Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Дружный городок"
Автор: Жданова Татьяна Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Дружный городок"
Автор: Жданова Татьяна Викторовна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ГОРОДА ТИХОРЕЦКАМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЙКИЙ РАЙОН УТВЕРЖДЕНА решением педсовета протокол № ____ от _______ 2015г. председатель педсовета ______ О.А.ДвигубскаяРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Дружный городок»Направление «Социальное»для 1- 4 классаСоставитель:Жданова Т.В., учитель начальных классов2015 - 2016 учебный год Пояснительная записка Программа составлена на основе Интернет-ресурсов: Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 20» п.г.т. Темиртау, Автор- составитель: Шестернина Лилия Валентиновна,учитель начальных классов МОУ « СОШ № 20». В последнее десятилетие воспитательная деятельность в образовательных учреждениях претерпевает изменения. Предпринимаются попытки привести цели, содержание и способы организации воспитания детей в соответствии с реалиями нынешнего состояния и перспективами развития Российского государства и общества. Важное звено в модернизации воспитательной практики – обновление деятельности классного руководителя, являющегося ключевой фигурой во взаимодействии с детьми и их родителями. От того, насколько изменится его работа, во многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований. Роль учителя начальных классов в становлении личности невозможно переоценить.Во многом именно от учителя зависит, какие ценности для ребенка станут наиболее важными. Главная задача учителя начальных классов ( как воспитателя) помочь ребенку стать личностью, успешно найти свое место в жизни, опираясь на принципы гуманистического воспитания и системно- ролевого подхода в воспитательном процессе.Личностные особенности педагога младших классов, его культура, педагогические способности, отношение к детям и даже черты характера оказывают положительное или отрицательное воздействие на личность школьника, так как обучение и воспитание в начальной школе переплетаются особенно тесно. Чтобы стать личностью, следует помнить и о нравственных традициях, сложившихся издавна на Руси, которые способствуют успешной социализации детей в обществе. Так как одним из определений воспитания является « ..понятие о воспитании как о передаче социального опыта от одного поколения другому, подрастающему, а , следовательно, речь идет о формировании у молодежи определенных знаний и умений, и о способности применять эти знания на практике» Меня привлекла идея профессора Н.М. Таланчука о целесообразности использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с учащимися. Он исходит из того, что процесс формирования личности происходит благодаря наследованию и приумножению человеком социальных ценностей. По мнению профессора, социальные ценности - это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений существующие в виде знаний, норм поведения и отношений между людьми. Наследование социальных ценностей возможно лишь тогда, когда человек входит в какое-то сообщество людей и выполняет в нем определенные социальные роли.Цель и задачи воспитания и социализации младших школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, общественных организаций. Цель: воспитание самостоятельной, творчески свободной и успешно адаптивной личности.Задачи:Сформировать навыки культурного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Прививать интерес к своему здоровью и здоровому образу жизни в целом. Воспитывать патриотизм и гражданственность. Прививать желание трудиться. Научить самовыражаться и уметь успешно адаптироваться в коллективе. Воспитывать милосердие и толерантность к людям. На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определены задачи обучения и воспитания учащихся начальных классов:Развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.В современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка. Рассмотрим это в рамках программы « Школа России»: «Различные аспекты родиноведческих и краеведческих знаний составляют значительную часть содержания наших учебников. Одну их важнейших своих задач мы видим в том , чтобы развивать у ребенка интерес познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия. Считаем также необходимым закладывать в младшем школьном возрасте основы экономических знаний и правовой культуры. Средствами разных учебных предметов мы стремимся воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственной символике Российской Федерации. Знакомим детей с образцами благородного служению Отечеству, стремимся показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте ребенок мог почувствовать себя маленьким гражданином великой страны. Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально чувствительного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринять художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей. Ведущие принципы обучения математике в младших классах –органическое сочетание обучения и воспитания ,усвоение математических знаний и развитие познавательных способностей детей, основ логического мышления и речи детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемы в начальной школе ( русский язык, окружающий мир, технология) Это позволяет дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам. Учебный курс «Мир вокруг нас « носит личностно – развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного , творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека- доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относится воспитание любви к своему городу(селу), к своей Родине Учебный курс» Мир вокруг нас « занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то , что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например на внеклассных мероприятиях. Учителю следует также стремиться к тому , чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы пробуждаемые на уроках.» Как видно из выдержки основной образовательной программы, предметы, изучаемые в начальных классах не только узкопрофильные, но и решают проблемы воспитания и социальной адаптации младших школьников к современному миру. При составлении программы « Дружный городок» основной упор ставился на связь с учебными предметами. Поэтому данная программа тесно связана с основной образовательной программой, соответствует возрастным особенностям ребенка, его интересам и потребностям. Она ориентирована на воспитание в человеке ответственности, порядочности, уважения мнения других людей, чувства коллективизма и взаимопомощи, что способствует успешной социализации. Работа по данным направлениям реализуется через организацию внеклассных мероприятий, бесед, диспутов, классных часов, конкурсов, игр, КВН, коллективных творческих дел, творческих проектов. Творческие дела планируются, готовятся и проводятся совместно с родителями, учителем, учениками. Через совместные дела родители могут увидеть, как учится и развивается их ребенок в коллективе, перестают относиться к школе, как посторонние наблюдатели.Всего 135 час теоретических и практических занятий по программе « Дружный городок». Ожидаемые результаты:Данная воспитательная программа нацелена на достижение следующих воспитательных результатов:первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; Вся работа по социализации поможет ребенку: • Приобрести четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе; • Научиться чувствовать и понимать других людей; • Приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека; • Увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.Программа рассчитана на учащихся с 1 по 4 класс.Воспитательный процесс социализации детского коллектива проходит в четыре этапа: 1 этап - 1 класс « Я - школьник»; 2 этап - 2 класс « У меня все получается»; 3 этап - 3 класс « Вместе мы сила»; 4 этап - 4 класс « Я будущий пятиклассник»Учебно- тематический план программы «Дружный городок» Содержание программыЭффективная адаптация, по мнению ряда авторов, - одна из предпосылок успешной учебной деятельности, причем ведущая для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения, общения, и связана с изменением социального статуса младшего школьника.К основным психолого-педагогическим условиям эффективности социальной адаптации младших школьников в рамках гуманистической концепции личностно ориентированного обучения можно отнести: 1. Преобразование традиционной классно-урочной системы в систему организации личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса. 2. Достижение педагогом соответствия характера педагогического воздействия и внутренних особенностей развития личности младшего школьника. 3. Опора учебно-воспитательного воздействия педагога на "зону ближайшего развития" ребенка при формировании мотивации достижения успеха. 4. Формирование направленной мотивации различного рода отношений и деятельности в процессе воспитания. 5. Положительное воздействие педагога на эмоциональную сферу школьников. 6. Формирование адекватного самоанализа и самооценки школьников. В ходе освоения программы «Дружный городок» младшие школьники приобретают знания, умения, навыки согласно основной образовательной программы образовательного учреждения, преломленные через освоение воспитательной программы Программа воспитания младших школьников « Дружный городок» содержит 4 этапа: I класс – « Я – школьник ». Ребенок меняет свой социальный статус, он становится на новую ступень – школьника. Начинается новая жизнь – жизнь ученика. Главная задача этого этапа найти друга, найти свое место в новом коллективе. Умение находить друзей и оценивать их по поступкам, а не по словам. Научить этому задача педагога на данном этапе. Кроме того мы должны научить ребенка размышлять и рассуждать самостоятельно, находить и формулировать выводы. II класс – « У меня все получается». Теперь дети повзрослели, стали более самостоятельными. Учим детей приняв решение, немедленно приступать к его исполнению и планировать свои дела, составлять распорядок дня. Воспитываем умение владеть своими желаниями, контролировать себя. III класс – « Вместе мы сила». Воспитываем стремление к узнаванию нового, приносить радость, пользу себе и окружающим людям. Что такое доброта, и на что должна быть она направлена. Учим тому, что в школе учащиеся получают не только знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования необходимых качеств гражданина.IV класс – « Я – будущий пятиклассник» На этом этапе начинаем подготавливать детей к среднему звену, к тому, что они будущие пятиклассники, что у них будут новые требования, наметив направление своей жизни, быть таким, каким должен, не только в мечтах, но и на деле.Методическое обеспечение программы Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения тестовых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:педагогический мониторинг тестирование микроисследования собеседования Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с учреждениями дополнительного образования. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети. Работу с родителями строится на следующих принципах:совместная педагогическая деятельность семьи и школы; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы. В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом. Родительские собрания1класс О воспитании любви к природе. Семейные праздники.2класс Жизнь ребенка и его успехи в школе.Развитие творческих способностей детей в семье.3 класс Ваш ребенок и его друзья.Секреты здоровья ребенка.4 класс Воспитание милосердия. «Что делать, если…»ситуация для обсуждения с родителями.4.Список учебно- методической литературыМ.А.Бантова, Г.В.Бельтикова Концепция и программы для начальных классв. М.: Просвешение, 2009 -1ч Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71 Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80 Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988- 354с. Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения./Л.И.Матвеева -Ленинград, 1989 -265с. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии./.Р.С.Немов – М.: Владос, 2000; - 436с. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании./А Мудрик // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор, 1996.- Вып.6. – С. 56 – 70. Педагогика школы/ Под ред.Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977-387с. . Волков, Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М., 2000. Галузинский, В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. – Киев: Радянськая школа, 1982. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как. - М.,2005. Григорович, Л.А. Педагогика и психология. - М., 2004. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. Натанзон, Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.– М., 2001. Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. – М.,2001. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. 19. .СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОРуководитель ШМО зам.директора по УВРучителей нач. классов _________ Селина Е.Ю.протокол № _______ от «___»________2015г.от _______________ ________ И.В.Чулкова
