Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Занятия с "особенными" детьми
Автор: Голотюк Екатерина Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Занятия с "особенными" детьми
Автор: Голотюк Екатерина Сергеевна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образованияДом детского творчества Ленинского районаАдаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Волшебный комочек»художественной направленностиВозраст учащихся: 7-14 летСрок реализации: 1 учебный год72 часаНижний Тагил, 2020Содержание адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Волшебный комочек» художественной направленностиРаздел 1. Основные характеристики программы1.1.Пояснительная записка.Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Волшебный комочек» разработана на основании «Положения об адаптированных дополнительных общеобразовательных программах (для детей с ОВЗ и/или инвалидов) в МБУ ДО ДДТ Ленинского района», утвержденном директором МБУ ДО ДДТ Ленинского района (приказ № 154 от 08.11.2019 г.)Структура и содержание Программы предполагает целенаправленною работу по обеспечению учащихся возможностью удовлетворения творческих и образовательных потребностей для реализации новых компетенций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов, посредством художественного творчества.В основу разработки и реализации адаптированной программы учащихся с ОВЗ заложены дифференцированный и деятельностный подходы.Дифференцированный подход к разработке и реализации адаптированной программы учащихся с ОВЗ предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации адаптированной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя учащимся с ОВЗ возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности учащихся с ОВЗ определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности учащихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Реализация деятельностного подхода обеспечивает: придание результатам образования социально и личностно значимого характера; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения; обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.Для снятия эмоционального напряжения снятие эмоциональной напряженности, поддержки положительной самооценки, создания позитивного настроя, усиления конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать основания собственных действий, мыслей, чувств, развития продуктивности и контактности во взаимоотношениях с людьми, в возможности осуществить саморуководство и саморегуляцию, стать целостной личностью во время занятий и перемен между занятиями используется комната для релаксации. Вся система образовательных действий ориентирована в конечном итоге на социализацию личности и ее интеграцию в общество.Направленность Программы. Художественная.Уровень Программы: базовый.Актуальность. Анализ имеющихся учебных программ художественной направленности показал, что они в основном ориентированы на здоровых детей. Недостаток методических разработок для обучения детей с ОВЗ продиктовал необходимость написания настоящей программы «Волшебный комочек».Цель Программы. Создание условий для эстетического воспитания и художественного развития детей средствами лепки и керамики.Задачи:Формирование интереса к народному искусству, его традициям и особенностям. Формирование отношения к лепке из глины, как к художественной деятельности. Знание разных способов лепки и декорирования. Развитие коммуникативных навыков общения. Умение грамотно и последовательно вести работу. Знание процессов изготовления и производства художественной керамики. Формирование технологической и экологической культуры в работе с природными материалами. Данная программа помогает ребенку с ограниченными возможностями здоровья корригировать и развивать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза, обобщения и сравнения, абстрагирования и умозаключения, выявление главной мысли, развивается мелкая моторика, зрительное восприятие, переключение внимания, объем запоминаемого материала через занятия по изготовлению изделий из глины.1.2. Адресат Программы (возраст детей)Возраст учащихся 7-14 лет. В группу зачисляются дети с ОВЗ, инвалиды. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы – 5-10 человек. 1.3 Объем и срок освоения Программы. Режим занятий.Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Волшебный комочек» для детей с ОВЗ, инвалидов рассчитана на 1 год обучения. Учебный план программы рассчитан на 72 часа – 17,5 час.теории и – 54,5 час. практики.Режим занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 академических часа с 10-15 минутным перерывом. Во время перерыва учащиеся посещают комнату релаксации для снятия психоэмоционального напряжения, что способствует восстановлению эмоционального комфорта, равновесию, гармонии, снятию тревоги, созданию чувства безопасности, незащищенности. Комната для релаксации способствует обучению детей способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по форме и цвету вокруг образцов-эталонов, а также последовательному описанию формы, выполнению планомерных действий, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, интонацию.1.4. Характеристика учащихся, на образовательные потребности которых программа ориентированаУчащиеся с ОВЗ и/или инвалиды — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии. Категория учащихся с ОВЗ неоднородная по составу группа учащихся. Среди причин возникновения ОВЗ могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости. Все учащиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (учебных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех учащихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Ссылка на В зависимости от состава конкретной группы в рамках педагогического консилиума определяются специальные методы и технологии, отвечающие потребностям детей. Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с ограниченными возможностями:следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды, в том числе с учетом дополнительных нарушений здоровья детей с ОВЗ. необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных, сенсорных технологий); необходима индивидуализация обучения детей с ОВЗ с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей; условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и сверстниками; создание условий для развития у обучающихся инициативы, познавательной активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности; обеспечение помощи в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта, включая впечатления, наблюдения, действия, воспоминания, представления о будущем; в развитии понимания взаимоотношений между людьми, связи событий, поступков, их мотивов, настроений; в осознании собственных возможностей и ограничений, в формировании умений проявлять внимание к жизни близких людей, друзей; использование учащимися в целях реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей вербальных и невербальных средств коммуникации с учетом владения ими партнерами по общению (в том числе, применение русского жестового языка в общении, прежде всего, с лицами, имеющими нарушения слуха), а также с учетом ситуации и задач общения. 1.5. Формы и методы обучения Основные методы:Элементы сказкотерапии, арт-терапии;Психогимнастика;Игры на развитие навыков общения;Игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;Ролевые игрыФормы организации коррекционно-развивающего процесса:Индивидуальная работа. Групповая работа.Методы обучения:В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого (педагоги и родители), так и ребенка:Метод игрового моделирования поведения. Методы телесно-ориентированной терапии. Релаксационные методы.Метод продуктивной деятельности.Метод сказкотерапииТехнология обучения в сотрудничестве.1.6. Учебный план. Содержание программыУчебный план Содержание программыТема 1. Вводное занятие. Игровой сеанс в зоне релаксации.Содержание: отличительные особенности кружка, примерное содержание занятий, правила внутреннего распорядка и безопасности труда.Зрительный ряд: оборудование, инструменты, приспособления для лепки.Задание: первые упражнения в работе с пластическими материалами: слепить шарик, колбаску, лепешку.Материал: пластилин, глина.Тема 2. Народные промыслы и художественные ремесла.Содержание: традиционные народные промыслы России: художественная керамика, обработка камня, дерева, роспись подносов, вышивка, ткачество. Народные промыслы Урала: камнерезное дело, чугунное литье, работа с мягким камнем, гончарное ремесло, роспись подносов.Зрит, ряд: образцы изделий народных мастеров.Задание: рисунок на тему: «Народный умелец».Материал: бумага, акварель, гуашь, кисточка.Тема 3. Лепка по памяти и представлению.Содержание: использование подготовительных зарисовок, объекты для работы: природа, животный мир. Художественный образ.Зрит, ряд: работы скульпторов-анималистов, народных мастеров, детские зарисовки с выставки художественной керамики.Задание: лепка животных и птиц.Материал: глина.Тема 4. Работа с натуры. Лепка осенних листьев.Содержание: 1) разнообразие и богатство природных форм: листьев, цветов, насекомых. 2) использование мотивов природных форм в декоративно-прикладном искусстве (узоры для ткани, роспись подносов, керамических изделий).Зрит, ряд: природный материал, листья, цветы, расписные подносы, изделия из керамики.Задание: самостоятельная разработка и выполнение композиции на тему «Аленький цветочек».Материал: глина.Тема 5. Освоение приемов лепки простых форм. Лепка декоративной посуды.Содержание: характеристика изделий простых геометрических форм, два основных метода лепки: вытягивание из целого куска глины или наращивание объема из отдельных частей, художественное единство сервиза.Зрит, ряд: образцы декоративной посуды.Задание: лепка декоративной посуды, создание коллективной композиции на тему «Скатерть-самобранка».Материал: глина, акварель, гуашь, расписная скатерть.Тема 6. Народные керамические игрушки. Игрушки-свистульки.Содержание: традиционные центры производства керамических игрушек: Вятка, село Филимоново, Каргополь, село Абащево, Скопин и др. Художественное своеобразие игрушек-свистулек.Зрит, ряд: образцы народных керамических игрушек.Задание: лепка по мотивам игрушек, выполненных народными мастерами. Создание коллективной композиции «Веселая карусель».Материал: глина, акварель, гуашь.Тема 7. Лепка животных с натуры.Содержание: разнообразие животного мира. Лесные и домашние животные.Зрит, ряд: картинки с изображением животных, птиц.Задание: лепка животных по картинке (от простого к сложному): волка, барана, крокодила, кошки, медведя и т.д.Материал: глина, гуашь.Тема 8. Работа с гипсовой формой. Лепка декоративных пластинок.Содержание: основное свойство гипса, технология ручной формовки. Рельеф: скульптурный, декоративный, сюжетный. Декоративные особенности оформления пластинок.Зрит, ряд: гипсовые формы, древнерусская декоративная керамика, образцы декоративных пластинок.Задание: лепка декоративных пластинок.Материал: глина, гуашь.Тема 9. Изготовление цветов.Содержание: полевые, садовые, комнатные цветы. Особенности лепки различных видов цветов.Зрит, ряд: изображения различных цветов.Задание: лепка цветочных композиций.Тема 10. Изготовление композиций.Содержание: композиции на различную тематику. Сюжет и его развитие.Зрит, ряд: изображения композиций на определенные темы.Задание: лепка композиции на выбранную тему.Материал: глина, гуашь.Тема 11. Изготовление рамочек для фотографий. -Содержание: основные способы изготовления основы для рамочки, декорирование рамочки при помощи различных элементов (объемных и плоских).Зрит, ряд: образцы выполненных работ.Задание: изготовление рамочки для фотографий с использованием цветочных композиций, на животную тематику, на морскую тематику и т.д.Тема 12 Итоговое занятие. Занятия на комплексе «Играй и развивайся»Содержание: проведение итоговой выставки детских работ за год. 1.7.Планируемые результаты реализация Программы. В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов. Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся с ОВЗ. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны педагога, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.Личностные:ценностное освоение учащимся данного вида декоративно-прикладного творчества, приобретение им теоретических знаний, практических умений и навыков различных техник; повышение уровня таких качеств, как познавательная творческая активность, образное, аналитическое, объемно-пространственное мышление, эстетическое восприятие, самостоятельность, коммуникабельность, ручная умелость, трудолюбие, самодисциплина; устойчивый интерес к предмету, к мировому и отечественному историко-культурному наследию; стабилизация и улучшение психоэмоционального состояния, расширение представления о собственных возможностях. Метапредметные:Развитый художественный образ, эстетический тип мышления, целостное восприятие мира; Развитая зрительная память, фантазия, воображение, художественная интуиция; Умение выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль; Усовершенствованная зрительно-двигательная координация, эмоционально-волевой сферы, развитые глазомерные навыки. Предметные:ценностное освоение учащимся данного вида декоративно-прикладного творчества, приобретение им теоретических знаний, практических умений и навыков различных техник; повышение уровня таких качеств, как познавательная творческая активность, образное, аналитическое, объемно-пространственное мышление, эстетическое восприятие, самостоятельность, коммуникабельность, ручная умелость, трудолюбие, самодисциплина; устойчивый интерес к предмету, к мировому и отечественному историко-культурному наследию; стабилизация и улучшение психоэмоционального состояния, расширение представления о собственных возможностях. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.Формы аттестации/ контроляОценивать достижения учащимся с ОВЗ планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня образования, поскольку у учащегося с ОВЗ может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения программы) аттестации учащихся с ОВЗ включают:особую форму организации аттестации (индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ; привычную обстановку в кабинете (присутствие своего педагога, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий); адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей учащихся с ОВЗ: упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей учащихся с ОВЗ (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.); при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение заданий. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка творческих работ учащихся, аналитический материал по итогам проведения диагностики, аналитическая справка, открытое занятие, игра. При подведении итогов реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы «Волшебный комочек» используются такие формы, как -выставки детских работ; -участие детей в различных конкурсах;-мастер-классы для родителейотзывы родителей.Формами контроля деятельности по данной учебной программе являются:- индивидуальные зачеты в процессе занятий;- представление собственных творческих работ;- выставка творческих работ учащихся;- итоговая работа в виде представления собственных изделий.Оценочные материалыФормами контроля деятельности по данной учебной программе являются:- индивидуальные зачеты в процессе занятий;- представление собственных моделей;- выставка творческих работ учащихся;- итоговая работа в виде представления собственных моделей.Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации Программы2.1.Методические материалыУсловия реализации программыМатериально-техническая база:рабочие столы и стулья, монитор с флэш-входом, демонстрационный стол, полки для выставки готовых работ, рамки, ящики-тумбы (для размещения художественных материалов), художественные материалы (кисти, краски акварельные, краски гуашевые, цветные акварельные карандаши, простые карандаши, пластилин, глина и т.п.).муфельные печь, ручной гончарный круг, доски, стеки, печатки для украшения лепных работ, кисти, гипсовые формы.материалы: гончарная глина, акварельные краски, гуашь, кисти, лак.Информационное обеспечение:демонстрационный материал (фотографии, репродукции, педагогические эскизы, детские работы), природный материал (листья, ветки, цветы и т.п.), наглядный материал (карточки, иллютрации и т.п.), видео- и аудиоматериалы.Кадровое обеспечение:Педагог дополнительного образования.Особенности организации образовательного процесса: очно.Методы обучения:информационно-рецептивный, словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой, исследовательский.Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая и групповая.Формы организации учебного занятия: практическое занятие, выставка, игра, мастер-класс, творческая мастерская.Педагогические технологии: технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности.Дидактические материалы: Наглядные пособия: иллюстрации, фотографии, образцы изделий. Демонстрационный материал (фотографии, репродукции, педагогические эскизы, детские работы), природный материал (листья, ветки, цветы и т.п.), наглядный материал (карточки, игрушки и т.п.), видео- и аудиоматериалы.При использовании дидактического материала необходимо придерживаться ряда требований:- отбор наглядного и практического материала в соответствии с задачами обучения и с учетом уровня психофизического развития детей;- варьировать информационно-демонстрационный материал с практической деятельностью;- широко использовать игры-задания.2.2.Материально-технические ресурсыТребования к организации пространстваПод особой организацией образовательного пространства понимается создание комфортных условий во всех учебных и внеучебных помещениях.В образовательной организации есть отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий. Организовано пространство для отдыха и двигательной активности учащихся на перемене в наличии игровое помещение, оборудованное для релаксации:Комплект оборудования для сенсорной комнаты, зоны релаксации: сенсорный уголок с двумя колоннами «Дуэт», сухой бассейн (угловой), шары к сухому бассейну, комплект для рисования песком (планшет для рисования песком с RGB подсветкой 100*60 см), песок цветной - набор из 8 цветов; сухой душ, музыкальный комплект для релаксации, установка для аромотерапии "Эфа", зеркальный шар с мотором, сенсорная тропа для ног (7 подушечек). Комплект для релаксации: мягкий пуф «Капля» 6 шт., диван для релаксации 1 шт., кресло-трансформер 2 шт. Зеркало безопасное. Для обучающихся с задержкой психического развития создано доступное пространство, которое позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники.Комплект оборудования для детей с замедленным психическим развитием в составе: образовательное решение «Простые механизмы», наборы LEGO® Education с комплектом учебных материалов, малые строительные платы LEGO, кирпичики LEGO® для творческих занятий. Муфельная печь, ручной гончарный круг, доски, стеки, печатки для украшения лепных работ, кисти, гипсовые формы. Материалы: гончарная глина, акварельные краски, гуашь, кисти, лак. Наглядные пособия: иллюстрации, фотографии, образцы изделий. Демонстрационный материал (фотографии, репродукции, педагогические эскизы, детские работы), природный материал (листья, ветки, цветы и т.п.), наглядный материал (карточки, игрушки и т.п.), видео- и аудиоматериалы. 2.3.Календарный учебный графикУчебный год начинается: - для учащихся первого года обучения – с 16.09.2020; - для учащихся второго и последующего годов обучения – с 02.09.2020. Прием учащихся первого года обучения осуществляется с 01.09.2020 по 15.09.2020. Окончание учебного года – 31.05.2021. В каникулярное время с учащимися проводятся массовые мероприятия (мастер-классы, выставки работ, мероприятия, и т.д.).2.4. Список информационных ресурсов.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М., 2003 Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. - Л., 1986. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах школы. - М.: Просвещение, 1980. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. - М.: Просвещение, 1983. Примерные программы по обучению учащихся изготовлению народных художественных промыслов. 5-11 кл. - М, 1992. Шихов А.Г. Программа «Народная пластика и декоративная лепка в школе». - Н. Тагил, 1998 12. Эл. Ресурс. ФГОС. Реестр адаптированных
