Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сенсорная интеграция как средство речевого развития детей раннего возраста
Автор: Ираклеева Ирина Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сенсорная интеграция как средство речевого развития детей раннего возраста
Автор: Ираклеева Ирина Викторовна
Сенсорная интеграция как средство речевого развития детей раннего возрастаСенсорная интеграция, по мнению Э. Дж.Айрис, является упорядочиванием ощущений, которые потом будут как-либо использованы. Ощущения информируют о физическом состоянии нашего тела и окружающей среды. Сенсорная интеграция- является бессознательным процессом, происходящем в головном мозге;- организует информацию, полученную с помощью органов чувств (вкус, вид, звуки, запах, прикосновение, движение, воздействие силы тяжести и положение в пространстве);- наделяет значением испытываемые нами ощущения, фильтруя информацию и отбирая то, на чем следует сконцентрироваться (например, слушать учителя и не обращать внимание на уличный шум);- позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой мы находимся (адаптивный ответ);- формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.Сенсорная интеграция является самой важной частью работы сенсорной системы. Сенсорная интеграция собирает в мозгу цельную «мозаику» из кусочков[2].Как считает У. Кислинг, сенсорная интеграция представляет собой взаимодействие всех органов чувств. Она начинается очень рано, уже в утробе матери. Взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией[13]. Джин Айрес проводила исследования раннего развития нервной системы ребенка в утробе матери. Она исходила из того, что в этот период начинают работать три системы восприятия ощущений. Эти три системы она назвала основными, или базовыми, ощущениями. Вместе они образуют своего рода основу для сложного взаимодействия всех органов чувств [2].Речь идет о следующих системах:проприоцептивная система – это система кинестетического восприятия (мышечно-суставное чувство), то есть восприятие собственной позы и движения; тактильная система соответствует системе кожной чувствительности, что в свою очередь соответствует экстероцепции; вестибулярная система соответствует системе поддержания равновесия. Три названных вида чувствительности функционируют на основе ощущений (раздражителей, влияющих на органы чувств), которые зарождаются или воспринимаются в непосредственной близости от тела или внутри самого тела человека.Зрение, обоняние, слух являются теми видами чувствительности, с помощью которых воспринимаются находящиеся на расстоянии от тела раздражители, начинают работать на более поздней стадии развития.Такое разделение видов чувствительности часто создает впечатление, что и работают они отдельно друг от друга, и при определенных дефицитах их можно стимулировать изолированно. На деле восприятия различных ощущений так тесно переплетены, что все системы, и воспринимающие ощущения от собственного тела, и воспринимающие воздействие внешнего мира на тело, всегда работают одновременно[13].М.Г. Мастерова в своей статье указывала, что познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность физического, речевого иумственного развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок осязает, видит, слышит окружающее. Чувственное познание внешнего мира — важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального и речевого развития[17].Помимо хорошо известных пяти чувств: зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния, существует еще два подсознательных чувства, которые одинаковы важны: чувство движения (вестибулярная система) и чувство положения тела (проприоцепция). Эти два чувства работают вместе подсознательно, посылая сигналы в мозг, где информация обрабатывается, организуется и используется. Это называется сенсорной интеграцией. Сенсорная интеграция — это обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание получаемой таким образом информации для последующего адекватного ответа. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов. Нервная система при этом работает правильно, что очень важно для нормального развития ребенка. Сенсорная интеграция питает мозг нужными знаниями, без которых мы не сможем адекватно оценивать ситуацию. Знания эти получаются из испытываемых нами ощущений. Если по каким-то причинам интеграция слабая, и мозг не может получить достаточное количество знаний и дать адекватный ответ, это может привести к проблемам с речью и общим развитием. В России разработкой методики сенсорной интеграции занимается М.И. Лынская. Целью терапии сенсорной интеграции, по ее мнению, является предоставление такого количества соответствующих тактильных, проприоцептивных, вестибулярных и сенсорных стимулов, чтобы создать условия для нормальной работы центральной нервной системы. Желаемые адаптационные реакции появятся естественным образом, в качестве последствия функционирования нервной системы[16]. Процесс сенсорной интеграции начинается с первых недель внутриутробной жизни и наиболее интенсивно протекает до конца дошкольного возраста. С развитием сенсорной интеграции связана деятельность человека в целом. Сенсорная интеграция позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуации, в которых мы находимся, и формирует базу для обучения и социального поведения. Нарушение сенсорной интеграции может проявиться довольно рано. Если ребенок позднее сверстников перевернулся, сел, пополз, взял игрушку и т. п. Это может говорить о нарушении сенсорных процессов. Если этот процесс нарушен, малышу будет трудно ориентироваться в пространстве, концентрировать внимание, могут появиться проблемы во взаимодействии со сверстниками. Задержка речи так же свидетельствует о нарушении сенсорной интеграции[7]. Выделяют ряд симптомов нарушений сенсорной интеграции: − Слабая организация поведения, отсутствие планирования. Очевидно, что дети с дисфункцией сенсорной интеграции не могут самостоятельно справиться с перечисленными проблемами. Их профилактика и преодоление сопряжены с проведением специальных коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на улучшение интеграции между различными сенсорными системами− Задержка двигательного развития, развития речи, а также трудности в обучении; − Быстрая утомляемость; − Избегание социальных контактов; − Вспыльчивость, импульсивность, трудности в концентрации; − Слишком низкий или слишком высокий уровень двигательной активности, плохая координация движений (неуклюжесть), расстройства мышечного тонуса;− Чрезмерная или недостаточная чувствительность к тактильным, зрительным, слуховым стимулам, а также движению (избегание касания некоторых фактур (каша, песок); избегание занятий рисования пальцами, с пластилином; трудности в различении правой и левой сторон, проблемы с манипулированием, использованием столовых приборов, ножниц; неправильный захват карандаша; сверхчувствительность к звукам, к свету; трудности в обучении письму и чтению; избегание катания на качелях, каруселях, или чрезмерное увлечение этими играми; затруднения при переписывании с доски, пропускание букв, слогов) [35].В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации.Очевидно, что дети с дисфункцией сенсорной интеграции не могут самостоятельно справиться с перечисленными проблемами. Их профилактика и преодоление сопряжены с проведением специальных коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на улучшение интеграции между различными сенсорными системами. Чтобы помочь ребенку получить новый и необходимый ему сенсорный опыт, а также активизировать его речевое развитие, активно используются на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях различные игры сенсорных игр и упражнений. Цель сенсорных игр: дать ребенку новые чувственные ощущения. Эти ощущения очень разнообразны: зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание); слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршания бумаги до звучания музыкальных инструментов, учится их различать); тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений: различные по фактуре материалы, различные по величине и форме предметы); двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, прыжки, ползание, танцы); обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира); вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус различные продукты питания)[26]. Ощущение, сенсорика всегда более или менее непосредственно связаны с действием, с моторикой[33].К специальным упражнениям и играм, которые направлены на улучшение сенсорной интеграции относятся:- Перекатывание со спины на живот.- Раскачивание на качелях или в гамаке.- Вращение по кругу.- Пролезание в ограниченное пространство, преодоление препятствий.- Заворачивание в ковер, одеяло, тяжёлые ткани, рулон бумаги.- Растягивание эластичных лент.- Толкание тяжёлых предметов, игры с тяжёлым мячом.- Катание на животе на роликовой доске.- Балансирование на гимнастических мячах.- Лазание по тренажёрным стенкам.- Ползание ходьба, бег по неустойчивой, ограниченной,наклонной, неровной поверхности.- Прыжки через скакалку, в мешке,на батуте,матраце, мате.- Перетягивание каната.- Прыжки на палочке лошадка в ритме музыки.- Прыжки с маракасами в руках.- Движения под музыку, пение песен с движениями.- Футбол бумажным пакетом.- Имитация движений животных.- Подражание позам и очерёдности движений.- Броски в цель бумажных снежков.- Игры с мыльными пузырями.- Дидактические игры на материале твердых и мягких вкладок, мозаик, матрешек, конструктивных, разбирающихся по частям предметов и игрушек.- Исследовательские игры с водой, с песком, камешками, ракушками, в сухом бассейне, игры с надувными и плавающими предметами [22].- Криотерапия. Криотерапия – одна из современных нетрадиционных методик коррекционной педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом. Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает благотворными свойствами [32].- Контрастотерапия. Это использование контрастных ванн для кистей рук. Стимулирующий эффект основан на переменном воздействии холода и тепла на нервные окончания пальцев. - Аромотерапия. Лото запахов- Тестопластика – лепка из соленого тестаН.В. Седова отмечала, что перечисленные игры дают ребенку поток разнообразных по силе и направлению ощущений. В итоге происходит стимуляция нервной системы, улучшается сенсорная интеграция. В сочетании с традиционными методами развития речи (развитие дыхания, слухового восприятия, понимания речи, речевого подражания, создание речевой среды) происходит положительная динамика в развитии речи ребенка
