Комплекс упражнений по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Комплекс упражнений по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха
Автор: Ираклеева Ирина Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Комплекс упражнений по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха
Автор: Ираклеева Ирина Викторовна
Комплекс упражнений по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слухаУпражнение 1. Ребенку предлагается послушать звуки за окном. Что шумит? (Деревья). Что гудит? (Машина). Кто кричит? (Мальчик). Кто разговаривает? (Люди). Кто смеется? (Девочка). Ребенку предлагается послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, из кухни.Упражнение 2. На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка, детское пианино, металлофон. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Ребенок озвучивает игрушки самостоятельно, внимательно слушает, различает звуки. Затем ребенок отворачивается. Малышу нужно только на слух без зрительной опоры определить, что звучит, указать на игрушку. Взрослый называет каждый звучащий предмет. Количество предметов увеличивается постепенно, от двух до пяти и более.Упражнение 3. Перед ребенком выставляются различные предметы: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, керамическая кружка, деревянная шкатулка и др. Взрослый карандашом многократно стучит по каждому предмету, пока ребенок не уловит характер звука. После этого ребенок отворачивается. Начинается упражнение с двух контрастных звучаний: о металл и о дерево, потом добавляются другие варианты звучания. Затем ребенок поворачивается и указывает, какой предмет звучал.Упражнение 4. Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка, бумага. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. Ребенок повторяет движения и внимательно слушает. После этого ребенок отворачивается. Взрослый повторяет действия. Ребенок называет, какое действие совершает взрослый.Упражнение 5. Перед ребенком стоят на подносе различные по форме, размеру стеклянные бокалы, до середины наполненные водой. Взрослый берет палочку и ударяет по краю бокалов. Ребенок повторяет действия и слушает, как звенят бокалы с водой. Ребенок может экспериментировать, отливая и доливая воду. Он обнаруживает, что количество воды влияет на звон.Упражнение 6. Ребенок помогает взрослому помешать в одинаковые металлические баночки (из-под леденцов) или в яйца из-под киндер-сюрпризов сыпучие продукты с частицами разной величины: манную и гречневую крупу, горох, фасоль, сахарный песок и др. Ребенку предлагается послушать и запомнить звучание каждого продукта о коробочку при ее встряхивании. Взрослый называет содержимое баночки. Так как звуковые различия незначительны, вначале берется не более двух банок, потом их количество медленно увеличивается.Упражнение 7. Взрослый отхлопывает, отстукивает в бубен, проигрывает на металлофоне определенный ритмический рисунок (ритм). Ребенок прислушивается. Ему предлагается попробовать повторить. Ритмические рисунки даются начиная с простых, далее в порядке усложнения. (Например: один длинный - пауза - три коротких.)Упражнение 8. Взрослый ударяет палочкой по клавишам металлофона, рождается короткая мелодия. Ребенок слушает. Взрослый передает ему молоточек и предлагает сочинить свою музыку. Ребенок может проявить свою изобретательность, ритмические и творческие способности.Упражнение 9. Ребенку предлагаются картинки, где названия некоторых предметов имеют схожее звучание. Взрослый называет их и просит ребенка показать на картинке. Можно предложить ребенку предложения с этими словами. Например:Покажи, где:- усы, уши- коза, Лиза- ветка, клетка- лимон, вагон- ком, дом- На лугу пасутся козы. У Сони длинные косы.- Мама ставит на стол миску. Таня сажает на диван мишку.Упражнение 10. Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).Одни и те же реплики: «Кто сидел на моем стуле?«Кто ел из моей чашки?»«Кто спал в моей постели?»«Кто же был в нашем доме?» и т.п.произносятся поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах.Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, взрослый предлагает ему показать соответствующее изображение на картинке.Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.Упражнение 11. Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).Дети кричат: АУ (громко), АУ (тихо). Собака лает: АВ (громко), АВ-АВ (тихо).Кошка мяукает, корова мычит, петух поет, курица кудахчет, лягушка квакает, ворона каркает, овечка блеет и т.п.Упражнение 12. Взрослый произносит один и тот же звук с изменение его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец.- А - плачет, кричит девочка- А - поет певица- А - качаем малыша.Упражнение 13. Упражнение направлено на изменение звукокомплекса по высоте и силе. Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ громко (кот рядом и просит поесть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний: И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.Б. Комплекс упражнений по стимуляции речевой активностиУпражнение 1. С помощью сюрпризного момента (из «чудесного мешочка», коробочки, из-за ширмы) ребенку предъявляется знакомая или любимая игрушка (например, мишка). Взрослые совершают игровые действия с мишкой, сопровождая словами: «В гости к нам пришел мишка. Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с мишкой» (взрослый побуждает ребенка к произвольному и сопряженному произнесению звукоподражания).Если малыш охотно включается в игру, можно предложить ее усложнение - игру «Кто позвал?» (вместе с мишкой в гости к малышу пришел волк-волчок («У-у-у»); игрушки располагаются по правую и левую стороны от ребенка и по очереди «зовут» малыша, он поворачивается к той игрушке, которая его «позвала»).Варианты: аналогичные игры проводятся с самолетиком («у-у-у») и паровозиком («у-у-у»).Упражнение 2. Игра «В гости пришла кукла».С помощью сюрпризного момента предъявляется знакомая кукла. Она хочет спать, нужно ее покачать, сопровождая действия звукоподражанием: «а-а-а». Взрослый показывает игровые действия, сопровождая их словами: «Кукла Оля хочет спать, куклу надо покачать», и побуждает малыша сделать то же самое.Упражнение 3. Игра «Айболит». Взрослый создает игровую ситуацию - к Айболиту приходят знакомые ребенку игрушки: зайка, неваляшка, крокодил.• У зайки болят зубы. Зайка плачет: «А-а-а!»• Как плачет зайка?• У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: «А-а-а!» и т.п.Малыш произносит вместе во взрослым, повторяет за ним, потом произносит самостоятельно звукоподражание «а-а-а!».Упражнение 4. Используя сюрпризный момент (из-за ширмы, из «чудесного» мешочка, из кукольного домика, одновременно со звуковым сигналом - звуком колокольчика или барабана), взрослый показывает игрушку - пупсика, называя ее: «Это малыш. Малыш плачет: «Уа-уа!»; побуждает ребенка к произнесению звукоподражания и игровым действиям с игрушкой (покачать, покормить из соски). Если ребенок испытывает двигательные затруднения, можно использовать совмещенные игровые движения (взрослый производит движение руками ребенка).Усложнение игры: «Кто позвал?», «У нас в гостях» с использованием игрушек из предыдущих занятий.Упражнение 5. Ребенок узнает предметы, изображенные на цветных картинках (самолет, кукла, паровозик, волк), используя звукоподражание, называет их («у-у», «а-а», «ау-ау»). Затем последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Малыш соотносит цветное и контурное изображения, накладывая парные картинки, друг на друга. Вопросы: «Кто плачет? Как?» (вызов звукоподражания).Игра «Что пропало?»: взрослый убирает одну из картинок и просит назвать ее, используя звукоподражание.Вопросы:• Кто ушел? (кукла: «Уа-уа!»)• Что улетело? (самолет: «У-у-у!»)• Кто убежал?(волк: «У-у-у»)Упражнение 6. Игра «Положим спать» (проводится с игрушками):• На звук «а» укладываем спать куклу:Кукла-куколка, бай-бай,Спи спокойно, засыпай:«А-а, а-а, а-а».• На звук «у» укладываем бычка:На кроватке спит бычок,Он улегся на бочок:У-у, у-у, у-у».• На звук «и» укладываем мышку:Захотела мышка спатьИ полезла под кровать:«И-и, и-и, и-и».Упражнение 7. Различение звуков «му» и мяу». Взрослый показывает картинку, называет слово («кошка») и дает образец звукоподражания («мяу»).• Покажи, где кошка (корова). Как говорит кошка, корова ?• (Можно использовать сопряженное проговаривание звукоподражаний «мяу», «му»);• Кто кричит: «Му» («Мяу») ?• Спрячь кошку (корову) (побуждать ребенка закрывать ладошкой картинку с указанным изображением).• Видишь корову (кошку)?(Взрослый побуждает малыша к произнесению слов «да», «нет»).• Кто спрятался? (Одна из картинок закрыта листом бумаги.)• Кто позвал? (Взрослый дает образец звукоподражания и просит ребенка выбрать соответствующую картинку).(Побуждать к произвольному или отраженному звукоподражанию).Включать отработанные звукоподражания в стихотворные тексты:Му-му!Молока кому?Мяу-мяу! - кто пищит?У меня живот болит.Упражнение 8. Звукоподражания «ту-ту», «тук-тук», «тик-так».Взрослый последовательно показывает ребенку картинки, называет их, дает образец звукоподражания.• Спрячь поезд (молоток, часы)• Что спрятала? (Одна картинка закрыта листом бумаги)• Что услышал? (Взрослый дает образец звукоподражания, ребенок показывает соответствующую картинку).• На чем поедем кататься? Покажи. Как гудит поезд?• Чем гвозди забиваем? Покажи, как стучит молоток?• Что тикает? Как?Включать звукоподражания в стихотворные тексты:Вот поезд наш едет, колеса стучат:Ту-ту, ту-ту, ту-ту!А в поезде этом ребята сидят.Ту-ту, ту-ту, ту-ту!Строим, строим новый дом,Тук-тук молотком.Наши часики стучат:Тик-так, тик-так.Отработанные звукоподражания включают в стихотворные тексты.Считать кукушка научилась.На том ученье прекратилось.Ку-ку, ку-ку.Куры крыльями махали:Ко-ко, ко-ко!Куры ключами стучали:Ко-ко, ко-ко!Гуси, гуси, га-га-га!Есть хотите? Да-да-да!Прилетели гули, гули-голубочки:Гуля-гуля-гуля.На головку сели моей дочке:Гуля-гуля-гуля.Гоп-гоп! Конь живойИ с хвостом и с гривой...Он качает головой,Вот какой красивый!Гоп-гоп-гоп!Ду-ду-ду-ду! Потерял Ваня дуду.А я дудочку нашла,И Ванюше отдала:Ду-ду-ду-ду!Маленькие мышки,Серенькие шубки,Длинные хвосты,Пищат: «пи-пи-пи!»Пистолет пугает мух.Говорит он громко: «ПУХ!»Мой веселый, звонкий мяч.Ты куда пустился вскачь?Оп-оп-оп-оп!Миша, Мишенька, бай-бай!Спи скорее, засыпай!Мальчик плачет и кричит:«Ручка у меня болит!»Бо-бо-бо-бо!«Би-би-би, - гудит машина, -Не поеду без бензина!»С барабаном мы идем,Громко песенку поем!Бом-бом, бом-бом!Говорит собака: «АМ!Кошке мясо не отдам:«Ам-ам-ам!»Наш малыш кричит с утра:«УА-УА-УА-УА!»Заблудились мы в лесу,Закричали все:«АУ-АУ!»
