Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Информационная образовательная среда - условие профессионального роста педагога
Автор: Старыгина Ольга васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Информационная образовательная среда - условие профессионального роста педагога
Автор: Старыгина Ольга васильевна
Информационная образовательная среда – условие профессионального роста педагога Образовательная область «Филология» занимает в настоящее время одно из ведущих мест в Государственном образовательном стандарте основного и среднего (полного) образования. В современной школе расширился педагогический инструментарий учителя-словесника. Появилась возможность электронного сопровождения филологического образования (информационно-коммуникативные технологии, электронные учебники). Педагогические и информационные технологии тесно связаны между собой. Эта связь предлагает учителю новые технологии обучения.- Технология модульного обучения.- Проектный метод.- Технология развития критического мышления.- Групповое обучение.- Обучение в сотрудничестве.- Портфель ученика.Информационно-образовательная среда как педагогическая система определяет новую роль преподавателя, на которого возлагаются следующие функции:координирование познавательного процесса; корректировка преподаваемой дисциплины; консультирование при составлении индивидуального учебного плана; руководство учебными планами, учебными проектами. Преподаватель-консультант (или тьютор) должен демонстрировать свое умение видеть технологические, организационные, социально-экономические и социально-психологические возможности получения максимального педагогического результата.Педагог должен стать естественным интеллектом, активизирующим ИОС, а вместе с ней, всех ее потенциальных участников продуктивного взаимодействия с ней. Именно учитель приводит «механизм» ИОС в действие, вовлекая в него своих учеников и необходимые для этого действия информационные объекты – ресурсы и технологии ИОС. Учитель объединяет с постоянными знаниями и ресурсами ИОС школы свои личные знания и умения (личный потенциал), имеющиеся у него и доступные ему интеллектуальные ресурсы, расширяя потенциал ИОС. Этот потенциал он предоставляет своим ученикам, организует их соответствующим образом (во множестве межличностных отношений на принципах реализации прямой и обратной связи) и помогает им в его восприятии. Чтобы этот «механизм» успешно работал, необходимо его сконструировать, создать, сформировать, разработать систему прямой и обратной связи – виртуальное представительство учителя (медиа-среду). Учитель обеспечивает каждому учащемуся возможность:доступа в электронную библиотеку, где сосредоточено учебно-методическое обеспечение; общения с преподавателем по электронной почте; телеконференции по каждому изучаемому курсу; общения со студентами своей виртуальной учебной группы; консультации у преподавателя в режиме on-line и ряд других возможностей. Информационно - образовательная среда учителя представляет собой совокупность объектов, обеспечивающих учебный процесс и развивающих личность ребенка. Учитель должен иметь на своем рабочем столе (в классе) персональный компьютер, оборудованный выводом текстового материала и аудивизуальных (анимационных, мультимедийных) изображений на широкий экран для демонстрации их своей аудитории, органично вплетать показ этого материала в канву учебного занятия. Для этого учитель должен, во-первых, иметь соответствующую информационно-компьютерную подготовку, планирование которой можно считать составной частью проекта учебного процесса. Электронная библиотека учителя (коллекция ЭОР) - это накопление и реализация в учебном процессе разнообразного учебно-методического обеспечения для его использования в режиме on-line:текстовых материалов; аудио- и видеоматериалов; гипертекстовых пособий; графических иллюстраций; учебных компьютерных программ; моделирующих систем; автоматизированных лабораторных практикумов; тестовых заданий нескольких типов и т.д. Сформировав свою персональную учебную среду, мы должны помочь учащимся также сформировать свою учебную среду. Новой формой развития педагогов и учащихся может стать горизонтальное обучение в открытых средах, которое предлагает иную цель обучения - формирование нового взгляда и образовательного пространства. Горизонтальное обучение предлагает нам формирование пространства профессионального развития. Моделируется образовательная среда, которая помогает человеку развиваться. Отходим от набора подобранной информации к совместно генерируемому в процессе обучения контенту. От вертикального оценивания к горизонтальной взаимооценке, самооценке. Открытая образовательная среда – это социальные сетевые сервисы, служащие для общения, поддержки и развития социальных контактов; совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации, творческой деятельности. При помощи этих инструментов, реализующих горизонтальные межпользовательские связи, создается сетевое сообщество. В открытых средах горизонтального взаимодействия можно реализовать такую учебную деятельность, как совместное написание и редактирование текста, комментирование текста, заполнение форм (анкет) и анализ данных, работа с ментальными картами. Такая работа тесно связана с реализацией новых ФГОС в части развитии мета предметных умений и компетентностей. Используя горизонтальное обучение, мы формируем у учащихся функциональное чтение, информационные умения, способность к взаимодействию, организационные умения и самостоятельность, готовность к решению исследовательских и творческих задач. Целью обучения с использованием открытых сред горизонтального взаимодействия является формирование сообщества. Курс обучения – идеологическая и инструментальная точка входа в новый профессиональный контекст и подготовка к самостоятельному поиску перспектив развития. Дистанционные методы обучения, основанные на современных технологических достижениях, обладая высокой степенью охвата и дальности действия, будут играть возрастающую роль. В настоящее время уже накоплены достаточные знания, методика и опыт реализации систем дистанционного обучения (ДО), использующих телекоммуникационные системы. Особенность ДО в том, что субъект обучения, связанный лишь опосредованно с системой обучения, находится одновременно в двух состояниях – развития и саморазвития.При этом, как отмечается рядом специалистов, методистов, педагогов, ДО имеет свои недостатки, лишает живого общения и, следовательно, социокультурного и психологического влияния учителя. Очень важным электронным образовательным ресурсом является сайт учителя. Цель сайта: создание информационной площадки для учеников и их родителей, которая осуществляет информационное обеспечение учеников и родителей, поддерживает учебный процесс, обеспечивает взаимодействия учителя с учащимися и родителями. Информационное обеспечение учеников и родителей осуществляется на таких страницах, как расписание уроков, сегодня в классе, домашние задания; советы по воспитанию ребенка, объявления о событиях в классе и в школе, рекомендации по обучению, творческие работы. Поддержка учебного процесса осуществляется на таких страницах, как презентации с уроков; учебные видеоматериалы; тематические флэш-ролики.Электронный журнал так же можно рассматривать как сетевое сообщество, часть ИОС учителя, в котором обеспечивается взаимодействие с учащимися и родителями. В зависимости от методики обучения для каждой учебной группы могут создаваться электронные аудитории или форумы как средства коллективной работы учащихся, создаваемые по мере необходимости. К числу таких можно отнести:чат учебной группы по отдельным дисциплинам (on-line аудитории - семинары и консультации); телеконференции (форумы) по дисциплинам (off-line аудитории - семинары и консультации); доски объявлений; листы рассылки; система индивидуальных консультаций. Сетевое взаимодействие в сетевых сообществах, виртуальных творческих мастерских, открытых образовательных средах помогает создать учителю индивидуальную образовательную траекторию для ученика. То есть программу индивидуального развития через самопознание и самоопределение и программу деятельностной реализации этого развития. Развитие и саморазвитие ученика предполагают интеллектуальное и духовно-нравственное формирование его личности, что возможно только при полном погружении в образовательную медиа-среду, при соответствующем расширении его личной ИОС. Оно должно быть самоуправляемым на уровне осознания личных обязанностей и ответственности и управляемым со стороны педагогической системы. Личная медиа-среда педагога порождается его взаимодействием с общей медиа-средой (общества, мира), как с «естественной», так и «искусственной». Формирование медиа компетентности педагога невозможно без его личного соприкосновения со всеми слоями медиа-среды - естественными, искусственными и их сочетаниями. Формируйте свою информационно образовательную среду, чтобы впоследствии помочь учащимся сформировать свою ИОС.Когда люди инструментально говорят на одном языке - они деятельностно понимают друг друга! Учителю нужно быть всегда в форме, всегда на уровне нравственно-личностных и профессиональных требований. Внешний вид, доброжелательность, улыбка, слово поддержки — всё имеет значение. Мы создаём среду, а она нас подгоняет под себя. Мы её меняем, а она нас трансформирует. В образовательном пространстве очень важно взаимопонимание учителя и ученика, их ментальное и, по возможности, духовно-душевное взаимопроникновение. Там, где ребёнку удобно и интересно, там его личность и разум и будут развиваться наиболее продуктивно. Ведь развивающее обучение, в сущности, это личностно-ориентированное обучение, это развитие всех его духовных способностей, как нравственных, так и когнитивных. Древнегреческий идеал пайдейи (обучения), состоящий в гармоничном единении истины (ум), добра (этика) и красоты (физическое и духовное совершенство) действителен, по моему мнению, и для современной школы. Это и понятно и объяснимо: меняются концепции и методы обучения и технические средства, а роль школы в обществе и цель школы остаются неизменными — формирование, образование человека. Теми же остаются и протагонисты образовательного процесса — учащиеся и учителя, создающие ту школу, в которой они желают и стремятся обучать и обучаться, работать и учиться, сосуществовать и взаимообогащаться. В заключение — несколько снизим пафос. Есть хороший анекдот — на мой взгляд, именно по теме. Умирает старый учитель. На том свете попадает в ад. Бог вызывает святого Петра и выговаривает ему: - Учитель попал в ад — непорядок. Все учителя идут сразу в рай. Ступай, разыщи учителя, извинись и переведи в рай. Святой Пётр спускается в ад, разыскивает учителя и говорит ему:- Извините, дорогой учитель, произошла путаница в небесной канцелярии, вы попали по ошибке в ад, а все учителя по определению идут сразу в рай. Учитель отвечает, удивлённый:- А я думал, что это и есть рай.
