Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения"
Автор: Шалакова Альбина Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения"
Автор: Шалакова Альбина Николаевна
Приложение 2ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАУчитель: Шалакова А. Н..Предмет: Русский языкКласс: 5 Дата проведения урока: 13.12.2022Автор УМК: Т.А. Ладыженская, Баранов М.Т., Л. А. Тростенцова и др.Тема урока: «Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения»Самоанализ урока русского языка в 5 классеТема урока: «Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения»Тип урока: обобщение и систематизация изученного материалаФорма урока:. комбинированныйМетоды обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практическийФормы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповаяПланируемые результаты:Предметные результаты: научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.Коммуникативные: формирование умения работать в группах: умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли, представлять работу своей группы;формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;учить самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания;проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.Оборудование:ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; раздаточный материал для самостоятельной работыСтруктура урока:Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Рефлексия учебной деятельности. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию и представлен в ходе изучения раздела «Синтаксис и пунктуация». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучащихся. Планировала урок так, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных и метапредметных умений. Считаю, что на уроке полностью использованы воспитательные возможности содержания учебного материала. Парная и групповая формы работы способствовали развитию коммуникативных универсальных учебных действий. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который реализовывался в учебной деятельности. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало их активность на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать монотонности обучения, профессионального общения с обучающимися, что способствует развитию любознательности, самостоятельности, активности. Успешно применяю в практической профессиональной деятельности следующие технологии:информационно – коммуникативные технологии; технологию критического мышления; игровые технологии; здоровьесберегающая. Современные педагогические технологии и разнообразные методы обучения позволяют сконструировать сотрудничество обучащихся на занятиях. Осуществляю выбор методов обучения исходя из индивидуальных психолого- педагогических особенностей детей. Это работа в парах, фронтальная работа. Работа в малых группах учит общаться друг с другом, принимать ответственные решения, представлять совместно полученные результаты. У ребят формируется стремление к взаимопомощи, чувство ответственности за общее дело.Тип, форма, цель, задачи урока были адекватны теме урока, цель и задачи формулировались совместно с обучащимися, являлись для них личностно значимыми.Содержание учебного материала соответствует требованиям образовательного стандарта, учебной программы. Теоретическое изложение учебного материала было доступно учащимся, выстроено логично, последовательно.Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. УУД формировались на каждом этапе урока. Гигиенические требования соблюдались.При повторении и усвоении учебного материала использовался субъективный опыт обучащихся. Познавательная деятельность носила характер репродуктивный, поисковый. Уровень контроля: фронтальный индивидуальный, взаимопроверка.На уроке выполнили большой объём работы. Были соблюдены все элементы урока. Подведён итог урока и проведена рефлексия собственной деятельности обучащихся.Считаю, что урок прошёл эффективно как для меня, так и для детей. Недостатки урока: на уроке была затянута работа по расположению в правильном порядке элементов характеристики предложения, из-за чего не осталось времени на орфографическую работу. Следовательно, необходимо рационально использовать время на каждом этапе урока.
