Коррекционно-развивающая работа с умственно- отсталыми обучающимися на уроках математики в начальных классах .
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекционно-развивающая работа с умственно- отсталыми обучающимися на уроках математики в начальных классах .
Автор: Лаврентьева Елена Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекционно-развивающая работа с умственно- отсталыми обучающимися на уроках математики в начальных классах .
Автор: Лаврентьева Елена Сергеевна
«Не такой, как все ребенок - это прежде всего ребенок, и, следовательно, способен к развитию, хотя своеобразному». Л.С. Выготский ВВЕДЕНИЕ Уже из названия нашей школы («специальная (коррекционная) вытекает, что основная задача школы - коррекция недостатков обучающихся, т.к. они развиваются на дефектной основе и имеют органическое поражение мозга. Но тем не менее каждый ребенок в процессе обучения получает развитие, исходя из своих интеллектуальных возможностей. Понятие же «коррекционно-развивающее образование» определяется как совокупность условий и технологий, предусматривающих профилактику, своевременную диагностику и коррекцию в развитии детей.ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.Важным общепедагогическим принципом коррекционно- развивающегообучения является личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей, который подчеркивает уникальность и самоценность каждого ребенка. Поэтому учитель должен наметить индивидуальный путь развития обучающегося с опорой на эго сильные стороны, природные склонности.Большое значение коррекционно-развивающего обучения имеет принцип победности обучения в условии преодоления посильных трудностей, который диктует необходимость индивидуализации и дифференциации педагогических методов, приемов, средств, соответствующих индивидуальному темпу деятельности, характеру усвоения учебного материала, ведущему типу восприятия учебной информации. Такая работа должна вестись в тесном сотрудничестве с психологом школы. Важное значение в коррекционно-развивающем обучении имеет принцип интегративного характера образовательного процесса, который утверждает необходимость органического содержания в образовательном процессе учебных и воспитательных стратегий со стратегиями диагностическими, охранно-оздоровительными, коррекционно-развивающими и социальными. [№2, стр.5-6].ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ. В содержании образования находят непосредственное отражение задачи коррекционно-развивающего обучения. С.Г. Шевченко, в качестве задач коррекционно-развивающего обучения учащихся младшего школьного возраста, выделяет следующее:Развитие до необходимости уровня психофизический функции, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно- моторной координации и т.д. Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную адаптацию к школьным условиям (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, ответственной отношение к учебе, соблюдение правил поведения и общения и др). Формирование учебной мотивации. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление познавательной пассивности. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умений ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядными образцом и словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.). Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта. Организация благоприятной социальной среды, которая обеспечивала бы общее развитие ребенка, стимуляцию познавательной деятельности, коммуникативные функции речи. Системный, разносторонний контроль с помощью специалистов (врачи, психологи, дефектологи) за развитии ребенка. Создание учебно-методического оснащения, необходимого для успешного освоения детьми общеобразовательных (коррекционных) программ. [№4, стр.59-60] Основной идеей построения урока в системе коррекционно-развивающего обучения, независимо от его предметной принадлежности является представление об единстве обучения, воспитания, коррекции и развития.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ. В современных реалиях вся деятельность учителя начальных классов основывается на Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), в том числе и коррекционно-развивающая работа. [№3,4]Исходя из федерального государственного образовательного стандарта начального образовательного стандарта [№3,4] программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.Задача педагогов состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. Система коррекционно-развивающего обучения направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию. С введением ФГОС начального и общего образования обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) в школу приходят новые технологии. Я как учитель, имеющий большой стаж работы, наработала большой опыт в традиционном обучении детей с ОВЗ, но сочетание инновационных технологий с традиционными методами и формами обучения обновляет и совершенствует учебный процесс. Информационно- коммуникационные технологии позволяют идти в ногу со временем, позволяют делать учебный процесс более увлекательным и доступным. Большую возможность в обучении дает создание уроков- презентаций. Такие уроки зрелищны, интересны детям, активизируют внимание обучающихся и способствуют более качественному усвоению учебного материала. Разработка презентаций позволяет использовать яркий, доступный наглядный материал, экономит время на уроке. Это могут быть и уроки- сказки, уроки-путешествия, уроки-соревнования. Учебно-игровые средства способствуют лучшему запоминанию, оживляют учебный процесс, повышают мотивацию к обучению. [№1, стр.10] Технология проблемного обучения помогает привлечь внимание обучающихся к учебному материалу, заставляет мыслить, делать выводы, высказывать свое мнение, учит работать в группах, в коллективе, т.е. развивает коммуникативные навыки. На уроке русского языка при объяснении темы «Проверка безударных гласных» дети затрудняются в выборе безударной гласной, я предлагаю решить проблему и открыть «тайну» безударной гласной. Знакомясь с произведением К.Ушинского «Пчелы и муха». Предлагаю определить тип произведения и доказать правильность своего выбора. Проанализировав сказку, обучающиеся делают вывод, чему же учит сказка. Изучая тему умножения в 3 классе, мы знакомимся с новым действием. Перед обучающимися ставится проблема: «Зачем необходимо действие «умножение», какую проблему для нас оно решает»? Выводя таблицу умножения через сложение одинаковых слагаемых, ребята делают вывод, что примеры на умножение короче и удобнее.Одной из основных технологий при обучении детей младшего школьного возраста являются игровые технологии, которые способствуют формированию личности обучающихся, средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку. Практика показывает, что уроки с использованием дидактических игр и игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют проявлению активного, познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Дети осваивают социальные роли, учатся общаться, уважать мнение товарищей по классу, радоваться своим успехам и успехам одноклассников. [№1, стр.11] В своей практике для подготовки обучающихся к жизни, я рассматриваю различные игровые ситуации с придуманной семьей. К нам на урок приходит семья Петровых и мы решаем с членами этой семьи различные задачи. Например, мама пришла в магазин. Как вы думаете, зачем она пришла, что купила, для чего, сколько денег израсходовала. Сколько осталось. Так мы придумывает задачу и решаем ее. В игре дети постигают азы финансовой грамотности, учатся экономить бюджет, знакомятся с алгоритмом решения задач на нахождение цены, стоимости, количества купленного товара. Использование пособия, имитирующего денежные купюры, монеты, банковские карты, вовлекает детей в игру, углубляет и расширяет знания. В «математические минутки» я включаю игры на коррекцию развитие познавательных процессов.Коррекция внимания.Лабиринты (представлены в рабочих тетрадях по математике и различных пособиях) Сколько двоек на рисунке. Игра «Будь внимателен» Различные варианты. Хлопаем, если назову двузначное число, сигналим карточкой, если ошибка в примере и т. д.Подчеркни верный ответ. Закрась желтым цветом примеры с ответом 4, зелены с ответом 2. Коррекция памяти.Запомни изучаемые математические слова: Сложение вычитание увеличить уменьшитьЕдиницыДесяткиСотниПорядок выполнения действийЗрительные математический диктанты. Т.д. Учитель читает текст один раз:«На рисунке изображены 2 треугольника, между ними расположен квадрат. Над ним изображён круг красного цвета.»Учащиеся слушают, а затем отвечают на вопросы:Какие геометрические фигуры были изображены? Сколько одинаковых геометрических фигур изображено на рисунке? Какого цвета круг? Игра №Что изменилось? Задания на коррекцию и развитие логического мышления.Интеллектуальные разминки.- Что находится в середине тыквы? -Какой месяц будет после января? - Как называется карандаш для доски? Загадки: - Идут- идут, а с места не сходят. * Задачи на смекалку: -В квартире было 3 комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало в квартире?Ответ: 4- Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец?Ответ: 2 курицы и 1 овца. И т. д. - Сколько часов вместе длятся день и ночь?Ответ: 24 часа.Упражнения: Исключи лишнее:Даны числа: 1, 10, 6. Какое число лишнее? Назовите лишнее слово? Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок. И так далее.Развитие математической речи.Прежде всего следить за своей речью. Требовать на уроках полных ответов, но не только требовать, но и обучать детей давать эти ответы. Сначала можно давать алгоритм. Начинаем говорить так. Я начну, а ты продолжи. А теперь повтори. Работа над математическим словарем и орфографией при записи решения задачи или оформления тетради. Упражнения: - Прочитайте слова, соблюдая ударение КИЛОМЕТР, МИЛЛИМЕТР, СЛОЖИТЬ5 кг, 7 г, 12 смЧтение примеров разными способами Профилактика орфографических ошибок (Запись на доске трудных слов с выделением орфорграмм.) Вставьте пропущенные буквы НУМЕРАЦИЯ, ВЫЧИТАЕМОЕ, ЕДИНИЦА и т.д.Необходимо формировать культуру речи: - Дополни правило-От перестановки слагаемых –Множемое …, уменьшаемое… Составление задач по краткой записи, по действию Замена обиходных слов математическими: сложение (увеличение) или вычитание добавили влилиубавили отлилипришли привезлиушли вышлиДля развития познавательных процессов младших школьников необходимо использовать наглядный материал, он помогает донести до учащихся трудный материал в доступной форме и способствует активизации внимания на протяжении урока.Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее важны среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, конкретных условий, а также от показаний заболеваемости ребёнка. Обучение умственно отсталого ребёнка с применением здоровьесберегающих методик имеет решающее значение для развития и их реабилитации в обществе. Для профилактики психофизических перегрузок, эмоциональных срывов на уроках проводятся две физминутки через 10мин и 20 мин урока, своевременно, по графику, проветривается классная комната, создан климат психологического комфорта. Мною создана методическая копилка физминуток по профилактике нарушений зрения, осанки, снятия усталости, пальчиковой гимнастики, которой я пользуюсь в работе. В школе создана служба психолого-педагогического сопровождения обучающегося (врач, психолог, дефектолог, логопед).Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать, как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья. Это очень важно особенно в коррекционной школе.Личностно-ориентированные технологии позволяют мне формировать у обучающихся чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, позволяют развивать индивидуальные способности обучающегося, овладевать базовым уровнем знаний, делать урок комфортным для каждого ученика. Условно в научных исследованиях выделены три группы учащихся в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала и определены их типологические особенности. Детей распределяю на группы, но возможны переходы из одной группы в другую. Каждая группа получает название «зайчики», «лисички» и «ежики». В соответствии со своей группой дети получают дифференцированные задания. Например: «Зайчики»- Расставь точки. Запиши текст.Пришла весна ярко светит солнце на деревьях набухли почки появились первые цветы. «Лисички» -Добавь недостающие слова, чтобы получился рассказ. Озаглавь его. Пришла … . Ярко светит… . На деревьях набухли ,,, . Появились первые ,,, . «Ежики» - спиши рассказ, подчеркивая большую букву в начале предложения Мною разработаны трехуровневые контрольные работы по русскому языку и математике для итоговой аттестации.Итог.Работать над коррекцией и развитием познавательных процессов обучающихся необходимо в системе, только при этом условии удается сформировать у них соответствующие навыки и умения.Литература:«Методы, проблемы, технологии обучения детей с ОВЗ» Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ. Материалы подготовили специалисты РУМЦТО Кожанова Е.Е., Андреева Н.В. 2021 г. 2. «Особенности построения уроков в системе коррекционно- развивающего обучения: методические рекомендации для учителей начальных классов общеобразвательных школ/ сост. Х.К. Бардинов, С.М. Соколова; Иркутский ин-т повышения квалификации работников образования.-Иркутск: Изд-во Иркут.гос.ун-та. 2011 г..-84 с 3. 4. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно- педагогические аспекты, пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения/ С.Г. Шевченко.-М.:ВЛАДОС, 1999.-стр.59-60.Литература
