Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Техники взаимодействия с детьми с ОВЗ
Автор: Абдрафикова Динара Рустамовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Техники взаимодействия с детьми с ОВЗ
Автор: Абдрафикова Динара Рустамовна
Тренинг для педагогов «Техники взаимодействия с детьми с ОВЗ» Цель: психологическое просвещение педагогов в вопросах работы с детьми с ОВЗ, коррекция эмоционального отношения педагогов к детям. Оборудование: магнитная доска, макет солнца, лучи солнца (бумажные), кукла-мальчик среднего размера, бумажные солнышки, музыка релаксация, «портрет ребенка ОВЗ» Ход проведения мероприятия Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы собрались сегодня здесь, для того чтобы поговорить о детях с особенностями развития, и о взаимодействии с ними. Работа с детьми несет в себе некоторые сложности, требуется повышенное внимание, терпение, ответственность, смекалка. А работа с детьми, у которых есть, какие-либо нарушения в развитии, вдвойне сложна. Упражнение «Наш камень в ваш огород» Для выполнения упражнения группу нужно разделить на две команды. Ведущий участвует в игре и просит членов своей подгруппы представить, что перед ними лежит большой, тяжелый камень. Тренер предлагает участникам поднять этот воображаемый камень и, поднатужившись, бросить его подальше, можно даже в сторону противников. Нужно как можно красочнее продемонстрировать свою силу, но при этом нельзя забывать, что задание выполняется коллективно. Дальше ведущий и его группа побуждают вторую команду ответить каким-либо образом на их вызов. Группа может «бросить» камень обратно, выкинуть его в окно, сделать что-то еще. Выполняя задание, вторая команда также демонстрирует свою силу, боевой дух и согласованность действий. Для того чтобы процесс воспитания и обучения проходил легче для вас и для детей необходимо принять их такими, какие они есть. Но для начала следует принять себя. Упражнение «Солнце способностей» Цель: осознание собственных способностей. Задача участников создать солнце своих способностей. Каждому раздаются лучики. Участники пишут на них свои способности, умения, которые им помогают в работе с детьми. Затем каждый приклеивает свой лучик к общему солнцу. Вопросы для обсуждения: Кто испытывал неловкость, затруднения? Кому показалось, что кто-то хвастается? Узнали ли вы что-то новое о людях? Большой «багаж» способностей мы с вами собрали. Пусть это солнце греет нас всѐ занятие и помогает в работе. После того, как вы приняли себя со всеми своими недостатками, а тем более способностями можно двигаться дальше. Одним из правил успешной работы с ребѐнком с ОВЗ – учет возможностей активного восприятия и практического действия. Мы, в первую очередь, должны научиться чувствовать ребенка, его возможности. Упражнение «Противоречия». Сейчас я погружу каждого в состояние противоречий, вы будете детьми с нарушения в развитии разных категорий, а я буду давать команду «не доступную для этой категории лиц». Каждая выполняет свою инструкцию и запоминает ощущения. Команда (речь): закройте рот рукой или крепко стисните зубы. Представьте себя детьми на любом из занятий. Рот не открывать. Инструкция педагога: скажите, кто нарисован на картинке, расскажите про такого милого пушистого зверька. Повторите вместе со мной – раз, два, три, четыре, ноги вместе, руки шире… Команда (слух): прикройте уши руками. Представьте себя детьми на любом из занятий. Уши не открывать. Инструкция педагога: послушайте звуки природы, услышьте, как поет птица, послушайте как журчит ручей. Команда (движение): крепко сожмите ноги и руки, как будто они не могут работать. Представьте себя детьми на любом из занятий. Инструкция педагога: Потрогайте эту игрушку, ощутите, какая она. А теперь физкультминутка: встали-сели. Команда (поведение, ЗПР): по максимуму расслабьтесь, можно совершать произвольные двигательные движения, думаем о чем-то своем, что для вас важно сейчас, мои инструкции почти не слышим или не вдумываемся, что нужно сделать. Представьте себя детьми на любом из занятий. Инструкция педагога: Посмотрите внимательно на лист бумаги перед собой, положите его горизонтально, перед вами пять разных цветных карандашей. Нарисуйте бусы, так чтобы бусин было 5, в середине бусина синего цвета, остальные разноцветные. Приступаем к выполнению. По итогам занятия выскажите ваши ощущения и выводы. Установив контакт, мы – специалисты, теперь можем начать непосредственно работу по развитию и воспитанию ребенка в соответствии с выводами специальной психологии об общности законов развития в норме и патологии (психиатр Г.Я. Трошин). Развитие нормальных и аномальных детей проходит одинаково, но имеются существенные различия; разница заключается в сроках и способе развития: нормальные дети в сравнительно короткий срок проходят все стадии филогенетического развития; развитие аномальных детей идет медленнее, и при тяжелых формах нарушений они проходят не все стадии, а только низшие, не доходя до высших. Выстраивая работу, важно учесть не сколько ребенку лет, а на каком этапе его развитие. Организовать работу доступную для ребенка в каждый конкретный период. Еще одно важное условие успешности – системность и комплексность. Родители такого ребенка должны идти с вами в ногу. Важна ежедневная обратная связь, можно вести дневник для родителей, где будут указаны намеченные мероприятия. При организации работы важно соблюдать рекомендации по созданию условий для успешного обучения. Упражнение «Портрет ребенка с ОВЗ» Цель: понимание особенностей ребенка с ОВЗ и техника взаимодействия с ним. Участникам предлагается разделиться на группы. Каждая группа получает памятку, на которой даны особенности ребенка. Задача представить портрет остальным участникам в произвольной форме. После представления группой своего «ребенка» все участники дают рекомендации по работе с ним. Ведущий записывает на доске. Молодцы! хорошо! Давайте похвалим себя за проделанную работу. Упражнение «Погладь себя по макушке» Цель: Эмоциональный подъем. Погладьте себя по макушке. В течение дня мы получаем немало отрицательных эмоций, просто устаем. Для того чтобы снять стресс, погладьте себя по макушке (здесь много биологически активных точек), похвалите себя мысленно или вслух за успехи прошедшего дня. Спасибо вам за работу. Упражнение «Погружение» Всем участникам раздаются по одному бумажному солнышку. У ведущего в руках кукла - мальчик среднего размера. «Сегодня к нам в гости пришел Боря, ему 4 года. Родился он долгожданным и желанным. Мама и папа его очень любят, но так случилось, что он не такой, как все. (Пауза). Особый. Он плохо слышит, у него текут слюни, ещё он много прыгает на месте, улыбается и говорит что-то не понятное нам взрослым, желая при этом увидеть искорку понимания. Он не умеет играть с детьми, общаться со взрослыми, но ему так хочется этому научится и быть рядом с нами. В этот мир он пришел таким не понятным и сейчас он с нами. Борю кладут на пол в центр круга. (Пауза). Сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из нас ответить на следующие вопросы: Какое чувство родилось у вас при встрече с Борей (или с похожими детьми)? Что вы, как педагог можете сделать для Бори (для таких детей)? Расположите солнышко, которое у вас в руках по отношению к Боре, именно там, где вам захочется. После того, как все солнышки оказались расположенными относительно Бори, психолог подводит рефлексию, благодарит педагогов за работу. На становление личности не всецело влияет болезнь, воспитание имеет огромное значение. Ребенок с тяжелыми нарушениями, попавший в благоприятную среду может стать успешным в жизни, а ребенок способный может ничего не добиться. Главное настрой, целеустремленность, любовь и трудолюбие, и можно исправить практически всѐ. Упражнение «Жизненные силы» Для работы с детьми нам нужны жизненные силы, который нам помогут при взаимодействии с детьми ОВЗ. И сейчас мы попробуем отыскать Цель: снять напряжение, расслабиться. Музыкальное сопровождение: музыка для релаксации. Во всех культурных традициях есть символ, обозначающий внутреннее Я человека: в Китае это золотой цветок, в Индии и Тибете — лотос. В европейской культуре таким символом была роза, которую представляли обычно в виде раскрытого цветка. Если вообразить, как раскрывается роза, то внутренняя жизненная сила начнет освобождать наше сознание от сковывания и приведет к раскрытию духовного Я. Инструкция участникам. Сядьте поудобнее. Закройте глаза, несколько раз глубоко вдохните и расслабьтесь. (Включите музыку для релаксации и дайте участникам несколько минут ее послушать, расслабиться.) Представьте себе розовый куст с цветами и бутонами. Обратите внимание на один из бутонов. Он еще полностью закрыт, лишь наверху можно увидеть розовую точку. Сосредоточьтесь на изображении, удерживая его в центре сознания. Вообразите, что зеленая чашечка начинает раскрываться, обнажая пока еще закрытые лепестки цветка. Наконец перед нашим мысленным взором предстает весь бутон, состоящий из розовых лепестков. Лепестки начинают медленно раскрываться, расходиться в стороны. Это происходит до тех пор, пока перед нами не предстанет свежая, прекрасная роза в полном цветении и во всем великолепии. Попытайтесь уловить ее аромат, который не спутаешь ни с чем. Теперь представьте, что на розу падает солнечный луч, освещая и согревая ее. В течение некоторого времени удерживайте это изображение. Посмотрите в центр цветка. Там вы увидите лицо мудрого существа, полного внимания и любви к нам. Заговорите с ним о самом важном в вашей жизни в настоящий момент. Задайте вопросы о том, что имеет для вас наибольшее значение: о проблемах или выборе, который предстоит сделать. Потратьте на это необходимое время. Теперь представьте, что вы стали розой или вобрали цветок внутрь себя. Удостоверьтесь, что роза вместе с мудрым существом находится внутри вас, что вы можете легко вступить в контакт с ним, использовать его качества. В символическом смысле вы и есть эта роза, это мудрое существо. Та же самая сила, которая оживотворила и создала розу, способна пробудить в вас ваше внутреннее Я. Представьте, что все вы стали одним розовым кустом. Все корни пронизывают землю, от которой поступают питательные вещества, а листья и цветы растут, тянутся вверх, питаясь энергией солнечного света и согреваясь ею. Вообразите, что вы — другие розовые кусты, растения и деревья. Вы — это все, что существует за счет этой жизненной энергии и составляет часть планетного великого целого. Попытайтесь удержать это ощущение в течение нескольких секунд. Откройте глаза. Запомните пережитые ощущения. В те минуты вашей жизни, когда вы особенно остро чувствуете давление обстоятельств, находитесь в стрессовом состоянии, вспомните советы мудрого внутреннего Я. Это поможет взглянуть на проблемы по-другому. Рефлексия Вопросы для обсуждения: Какое упражнение, игра вам запомнились больше всего? Почему? Какие чувства вы испытывали в ходе встречи? Что нового узнали? Чему научились? Над чем вы задумались? Подведение итогов Подвести педагогов к той мысли, что главное позитивный настрой на работу, что человек способен совершить невозможное, необходимо верить в себя и свои силы. Если что-то не получается в работе, то всегда можно обратиться за консультацией к специалистам. Литература: 1) Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999. Завражин, С. А.Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / Завражин С.А., Фортова Л.К. // Завражин С.А.Адаптация детей с ограниченными возможностями. – М., 2005. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога/Серия «Психологический практикум». Ростов н/Д: «Феникс», 2004. Барковская Е. Поддержка – что это такое? Занятие для педагогов.//Школьный психолог №15, 2011г. – С.42 Кремлякова А. «Место, где мне хорошо». Программа групповых занятий для педагогов и специалистов помогающих профессий по профилактике профессионального выгорания//Школьный психолог №2, 2012г. – С.13-14 Практический материал к упражнению «Портрет ребенка».
