика-Пресс, 1988.
  • Сайт "Арт-терапия в образовании": www.arttherapy.ru
  • Журнал "Психология и школа": psy-school.ru
  • Онлайн-курсы по арт-терапии: art-therapy.online
  • Выготский Л. С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1968. – С.46..
  • Киселева М. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. -СПб.: Издательство «Речь», 2007.-160с.
  • Копытин А. И. Основы арт-терапии. – СПб.: Лань, 1996 – С.256
  • Копытин А. И., Свистовская Е. Е  Арт-терапия детей и подростков.-  М.: Когито - Центр, 2007.-198с.Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008. - С. 39-41.
  • А.И. Копытина Практикум по арт-терапии.
  • Реброва Екатерина Викторовна Игра в камушки.//[электронный ресурс] .Малкоиди К. Палитра души. – К.: София, 2004. – 272 с.
  • Цайри А. «Мандала» альбомы. 1-я ч. для малышей. – Германия, Равенсбург – 2004.
  • Цайри А., Осипук Э. Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с исполь-зованием мандалы. – Газета «Школьный психолог», февраль 2007, №4 (386).
  • Штейнхард Л. Юнгианская Песочная терапия. СПб.: Питер, 2001. – 320 с. 
    •
    Согласие на обработку персональных данных Положения конкурсов Реквизиты для оплаты
    vk ok youtube
    © 2016–2025 г.   Образовательный портал Завуч (6+)
    ИП Сергоманов Дмитрий Николаевич