"Роль кинезиологических упражнений в развитии речи детей дошкольного возраста с ОВЗ"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Роль кинезиологических упражнений в развитии речи детей дошкольного возраста с ОВЗ"
Автор: Коровина Марина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Роль кинезиологических упражнений в развитии речи детей дошкольного возраста с ОВЗ"
Автор: Коровина Марина Владимировна
Роль кинезиологических упражнений в развитии речи детей дошкольного возраста с ОВЗ.Коровина М.В., учитель-логопед МБДОУ № 79, г. ОрёлВ настоящее время с каждым годом все больше появляется детей с речевой патологией. А мы знаем, что хорошо развитая речь – это главное условие всестороннего и полноценного развития любого ребенка. Чем шире лексикон и правильнее речь, тем проще малышу высказать свои мысли, шире его возможности в познании окружающего мира; отношения со взрослыми и со сверстниками становятся более содержательными да и развитие психических функций происходит активнее.Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга, а органы артикуляции всего лишь выполняют приказы, поступающие из нашего мозга. Ученые доказали, что главенствующую роль в появлении речевых патологий играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Физиологи утверждают, что левое полушарие головного мозга - математическое, речевое, логическое, аналитическое; оно отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей. Правое полушарие головного мозга - гуманитарное, образное, творческое и отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие. Единство мозга заключается в деятельности правого и левого полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон - мозолистое тело, которое необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.Межполушарное взаимодействие можно развивать через кинезиологические упражнения.Кинезиология - наука о движении, изучающая развитие умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Это достаточно новое направление, которое возникло в 60-е годы 20 века. Основателем является американский ученый Джордж Гудхард, установивший связь между состоянием мышечного тонуса и его психическим и физическим здоровьем. В 70-годы прошлого века американский врач Пол Деннисон создал систему быстрых, простых и специфических упражнений «Гимнастика мозга». «Гимнастика мозга» стала основой образовательной кинезиологии (науки о развитии головного мозга через движение). Образовательная кинезиология выявляет скрытые способности человека и расширяет границы возможностей деятельности мозга. Требования и реальность настоящего времени активизируют вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни, в том числе детей с ОВЗ. Актуальным также становится поиск новых направлений по оказанию коррекционной помощи детям с речевыми и интеллектуальными нарушениями. Одним из таких направлений является применение кинезиологических упражнений - системы специфических двигательных навыков, способных выявить скрытые возможности человека, поднять его познавательную активность, стимулировать процессы развития памяти, внимания, мышления, речи.Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие, расширить границы возможностей головного мозга.Виды кинезиологических упражнений:- растяжки;- дыхательные упражнения;- глазодвигательные упражнения;- телесные упражнения. Упражнения необходимо проводить ежедневно. Детей с раннего возраста необходимо учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному; занятия проводятся ежедневно по утрам, без пропусков и в доброжелательной обстановке. От детей требуется точное выполнение движений и приемов.Упражнения можно проводить стоя или сидя за столом, по специально разработанным комплексам и длительность занятий по одному комплексу должна составлять две недели.Все упражнения целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения или простых рифмовок.Применение кинезиологических упражнений в логопедической работе с детьми должно соответствовать определенным требованиям - быть доступным по содержанию, вызывать положительный эмоциональный настрой и активизировать внимание. Задача логопеда (учителя, воспитателя) - превратить выполнение упражнений по речевому и интеллектуальному развитию в увлекательную и интересную игру для детей, активизировать их способности и желание учиться. Предлагаемые комплексы упражнений излагаются в стихотворной форме в порядке постепенного усложнения и рекомендуются к использованию, как игровой фрагмент урока длительностью 5- 10 минут:“Свеча”Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.На столе стоит свеча.Дуем плавно, от плеча.От плеча другого тожеНа свечу подуть мы можем.“Паровозик”Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.Паровозик, паровоз,Белый пар из-под колес.Яркий свет огромных фар,Слева пар и справа пар.Кинезиологические упражнения позволяют создать новые нейтронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие - основу интеллекта. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до семи лет, а у мальчиков до восьми - восьми с половиной лет. Использование кинезиологических упражнений дает:развитие общей и мелкой моторики; развитие памяти, внимания, воображения, мышления; развитие речи; снятие эмоциональной напряженности; повышение стрессоустойчивости организма; формирование учебных навыков и умений, развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности. Мозг человека – это «содружество» функционально асимметричных полушарий - левого и правого, каждое из которых дополнение друг друга. Основную роль в возникновении речевых патологий играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия - неспособность правого и левого полушарий к интеграции.Регулярное выполнение кинезиологических упражнений активизирует межполушарное взаимодействие, синхронизирует работу полушарий, оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта, улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников. Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно-развивающее значение.Применяя в логопедической работе кинезиологические упражнения и приёмы, мы пробуждаем у детей интерес к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь.Список литературы: 1. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей снарушением речи. М.: Дефектология, 2000 2. Павлова Л.Н. Ранее детство: Развитие речи и мышления:Методическое пособие. - М: Мозаика-синтез, 2008-163 с.3. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое пособие для учителей и родителей.- М.:ТЦ Сфера 2001-128с. 4. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. - М.:АРКТИ,2008.60с. 5. Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга» (перевод Мангутовой, 1997г.)
