"Использование игровых технологий при ознакомлении дошкольников с предметным миром"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование игровых технологий при ознакомлении дошкольников с предметным миром"
Автор: Салихова Эвелина Фаатовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование игровых технологий при ознакомлении дошкольников с предметным миром"
Автор: Салихова Эвелина Фаатовна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №230»Семинар – практикум «Использование игровых технологий при ознакомлении дошкольников с предметным миром»Выполнила: воспитатель 1 категории Салихова Э.Ф.Челябинск 2022 г.Цель: распространение педагогического опыта и повышение профессионального мастерства педагогов.Задачи:- передать опыт использования игровых технологий в развитии творчества детей дошкольного возраста;-выполнить поставленную задачу, посредствам активной деятельности участников;-повысить квалификацию воспитателя, приобретать новые знания. – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными – по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют собственные знания и умения. Игровая деятельность является основной в развитии ребёнка. В.А. Сухомлинский.На мой взгляд, основная цель игровой технологии ознакомления дошкольников с предметным миром - не менять ребёнка и не переделывать его, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.Исследователи Ф. Фребель, М. Монтессори, А. Н. Давидчук одной из эффективных форм обучения детей рассматривают дидактическую игру. О. В. Дыбина разработала систему дидактических игр для ознакомления с предметным миром, которые привлекают своей образностью, игровыми правилами. Эта форма обучения специально создается и организуется взрослым, который является организатором игры, определяется ее содержание, правила, игровые действия и учит детей играть.В процессе ознакомления с предметным миром О. В. Дыбина выделяет три группы дидактических игр:Игры, направленные на получение информации о предметном мире, его свойствах и отношениях;Игры, направленные на освоение действий разного характера (исследовательского, экспериментального, алгоритмического и др.) с предметами, способствующими овладению способами творчества;Игры, направленные на развитее стремления к творческому преобразованию предметного мира.Каждая группа дидактических игр подобрана в соответствии с возрастными особенностями детей. В младшем дошкольном возрасте используются в основном игры первой группы: «игры-раскладки», «игры-определения», «игры-описания». В старшем дошкольном возрасте из серии игр первой группы используются «игры-загадки, отгадки» «игры-турне» и «игры-путешествия».Давайте немного побудем детьми:Забудем о взрослых и глупых проблемах.Приглашаю поигратьИ проблемы порешать.Что-то вспомнить, повторить,Что не знаем, подучить.- Уважаемые коллеги, я приглашаю вас в «Страну детских игр». В «Стране игр» вам нужно поиграть со мной и выполнить несколько игровых заданий. Вы хотите побывать в этой стране? (Да) Тогда вперед.1 игровое задание «Игры-раскладки».Игры-раскладки направлены на определение предметов природного и рукотворного мира. Я предлагаю вам поиграть в игру «Не ошибись». Посмотрите Миша и Маша поругались и у них перемешались все картинки. Давайте им поможем. Разложите картинки по 2 обручам, предметы рукотворного мира в обруч со знаком-символом «человечек», а природного – в обруч со знаком-символом «дерево».2 игровое задание «Игры-определения». Игра «Что лишнее?»Дидактическая задача. Побуждать детей к пониманию назначения и функции предметов необходимых для жизни человека. Учить вычленять их общие признаки. Игровое действие. Группирование.Материал. Предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек.Ход игры:На столе перед игроками разложены предметные картинки. На пример: шкаф — кровать — кукла — кресло;майка — чашка — шорты — носки;ложка — вилка — юбка — нож;белка — кошка — лиса — еж; груша — капуста — лук — огурец.Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на картинки, назвать изображенные предметы, рассказать о том, что между ними общего, и есть ли среди них предмет, не подходящий к этой группе.Задание считается выполненным, если дети определили назначение предметов и отобрали все лишние предметы.3 игровое задание «Игры-описания». В этих играх у детей развивается умение отгадывать предмет по описанию признаков. «Внимание, внимание! Работает необычное радио. Послушайте важно сообщение. Потерялись игрушки. Я буду описывать вам игрушку, а вы ее отгадайте и найдите».1. Круглый резиновый предмет, который прыгает и катится по полу (мяч).2. Деревянная, вся расписная. Откроешь. Сразу появятся ее сестрички (матрешка)4 игровое задание «Игры-путешествия» используются в старшем возрасте и наглядно показывают детям, как изменялся один и тот же предмет в зависимости от желания человека сделать его более полезным, удобным, красивым. Детей предварительно знакомят с прошлым предметов.Например:«Путешествие в прошлое ложки».1слайд. «История ложки»2слайд.Очень-очень давно, когда первые люди жили на Земле, они жили в пещерах, ели руками сырую пищу, у них не было огня и не было никакой посуды.3слайд.Со временем люди научились вытачивать из камня инструменты. Стали делать каменные ложки. Эти ложки были тяжёлыми, неудобными и ломались.4слайд.Люди стали делать ложки из морских ракушек. Очищали ракушки от песка, водорослей, мыли водой. Ложки напоминали черпак. Эти ложки были неудобными и тоже ломались.5слайд.Спустя много лет человек научился создавать ложки из разных материалов. Появились железные ложки. У богатых людей были ложки из золота, серебра и называли их царскими6слайд.Ложки в старину носили их при себе. Богатые люди в специальном футляре, а бедные за поясом. Говорили даже: «Запасливый гость без ложки не ходит». Без своей ложки в гости не ходили.7слайд. А простые люди жили бедно, не могли купить дорогие ложки. Поэтому начали резать ложки из клёна, липы, осины и даже из берёзы. Ложки получались легкими, удобными, они не нагревались от горячей пищи. Люди ели щи да кашу деревянными ложками.У простого народа - были деревянные ложки. Они были некрасивые и люди стали их расписывать разными узорами.8слайд.Деревянные ложки стали расписывать росписью, они получались красивыми. Красно-черный рисунок на золотом фоне. Ложки стали похоже на царские ложки.На деревянных ложках можно играть, при прикосновении они издают гармоничный, чистый звук. А сейчас игровое задание: «Найди пару»Дидактическая задача. Побуждать детей к сравнению предметов по их функциям. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Способствовать развитию внимания, логического мышления.Материал. Предметные карточки.Ход игры:Ведущий предлагает игрокам взять на выбор любую предметную карточку. Перед тем как выполнить задание, участники игры должны вспомнить историю создания предмета. Работая с карточкой, игрок объединяет в пару предметы, имеющие одну и ту же функцию. Например,счеты — калькулятор,свеча — электрическая лампочка,веник — пылесос,костер — электроплита,бревно - лодка,пещера — жилой дом,угольный утюг — электрический утюг,самовар — электрический чайник,терка — овощерезка.Выиграет тот игрок, кто первым выполнит задание. Семинар практикум хочется закончить словами В. А.Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
