Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощю дидактических игр
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощю дидактических игр
Автор: Алутина Анастасия Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощю дидактических игр
Автор: Алутина Анастасия Сергеевна
Дидактические игры на развитие творческих способностей детейТворческие способности играют такую жеважную роль, как и интеллектуальное развитие. Творческие способности – это индивидуальныеособенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческойдеятельности различного рода.Способность к созданию нового, значимого для личности и общества, как раз и являетсятворчеством. Творческая личность может обеспечить себе не только достойное место вобществе, но и способствовать прогрессу самого общества. Вот почему так актуальна проблемаразвития творческих способностей у младших школьниковМир игры тесно связан с воображением. Ее участник выстраивает собственный, условный,субъективный мир в своем воображении.При отборе и систематизации игр и упражнений, направленных на развитие творческихспособностей, учитываются не только возрастные особенности детей, но и логикаформирования способностей в разных видах деятельности. Система игр строится на основекомплекса приемов, стимулирующих детское творчество.Игры и упражнения, развивающие творческие способности учащихся позволяютрасширить диапазон ее применения. Игра — форма организации жизни и деятельности детей,она выступает средством гармоничного, разностороннего развития, является методом илиприемом обучения, а также необходимым условием саморазвития, самообучения,саморегуляции.Таким образом, игра отвечает современным требованиям, предъявляемым к прогрессивнымформам организации педагогического процесса: эмоциональна по характеру, развивающая поцелям, гуманистична по ориентации на личность, эвристична по формированию культурыпознания, художественна по синтезу многих видов искусств.В педагогическом процессе, ориентированном на художественно-эстетическое воспитаниеи творческое развитие личности, игровой подход не только соответствует возрастнымхарактеристикам детей, но и формирует творческие способности.Система игр строится на основе комплекса приемов, стимулирующих детское творчество.Проведение игр на занятиях позволяет включить в активную работу как хорошоподготовленных обучающихся, так и слабо знающих материал.Высказывание мысли иначеПредложите ребенку простую фразу. Например: утро выдалось дождливым. Попроситеперефразировать ее, не употребляя исходные слова и не коверкая смысл предложения. Такаязадача развивает не только творческие способности, но и словарный запас и грамотность речи.Игра «Картинка»Суть заключается в том, что вы договариваетесь с детьми «рисовать» картину. Например,пейзаж. Каждый ребенок загадывает, кем он будет: солнышко, дерево и т.д. Первый ребеноквыходит и говорит, кто он (облачко). Он же выбирает, кто выйдет следующий, и спрашивает:«Кто ты»? Тот отвечает.Действие продолжается до последнего человека. Затем каждый ребенок изображаетопределенное действие в соответствие с тем, кем он является в картине. Данная задачапозволяет развить актерские навыки, избавиться от стеснения. Также это упражнениенаправлено на сплочение класса/группы, выявления лидера и аутсайдеров.Как выйти из ситуации?Представим себе любую проблемную ситуацию из жизни. Например, у вас разорвалиськроссовки во время прогулки. Обсудите решение проблемы с детьми.Таким образом, вы сможете понять, кто мыслит стандартно (отнести в мастерскую), а ктоиначе, творчески (обмотать подошву шнурками). В дальнейшем вы можете иметь в виду, какойподход в соответствие с результатами подходит для каждого ребенка.«Обведи свою ладонь и оживи»Дети самостоятельно обводят на листе бумаги левую руку. Педагог предлагает превратитьсилуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом можно поворачивать как угодно.История старого чайникаДети собираются в кругу, придумывают и рассказывают друг другу, что же о своей жизниможет поведать старый чайник. Это отличное упражнение на развитие творческихспособностей. По сути, дети придумывают целую историю жизни от начала и до конца.У детей такая сумасшедшая фантазия, что они только не сочиняют. В группах дети смеются,весело проводят время и тем самым сближаются еще больше.Забавы с геометрическими фигурамиЦель: учить создавать целостный образ на основе геометрических фигур.Дети работают в альбомах творческих заданий, где изображены различныегеометрические фигуры, к которым нужно дорисовать четыре прямые линии.Четыре колесаЦель: та же.Педагог рассказывает, что однажды лягушонок, ежик и петушок по дороге в лес нашличетыре разных колеса. Сначала друзья очень обрадовались, хотели построить телегу, но у нихничего не получилось. Они стали думать, что же им построить из разных колес? Детямпредлагается помочь друзьям что-нибудь придумать и нарисовать.Камушки на берегуЦель: создавать в воображении образ на заданную тему.Педагог показывает детям картинку и говорит, что на ней нарисован волшебный берег. Поэтому берегу прошел волшебник и все, что было на нем, превратил в камушки. Просит детейугадать и дорисовать, что было на берегу.Оживи фигуруЦели:— упражнять в видоизменении и преобразовании имеющихся представлений;— создавать на этой основе относительно новый художественный образ.Педагог дает детям лист бумаги, поделенный пополам. На одной половине нарисована частьпредмета, а на другой необходимо дорисовать недостающую часть и придумать новую сказку снарисованным персонажем.Волшебный кругЦель: развивать творческие способности при конструировании с использованиемгеометрических фигур.Педагог дает детям круг, разрезанный на семь частей. Из них равны между собой две,похожие на овал, и две, имеющие сходство с треугольником, остальные три- разные по формеизображения.МозаикаЦели:— упражнять в умении складывать предметы из геометрических фигур;— развивать вариативность мышления.Педагог предлагает детям придумать и составить из разноцветных геометрических фигуркак можно больше вариантов предметов.Необыкновенное деревоЦель: стимулировать творчество в изобразительной деятельности. Педагог предлагаетдетям нарисовать необыкновенное дерево. Не такое, как в жизни, а сказочное, волшебное,фантастическое.Картина из дырокЦель: развивать творчество при рисовании нестандартными способами.Педагог говорит о том, что, если много раз проткнуть лист бумаги иголкой, получитсямного дырок. Но если протыкать бумагу в определенной последовательности, можетполучиться целый рисунок. Педагог предлагает «нарисовать» иголкой на бумаге обычныйлисток (машину, солнце и т. п.).Ощипанный портретЦель: та же.Педагог. Если взять лист белой бумаги и долго отщипывать от него маленькие кусочки,через несколько минут в руках останется фигура неопределенной формы с ощипаннымикраями. Но если отщипывать кусочки заранее продуманно, могут получиться интересныепредметы. Попробуйте это сделать. Дети выполняют.Мне хотелось бы призвать родителей и педагогов в различных учреждениях развивать в детяхвсевозможные способности. У каждого ребенка такое огромное количество талантов, но, ксожалению, и половина из них так и остаются скрытыми.Это зависит от многих факторов, но, в том числе и от того, что навыки не были вовремязамечены и соответственно развиты.
