Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекция речевых расстройств при акустико-мнестической афазии
Автор: Кабачкова Жанна Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекция речевых расстройств при акустико-мнестической афазии
Автор: Кабачкова Жанна Васильевна
Коррекция речевых расстройств при акустико-мнестической афазии.Специфика работы слухового анализатора заключается не только в анализировании элементов поступающего звукового потока, но и сохранении в памяти всех звеньев этого потока. При поражении левого доминантного полушария головного мозга этих аппаратов слуховой системы возникает такое нарушение как акустико-мнестическая афазия. Ее центральным звеном является нарушение слухоречеврой памяти. Сужается возможность воспроизведения речевого высказывания, значительно затруднено или невозможно сохранения серии речевых звуков в памяти. Как вторичные, выявляются нарушения понимания речи, затруднено название предметов, вспоминания нужных слов, нарушения письменной речи, расстройство экспрессивной речи. Так как при этом нет первичных нарушений мышления, внимания, памяти, то и восстановительная работа имеет свои особенности.Можно выделить следующие направления для работы с этим синдромом:1. Увеличение объема воспринимаемой речи. Здесь применяются следующие задания: показываются сериями части тела, предметы и т.д.; выполняются инструкции из нескольких звеньев; добиваются понимания развернутых вопросов, отвечают на вопросы по тексту, предъявляемому на слух; воспроизводят и записывают постепенно наращиваемые фразы.2. Расширение возможностей повторной речи. Применяемые задания: Учить наизусть рассказы и др. речевой материал; Повторение серии слов через какой-то временной промежуток; составление фраз с заданными словами; анализирование по буквам сложных по звуковой структуре слов, составление слов из разрозненных букв.3. Восстановление активного словарного состава собственной речи. Задания: Проанализировать зрительные изображения; категориальная принадлежность слов и использование их в контексте; составление текста из отдельных фраз или частей; объяснение значений многозначных слов, антонимов, синонимов и т. д.4. Увеличение возможности экспрессивной речи. Задания: Составление рассказов по сериям сюжетных картинок, по плану, без плана, пересказ рассказов, составление диалогов, записок, выступлений, сочинений на определенные темы. Ниже приводятся задания, которые можно предложить пациентам для выполнения в процессе восстановительного обучения.Найти обобщающее слово к следующим:собака. овца, лошадь, свинья, кошка; капуста, помидор, огурец, чеснок; мак, тюльпан, роза, ромашка; нож, вилка, чашка, тарелка, кувшин; кофта, куртка брюки, юбка (животные, одежда, посуда, овощи, цветы).Создать из заданных слов группы по темам:«одежда», «мебель», «животные», «еда»: лошадь, мясо, юбка, стол, кровать, корова, шапка, яйцо, платье, хлеб, куртка, заяц, брюки, шкаф, сыр, диван, тигр.Ответить на вопросы:Капуста – это овощ или фрукт, коза – домашнее или дикое животное, шорты – одежда для зимы или лета, звезды на небе появляются днем или ночью?Подобрать к серии слов обобщающее:Красный, белый, синий, черный, желтый; мама. папа, отец. дочь; пианино, скрипка, виолончель, барабан; машина, автобус, поезд, троллейбус.Указать несколько значений слов (омонимы) и составить с каждым значением предложение:Глава- часть тела, руководитель, купол церковного заведения, раздел художественного или научного произведения; кран- труба для выливания воды, механизм для поднятия тяжести.Закончить фразы одним и тем же словом:Дети зашли в ...; на заводе трудится рабочий … (класс)На женщине праздничный …; армеец получил внеочередной … (наряд).Объяснить следующие выражения и составить фразу:худой человек, теплые отношения, худой мирНайти лишнее слово:Бежать, мчаться, нестись, думать; пожилой, старый, в возрасте, быстрый; радоваться, смеяться, веселиться, плакать; быстро, скоро, стремительно, не торопясь.Объяснить пословицы:Тиши едешь, дальше будешь; клин клином вышибают, не имей сто рублей, а имей сто друзей.Объяснить фразеологические обороты:Бабье лето, без задних ног, баш на баш, без пяти минут, ударить по рукамПодобрать по несколько слов: Я иду: ………; Я хочу …….; Дай мне:……..; Мы смотрели……; Они гуляли……….Придумать начало фразы:__________________, когда мы пришли.__________________, но билетов не было.__________________, потому что пошел дождь.Назвать поочередно буквы:Двадцатипятилетие, вундеркинд, воодушевление, зернохранилище, аудиенция.Объяснить значение слов:Стол, кровать, дерево, солнце, корабль, корова, оранжерея, машинист.Придумать фразы с заданными словами:Комната – растение; небо – звезды, солнце – река – лодка, туча – ветер – утро.Проговаривание скороговорок:Купи кипу пик. Около кола колокола.Составить фразу из данных слов:Через, мальчик, быстро, забор, перелез. Облака, небу, по, плывут.Составить слово из разрозненных букв:к,а,м у,к,р,а к,р,о,о,а,в г,о,о,д,р,аВставить пропущенные глаголы: …..ветер и ………..листьяМоре …………….и корабль……Вставить предлоги:Мальчики забрались … высокую гору. ….поле работал трактор.Подобрать слово:Этаж, подъезд, лестница, крыша, подвал, квартиры - ……..Ствол, крона, ветки, листва, корни, плоды - ……Подобрать антонимы:Близкий – далекий, верх – низ, влево – вправо, густой – редкий, начало – конец.Подобрать синонимы:Амулет – талисман, аукцион – торги, актер – артист, бежать – мчаться.Составить рассказ по опорным словам: На речке.Лето, дети, лодка, смех, удочки, ведро, утро, вечер, уха.Ответить на вопросы по тексту: Шляпа.Ранней весной мальчик Сеня пошел гулять в лес. И потерял там свою шляпу. Через некоторое время Сеня снова пошел в лес и увидел, что в его шляпе поселились птицы. Птицы из шляпы сделали гнездо и вывели там птенцов. Птенцы пищали и просили есть. Сеня не стал забирать свою шляпу. Мальчик покормил их крошками от булки и пошел домой.1. Когда мальчик пошел в лес?2. Как звали мальчика?3. Что он потерял в лесу?4. Кто поселился в шляпе?5. Что сделал Сеня?
