Использование техник Арт-терапии, на уроках изобразительной деятельности, в начальных классах для детей с ОВЗ.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование техник Арт-терапии, на уроках изобразительной деятельности, в начальных классах для детей с ОВЗ.
Автор: Ойнас Галина Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование техник Арт-терапии, на уроках изобразительной деятельности, в начальных классах для детей с ОВЗ.
Автор: Ойнас Галина Васильевна
Использование техник Арт-терапии, на уроках изобразительной деятельности, в начальных классах для детей с ОВЗ.Учитель изобразительного искусства Ойнас Г.В.Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал.Состояние психического здоровья детей и подростков сегодня является важной задачей не только для родителей, но и для педагогического сообщества. Здоровый ребенок — это, прежде всего, творческий, жизнерадостный, открытый и познающий себя и окружающий мир человек.Классическая арт-терапия первоначально включала в себя такие виды визуального искусства, как живопись, лепку, фотографию, графику. Однако в современном мире появляются новые виды творчества и самовыражения. Сейчас популярны библиотерапия, драматерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия, видео- и аудиотерапия, маскотерапия, песочная терапия и многое другое.На уроках рисования в коррекционной школе я использую наиболее доступный и популярный вид творческой терапии –изотерапия.Для него подойдут самые разнообразные виды художественных материалов: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, кисти разных размеров и жесткости, пластилин и т.д. Существует несколько техник рисовательной терапии. Марания — это рисунки, выполненные в абстрактной манере, не имеющей никаких правил: рисуем так, как хотим. Марания по внешнему виду порой выглядит как деструктивные действия с красками, мелками, карандашами или пластилином. Однако игровая форма такого формата позволяет ребенку удовлетворить деструктивные влечения. Монотипия — это базовая графическая техника. На гладкой поверхности — стекле, пластмассовой доске, пленке — делается рисунок гуашевой краской. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отражении. Рисование на стекле. Вам понадобится гладкая стеклянная поверхность и краски (подойдут окно, стеклянный стол или зеркало). Детей увлекает сам процесс рисования: краска скользит мягко, ее можно размазывать и кистью и пальцами, так как она не впитывается в стеклянную поверхность и долго не высыхает. Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности. А также этот вид техники можно использовать в другом варианте.Монотипия такая,Рисовать нам помогает,Нарисую полстранички,А сложу, как две сестрички. Это особый вид техники печатания, при которой краска наносится на лист бумаги (целлофан) или кусочек оргстекла. Потом этот же лист (или кусочек) прикладывается к той поверхности, на которую наносится отпечаток. В зависимости от его размера, от направления смешивания цвета получаются различные изображения, изменяется рисунок.Или лист бумаги условно делится пополам, краска наносится на одну половинку листа, затем лист, складывается и получается зеркальный отпечаток. Использовать можно как одну краску, так и несколько. Когда краска высохнет, можно вырезать полученный рисунок, дополнить коллажем, изготовить рамки. Данная методика применяется как в индивидуальной работе, так и в групповой.Рисование сухими листьями и мелкими сыпучими материалами. При помощи листьев, суховея, сыпучих материалов и клея ПВА создаются различные рисунки. На лист бумаги клеем наносится изображение. Затем сверху рассыпается материал, предварительно измельченный или растертый. Лишние, не приклеившиеся частички, стряхиваются. Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, она способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности. Рисование пальцами, ладонями, другими частями тела — это своеобразная игра с красками и новыми тактильными ощущениями, в ходе которой деструктивные импульсы и действия выражаются через отпечатки на бумаге. Способ очень ценится детскими психологами. Многие из методов можно применять как индивидуально, так и в группах, в зависимости от поставленных задач и цели урока (занятия).Для коллективной работы «Рисование по кругу» - пустить по кругу лист бумаги, на котором каждый ребенок, не обсуждая друг с другом, дорисовывает что-то свое (должно получиться законченное изображение). «Рисование в воздухе» (преодоление барьера «не умею рисовать») – рисовать в воздухе разнообразные фигуры, изображающие предметы, явления, настроение, чувства. Затем изображение повторяется на бумаге (может рисовать учитель – дети повторяют, или каждый самостоятельно). Рисовать в воздухе держа кисть за кончик ручки в зубах. Ученик должен угадать, что вы рисуете.Для работы в группах «Рисунок песком» рисовать можно под звуки музыки. Для рисования можно использовать обычный или цветной песок. Для основы можно использовать плотный картон, стекло. Данное упражнение можно проводить как индивидуально, так и в группах.«Пластилиновое настроение» - это упражнение используется для отработки любого неприятного чувства: обида, гнев, страх и т.д.Работа в парах для поиска точек соприкосновения и прояснения межличностных отношений. Первый вариант. Классу даётся инструкция: в течение всего времени, пока длится музыка необходимо с закрытыми глазами слепить образ своего гнева (обиды, того, что приятно, своего помощника и т.д.), не особо задумываясь над тем, что получается, а дать свободу своим рукам. Эту инструкцию можно видоизменить в зависимости от цели: можно предложить лепить вдвоём с открытыми глазами. В зависимости оттого, что лепится, выбирается и музыка. После того, как закончится музыка, ребятам предлагается внимательно рассмотреть свою работу и от своего имени презентовать образ. Второй вариант. Если участники лепили в одиночку, то им предлагается найти сходный в чём-то другой образ и объединиться в пары. Их задача – под музыку слепить общий ресурс (если до этого они лепили негативный образ) или то, что является для них защитой, приносит радость. Рефлексия. На этапе обсуждения важно проговорить название их образа и что он несёт людям. Как лепили участники? Как они разрешали возникающие конфликты? Кто доминировал, кто подчинялся, и было ли комфортно детям в этих позициях? Какие чувства возникали, какое чувство преобладает при завершенном результате и т.д.?Упражнение «Танцующие руки» - большой лист оберточной бумаги (или старые обои) раскладываются на полу, ребенок ложится на неё на спину. В каждую руку берется по цветному мелку любого цвета. Включается веселая музыка. Одновременно двумя руками нужно рисовать по бумаге, двигая руками в такт музыке.Упражнение «Коммуникативное рисование» - учащиеся разбиваются на пары, у каждой пары свой лист бумаги, каждая пара совместно рисует на определенную тему, при этом, как правило, вербальные контакты исключаются, они общаются с помощью образов, линий, красок. После окончания процесса рисования происходит обсуждение процесса рисования. При этом обсуждаются не художественные достоинства созданного произведения, а те мысли, чувства по поводу процесса рисования, которые возникли у членов диад, и их отношение друг к другу в процессе рисования.Для индивидуальной работы«Работа с глиной» - упражнение снимает тревожность, агрессивность. Развивает способность управлять своим эмоциональным состоянием. Работая с глиной обучающиеся выполняют: сжимание, разглаживании, формообразование, сплющивание. «Пластилиновая живопись». Предварительно нарисованное контурное изображение предмета (можно скопировать рисунки с раскрасок), тонируется техникой размазывания пластилина на поверхности картона, не выходя за контур. Можно использовать несколько цветов, накладывая их друг на друга, чтобы придать объемность. Излишки пластилина убираются.«Рисуем музыку». Под музыку обучающиеся начинают рисовать простым карандашом с закрытыми глазами, передавая те впечатления, которые навевает на них музыка. Когда закончилась музыка, дети останавливаются, открывают глаза, внимательно всматриваются в рисунок и обводят получившийся образ цветным карандашом. Дорисовывают недостающие на их взгляд детали.Другой вариант - под музыку с помощью кисти и красок передают настроение, которое им подсказывает музыка.«Восковой рисунок» или «Мелом на асфальте» (для занятий на улице). Цветными мелками на асфальте дети рисуют все что захотят. «Наскальная живопись» (для занятий в кабинете). На отведенной стене закрепить большой лист бумаги, нарисовать все, что хочется (цветными мелками, фломастерами и т.д.).«Рисунок на стекле» - кусок стекла размером с альбомный лист аккуратно оклеить липкой лентой (чтобы не пораниться) или вставить в деревянную рамку. Рисовать на стекле можно красками, фломастерами, мелками все, что захочется. С обратной стороны листа можно подкладывать разноцветные листы бумаги (фон), из-за чего эмоциональное восприятие рисунка будет меняться.«Соломинка» - для этой техники понадобится трубочка для питья, соломинка. Можно использовать темперу или акриловые краски, чтобы создать уникальную картину, используя только навыки выдувания из соломки. Развести немного краски водой. Налить небольшое количество одного из цветов на бумагу. Держать один конец трубочки около краски и раздувать ее во всех направлениях. Дорисовать изображение. «Природные отпечатки». Контакт с природой, самосовершенствование путем нахождения новых образов. Для этой техники используются предметы с рельефной поверхностью, найденные на природе (камешки, шишки), покрываются краской, отпечатывается на поверхности бумаги. А затем из отпечатков можно составить целостную композицию или образ.«Пальчиковая живопись» способствует познанию мира при помощи тактильного восприятие красок, массаж кончиков пальцев, поднимает настроение.С помощью пальчиков, ладошек, носа выполняем рисунок красками на листе бумаги. Можно создать тематический или произвольный рисунок. «Кляксография». Кляксография - это разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы.На альбом упала краска,На листе осталась клякса.Пририсую ей глаза,Пусть летает стрекоза.Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, какого им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и сложить его вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и рассказать, на кого или на что похожа полученная «клякса». Другой вариант - наполнить краской круглую кисть и сильно стряхнуть ее на бумагу, держа за кончик ручки кисти. Резко остановить кисть. В полученных кляксах попытаться увидеть различные образы, изображения. «Цветные ниточки»Нитку волшебную в руки возьми,В краску её хорошо обмакни.Листок белоснежный сложив пополам,ниточку эту протягивай сам.Раскрыв, ты увидишь листок непростой,Рисунок его украшает чудной.Для работы в этой технике удобнее использовать толстые нитки (25-30 см.). Опустите нитку в краску, положите ее между двумя листами, а затем, стараясь не сдвинуть листы, вытяните ее. Посмотрите, что получилось. Дорисуйте изображение. Эта техника развивает творческое мышление, внимание, фантазию детей. В другом варианте можно опустить небольшой клубочек (или комочек) ниток в краску, кладём на чистый лист бумаги, сверху слегка прижимаем другим чистым листом; снимаем верхний лист и нитки, получается рисунок, можно рисовать отдельные элементы или создать образ путем дорисовывания.«Спиральки» - техника помогает ребенку снять напряжение.Делается контурный набросок предметов (можно использовать раскраски), затем по нему спиралеобразными линиями рисуют (фломастером или ручкой).«Рисунок по сырому» - лист бумаги смачивается, на кисть набирается краска, которая вам больше всего нравится в данный момент, и положить ее на лист бумаги. Посмотреть, что получилось. Поводить кистью по бумаге, понаблюдайте, как это отражается на вашем состоянии. Попробуйте разные краски: приятные и те, которые вам кажутся неприятными. А теперь назовите выбранные вами краски словами, которыми вы обычно обозначаете чувства или настроение. «Рисование по мятой бумаге» - упражнение в этой технике помогает снять агрессию. Лист бумаги предварительно сминается, затем покрывается красками. Интересно тем, что в сгибах бумаги (там, где нарушается её структура) краска при закрашивании делается более интенсивной тёмной - это называют эффектом мозайки. Рисовать по мятой бумаге очень просто, и начинать это можно в любом возрасте. Работа в этой технике может выполняться как индивидуально, так и в группах.Используя упражнения арттерапии на уроках в начальной школе у детей с ОВЗ, можно справиться с различными негативными состояниями, такими как – тревожность, страхи, депрессия, агрессивность и многими другими психологическими проблемами, которые мешают ребенку жить и тормозят его развитие. Можно с помощью арттерапии контролировать свое психологическое состояние, ведь, как известно, оно может очень меняться, особенно, если в жизни присутствуют стрессовые ситуации.Даже использование отдельных техник оказывает на детей младшего школьного возраста своё терапевтическое воздействие, так как дети не всегда могут точно сформулировать, что их беспокоит. А посредством изобразительной деятельности, работы с пластилином и прочего им легче выражать свои эмоции и их отыгрывать. В результате работы в арт-терапевтическом направлении педагог получает: положительный эмоциональный настрой класса, облегчает невербальный выброс негативных эмоций, их проработка позволяет снимать тревогу, отыгрывать агрессию и злость, искать ресурсы для дальнейшего развития, через коллективную деятельность помогает прояснить обучающимся свои эффективные и неэффективные способы коммуникации, позволяет развивать рефлексию своих мыслей, чувств, поступков, даёт возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально-приемлемой форме, способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, снижает утомляемость, развивает потенциал личности и повышает групповую сплочённость.
