Развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников посредством активации деятельности педагогов
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников посредством активации деятельности педагогов
Автор: Русяева Елена Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников посредством активации деятельности педагогов
Автор: Русяева Елена Александровна
Русяева Елена Александровна воспитатель, МОУ «СОШ № 50» г. Магнитогорск«Развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников посредством активизации деятельности педагогов»Развитие системы дошкольного образования характеризуется активным стремлением к поиску и формированию нового инновационного содержания образования:-разработкам и реализации новых педагогических технологий,-методик и систем образования,-преобразованию предметно-развивающей среды,-внедрение программ нового поколения и т.д.На образовательной площадке нашего города, с целью повышения рейтенга дошкольного образования, активизации деятельности дошкольных учреждений по развитию способностей детей дошкольного возраста, для выявления и поощерения одаренных детей, были организованы новые творческие конкурсы, такие как:«Почемучки» по интеллектуальному развитию детей, «Юные чтецы» литературный творческий конкурс, «Театральный калейдоскоп» по развитию творческих способностей дошкольников. Основными задачами таких конкурсов являются:-демонстрация интеллектуальных, эмоционально-волевых, творческих возможностей дошкольников.- создание условий для применения детьми собственных знаний и умений,- поддержание и укрепление познавательной, учебной мотивации детей.Поэтому при подготовке детей к таким видам конкурсов, у меня, как у педагога , возникло противоречие: между потребностью в достижении хорошего результата и невозможностью достичь его традиционными средствами. Так как конкурсы в этом случае выступают в роли инновационного поиска и отбора новых решений в области содержания образования, как мощного стимула в инновационной деятельности. Современные конкурсы требуют новых подходов в творческом развитии самих педагогов, в изменении педагогического мышления, в активной готовности принимать перемены и участвовать в них. Отсюда возникает вопрос, насколько мы, педагоги соответствуем уровеню современных требований, способны ли удивляться и познавать, находить решения в нестандартных ситуациях, способны ли донести идею творческого развития, как основную в саморазвитии, самосовершенствовании дошкольников?Известно, что профессия педагога потенциально является творческой. Поскольку педагог находится в постоянном живом общении, ему ежедневно приходиться сталкиваться с проблемными ситуациями, которые зачастую требуют творческого и нестандартного решения. Активность воспитателя, формы проявления творческой деятельности зависит от выбора интересующих его тем, форм работы, степени участия в том или ином мероприятии. Необходимым условием для успешной продуктивности педагогов является также мотивация. Ведущим мотивом развития творческого потенциала педагогов является участиие в различных мероприятих и конкурсах.Повышение профессиональной компентенции педагогов невозможно без изучения инновационных технологий в системе дошкольного воспитания.Изввестно, что для реализации любой педагогической технологии обеспечивается, прежде всего созданием соответствующих психолого-педагогических условий:-построение образовательного процесса на основе личностно ориентированной модели взаимодествия педагога с детьми,-учет индивидуальных личностных особенностей и возможностей каждого ребенка,-усиление роли педагога при организации предметно-развивающей среды,-создание ситуаций успеха в целях самоутверждения ребенка,-вовлечение дошкольников в коллективный и индивидуальный поиск нестандарных подходов к решению задач и способов действий через интеллектаульно-творческую деятельность,- представление детям свободы выбора деятельности и способов действий.С целью определения новых подходов в педагогическойдеятельности, для решения проблемы развития творческого потенциала детей, педагогам можно использовать:Педагогические советы:Такие как, «Творческий потенциал педагога-главное условие в развитии творческого мышления и воображения дошкольников», «Оптимизация педагогического процесса по развитию творческого потенциала дошкольников с использованием технологии ТРИЗ».Семинары-практикумы:«Творческое развитие дошкольников в процессе познавательно-игровой деятельности», «Развитие творчества дошкольников в театральной деятельности», «Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста в процессе использования нестандартных приемов рисования».Для решения проблемы развития творческих и интеллектуальных способностей и выявления одаренных детей, мной были определены этапы педагогической деятельности.1этап – диагностический.Педагог изучает и обследует возрастные психофизические особенности развития детей, для того чтобы выявить сформированность интеллектуальных способностей.2 этап - организационный.Педгог организует педагогический процесс, определяет содержание, методы и приемы, которые будут использоваться в работе с дошкольниками.3 этап – контрольный.Организуется повторное обследование детей с целью выявления динамики сформированности интеллектуальных и творческих способностей.Соблюдение последовательности этих этапов способствует системной и продуктивной педагогической работе, возможности проявления творчества, фантазии и компетентности в организации образовательного процесса, умению стимулировать и поощерять интеллектуальную и творческую деятельность дошкольников, формировать стремление к самопознанию.Таким образом, постепенно повышая уровень творческой самостоятельности детей в решении поставленных задач, педагог совершенствует продуктивное мышление дошкольников, организует процесс совместной практической деятельности. В сотрудничестве с ребенком, взрослый выступает в роли не просто партнер, наставник, а тем, кто задает зону ближайшего и отдаленного развития ребенка.
