Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Автор: Курович Юлия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Автор: Курович Юлия Владимировна
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.В дошкольном возрасте закладываются основы личности, а также отношение к окружающему миру и природе. Дошкольный возраст важный этап в формировании экологического мировоззрения человека. Начинать закладывать основы экологического воспитания в дошкольном возрасте, начиная с младшей группы.Природа – это мощный источник познания, которое через общение раскрывает человеку свои тайны и делает его более чувствительным к окружающему миру. Человек – часть природы, интерес ко всему живому проявляется с самого рождения, и самые яркие проявляются в детском возрасте. Экологическое воспитание помогает детям понимать себя и окружающий мир. В Экологическое воспитание входит развитие представлений о способах сберечь природу и окружающем мир.Детский сад является первой ступенькой образования детей, поэтому именно в саду закладываются первые ориентиры в мире животных как живых существ и растений. Перед педагогами младших групп стоит непростая задача формирования у дошкольников основ рационального природопользования.В процессе экологического воспитания детей педагоги в детском саду применяют различные методы: словесные (беседы, чтение художественной литературы, рассказы воспитателя), практические (игра, труд), наглядные (наблюдение, демонстрация) и экспериментальные (опыт). В методике экологического воспитания дошкольников все методы квалифицируются на две группы в зависимости от того, как дети знакомятся с природой, а именно через наблюдения и общение с природой непосредственно, или через ознакомление опосредованным путем (картинки и т. д.).Методу наблюдения принадлежит особая роль в познании детьми природы, так как именно этот метод обеспечивает живой контакт детей с реальными объектами природы, в результате чего формируются реалистичные и правдивые представления у детей об объектах природы и связи между ними. Во время наблюдения активно развиваются и взаимодействуют мышление, восприятие и речь. Интересная и полезная форма работы – это привлечение дошкольников к систематическим сравнениям и наблюдениям. Метод демонстрации заключается в показе детям натуральных предметов или их изображений (картин, диапозитивов, кинофильмов). Демонстрацию используют для уточнения, обобщения и систематизации знаний детей о предметах и явлениях, формирования представлений о недоступных для непосредственного восприятия объектов.1Основной вид деятельности в детском саду игра, через игру дети быстрее усваивают информацию. Дидактические игры с комнатными растениями могут быть использованы на занятиях по математике. Например, при ознакомлении с величиной: широкий/узкий, большой/маленький (листья фуксии, традесканции) – игра «Найди по описанию»); высокий/низкий (примула и бальзамин); количеством (стеблей, цветков); формой (длинная, круглая) и т. д. Также сюжетные дидактические игры используют на занятиях по ознакомлению с окружающей средой и развитию речи («Магазин цветов», «Путешествие в магазин». «Цветок, цветок, где твой дом?», «Посади цветок». Младшим детям хорошо давать несложные задания («Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же по цвету», «Принеси желтый листок», «Разложи листочки по порядку: самый большой поменьше, маленький» и т. д.). Задания способствуют формированию сенсорики, развивают наблюдательность. Заниматься можно как со всей группой, так и по подгруппам.Важным аспектом в формировании экологического воспитания является работа с родителями. Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и их родителей:проведение родительских собраний экологической направленности («КВН», викторины, «Поле чудес», и др.); участие родителей в эколого-оздоровительных походах с целью охраны безопасности и жизнедеятельности детей, совместной игровой деятельности, общения с природой; выезды с детьми на природу; совместное озеленение территории детского сада; К переходу в среднюю группу у дошкольников накапливаются конкретные представления о некоторых объектах и явлениях природы, на основе которых возможно дальнейшее углубление и расширение знаний, формирование трудовых навыков и умений, воспитание бережного отношения к природе.Список литературыКоробова М.В. Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей / М.В. Коробова, Р.Ю. Белоусова. – М.: Просвещение, 2006. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: учебное пособие / под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. СПб., 1998. 3.Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16. 4.Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.3
