Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Актуальность проблемы речевого развития. Приёмы мнемотехники
Автор: Орлова Олеся Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Актуальность проблемы речевого развития. Приёмы мнемотехники
Автор: Орлова Олеся Валерьевна
Приёмы мнемотехникиАктуальность проблемы речевого развития Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Умение связно передавать свои мысли - один из главных показателей владения языком. Развитие связной речи считается непременным условием успешного обучения ребенка в школе.Речевое развитие - одно из условий успешной языковой адаптации детей – мигрантов в процессе обучения в общеобразовательном учебном заведении. Ребёнку очень важно научиться грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.У детей-мигрантов связная речь сформирована на низком уровне. В беседе, при составлении рассказа по заданной теме, картине, серии сюжетных картинок отмечаются нарушения логической последовательности, «застревание» на второстепенных деталях, пропуски главных событий, повтор отдельных эпизодов. Рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ на свободную тему, они пользуются в основном простыми малоинформативными предложениями.Обучающиеся часто с трудом запоминают даже небольшие стихи и тексты. Психологи считают, что развитие речи активизируется за счёт развития наглядно – образного мышления, воображения.Именно поэтому использование приёмов мнемотехники на занятиях дополнительного образования «Дружим с русским языком» становится актуальным. Мнемотехника («искусство запоминания») - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.Задачи мнемотехники:1. развитие связной речи;2. преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);3. развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; 4.овладение приёмами работы с мнемотаблицами.Структура мнемотехники Мнемоквадраты - это понятные изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Семантические образы для запоминания словарных слов: Требования к универсальным образам словарных слов: семантический образ должен быть связан именно с лексическим значением данного слова; в семантическом образе слова трудность написания должна быть вписана в буквенное маркирование так, чтобы ребенок мог легко и однозначно вспомнить визуальное кодирование; семантический образ должен быть редким, чтобы обеспечить избирательность запоминания. (например, для написания слова корова может использоваться образ веселой коровы, у которой смешные очки в виде -ОрО-). В настоящий момент на основе этих требований создаются совместно с детьми школьные словари с картинками словарных слов. Мнемодорожки - это квадрат из трёх-четырёх картинок, по которым можно составить предложения. Мнемотаблицы представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести стихотворение или целый рассказ. Основные приемы мнемотехники основаны на визуализации запоминаемой информации. Это своего рода образное конспектирование. Мнемотехника помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. На начальном этапе работы даются готовые схемы, а дальше дети начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаются, придумываются вместе, сообща.Мнемотехника развивает ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение, связную речь. На каждое слово или словосочетание дети придумывают картинку или схему, а потом воспроизводят информацию, опираясь на эти рисунки. Записать таким образом можно сказку, пословицу, стихотворение. Этот зрительный план – опора для последовательного изложения рассказа. Заучивание или пересказ текста будет результативнее, если будет подкреплён наглядной картинкой.Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план. К. Д. Ушинский показал связь наглядности и обучения с развитием речи и памяти: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». Используют для разных видов работы по развитию речи: обогащение словарного запаса; обучение составлению рассказов; пересказ текстов художественной литературы; чтение наизусть. С помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:У обучающихся увеличивается круг знаний об окружающем мире; Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; Появляется интерес к заучиванию стихотворений; Словарный запас выходит на более высокий уровень; Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Использование приемов мнемотехники значительно сокращает время обучения обучающихся связной речи. Анализируя и графически обозначая речевой материал (сказку, рассказ, стихотворение, скороговорку), дети учатся зрительно воспринимать план речевого высказывания. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности.
