Публикация. Дополнительная программа по экологическому воспитанию "Югорика". Зарипова Лилия Зуфаровна

Дополнительная программа по экологическому воспитанию "Югорика"

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дополнительная программа по экологическому воспитанию "Югорика"
Автор: Зарипова Лилия Зуфаровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениегорода Когалыма «Березка»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом	Заведующий МАДОУ «Березка»
Протокол от«31» августа2017г. №1	______________ И.С. Шамсутдинова
	Приказ от«01» сентября2022г. №

Дополнительная общеобразовательная программа«ЮГОРИКА»для детей старшего дошкольного возраста(с5до 7лет) Авторы-составители: Зарипова Л.З. воспитательг. Когалым2022г.

Содержание:

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка....................................................................................4

1.1.1. Цели и задачи реализации программы.......................................................5

1.1.2.Принципы и подходы к построению программы........................................6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики.....8

1.1.4.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детейдошкольного возраста…………………………………………………………..

1.2. Планируемые результаты................................................................................9

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в рамках дополнительной общеобразовательной программы…………………………………………….

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы………..

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы….

- Система взаимодействия с семьями воспитанников……………………

III Организационный раздел

- Проектирование образовательного процесса………………………….
- Анализ материально-технического обеспечения программы……………
- Анализ учебно-методического обеспечения программы…………………

Приложение…………………………………………………………………….

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Концептуальные основы программы

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. В рекомендациях парламентских слушаний«Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98 года прописано: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания». С принятием законов РФ «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологическогообразования.

Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей и природы. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Деятельность ребенка организуется так, что развивающая среда, окружающая ребенка, обеспечивает его развитие не только в деятельности, а посредством ее самой.

Рабочая учебная программа ориентируется на личностно-ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и детьми; включение в её содержание на всех этапах познавательного, деятельного, ценностного и нормативного компонента.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель программы:

Формирование системы целостных представлений старших дошкольников о родном крае – Югре в процессе различных видов детской деятельности

Задачи:

обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон;
формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

1.1.2.Принципы и подходы к построению программы

При проектировании Программы учитывались следующиеосновные принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация рабочей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, творческой активности, обеспечивающей общеинтеллектуальное развитие ребенка.

5) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей (и способностей) каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

6) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

7) поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

10) сотрудничество с семьей.

Немаловажными являются:

принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей,
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Актуальность программы

Актуальность программы обоснована отсутствием у детей системы целостных представлений о природе родного края, его особенностях растительного и природного мира, а также климата.

В соответствии с программой детей получают представления о взаимосвязях в природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Срок реализации:

Рабочая программа по экологическому воспитанию дошкольников для детей 5 – 7 лет разработана на основе программы « Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

Социальный паспорт:Список детей кружка:

Фамилия, имя

ребёнка

1.МельникАнастасия

2.Неверовский Никита

3.Неверовский Илья

4.Суетов Данил

5.Суханов Давид

6.Цапенко Кирилл

7.Ибадова Рейхан

8. КУСКОВ АРТЕМ

9.Михайличенко Матвей

10.Склярова Дарья

11.Степанов Марк

12. Мазикин Никита

13.Гарькавая Дарина

14.Манапов Абдурахман

1.1.4.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детейдошкольного возраста (см. ООП ДО МАДОУ «Березка»)

1.2. Планируемые результаты

Дети будут знать:

Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).
О трёх стадиях развития живых организмов.
О природно-климатических зонах ХМАО.
Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).
О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в условиях Крайнего Севера.
О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети будут иметь представления:

О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.
О Солнечной системе и её планетах.
Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).

Дети будут уметь:

устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах.

Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.
Объяснять экологические зависимости.
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

Программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому развитию.

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в рамках дополнительной общеобразовательной программы

Задачи, решаемые в ходе реализации программы «Югорика».

Образовательные: Овладение детьми действия наглядного моделирования.Формирование и поддержка познавательного интереса к природе.

Развивающие: Развитие коммуникационной культуры детей, социальной активности.

Воспитательные: Формирование и закрепление навыков экологически грамотного и бережного поведения в природе и в быту, участия в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Особенностью дополнительной программы «Югорика» является выделение специального времени на занятии, направленного на реализацию регионального компонента.

Задачи развития экологических представлений у детейстаршейгруппы:

1.Образовательные:Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т.д.).Формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и роли человека в них.

2.Развивающие:Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учётом избирательности и предпочтений детей. Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

3.Воспитательные:Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе.

Задачи развития экологических представлений у детей подготовительной группы:

1.Образовательные:Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как средства становления осознанно правильного отношения к природе.Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы. Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.Формировать потребность и желание жить в гармонии с природой.

2.Развивающие:Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.

3.Воспитательные:Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Виды деятельности:

1. Организованные:

–экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д),

– непосредственная образовательная деятельность (познавательная, комбинированная, интегрированная, социокультурная),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.

2. Совместная деятельность:

– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,

– целевые прогулки на природе, экологические походы,

– посещение комнаты экологии, библиотеки,

– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, памятниках природы т.д.,

–беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций семян, камней, листьев,

– экологические праздники и досуги,

- экологические акции,

– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя, акции,

– экологические тропы,

– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,

– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

Дети 5-6 лет

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы:

Создавать в подгруппе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

Поощрять желание детей играть или импровизировать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность результата для других или ту радость, которую он доставит кому-то.

Создавать условия для разнообразной совместной и самостоятельной творческой деятельности детей; Привлекать детей к планированию мероприятий. Обсуждать выбор темы для практической деятельности.

2.4. Система взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц	Мероприятие
сентябрь	1.2.3.
октябрь	1.2.3.
ноябрь	1.2.
декабрь	1.2.
январь	1.
февраль	1.2.
март	1.2.3.
апрель	1.2.
май	1.2.

III Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения.

Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 25 минут в соответствии с нормами СанПин.

3.2. Анализ материально-технического обеспечения программыСписок средств обучения

Технические средства обучения:

- музыкальный центр,

- телевизор,

-DVD-плеер

-фотоаппарат

2. Обучающие видеофильмы, фонотека:

Электронные материалы:

« Организация работы в летний период» № 2 2010г ( серия: методическая поддержка)
« Организация различных видов деятельности детей в среде ДОУ» №4 2012г ( серия: методическая поддержка)
«Времена года» стихи русских поэтов о природе)
«Предметно- пространственная среда детского сада»( приложение ж-ла « Обруч» , 2012г)
« Лето- это маленькая жизнь» (приложение ж-ла « Обруч» , 2012г)
«По пути к празднику» приложение ж-ла « Обруч» , 2012г)
«Тематические дни» (приложение ж-ла « Обруч» , 2012г)
«Песочные фантазии» (приложение ж-ла « Обруч» , 2012г)
« Природа и фантазия» (приложение ж-ла « Обруч» , 2011г)
« Экологические праздники в детском саду»
« Экологические игры»
« Деревья- наши друзья» ООО Линка-Пресс, Н. Рыжова
« Звуки, голоса и шумы окружающего мира», выпуск № 1
« Комплексные занятия ( Издательство « Учитель»)
«История о зверятах» ( ООО КОМ-Медия)
«Удивительные эксперименты» (приложение ж-ла « Обруч» , 2011г)
« Секреты природы» (приложение ж-ла « Обруч» , 2010г)
« Азбука безопасности на дороге» ( творческое объединение « Маски»)
« Уроки живой природы»
«Подводная фантазия» ( подводные съёмки)
« География для самых маленьких»
« Твои первые животные» « Неделя здоровья» (видео природы по временам года)
«Ребятам о зверятах»
« Земля» » (BBC:Живая природа)
« Природоведение для самых маленьких»

3.Учебно-наглядные пособия:

- Демонстрационные картины

- Экологические знаки «Как вести себя в лесу»

- Муляжи – грибы, ягоды, овощи, фрукты, насекомые

- Карты: мира, полушарий, России, ХМАО

-«Красная книга»

- Плакаты: «План местности», «Ориентирование по природным объектам», «Тундра», «Лесостепи», «Если хочешь быть здоров», «Правила ухода за зубами», «Как сберечь зрение», «Органы дыхания», «Органы пищеварения»

- Календари природы (настенный)

- Дидактические игры по ознакомлению детей с природой

- Глобус

4.Оборудование и материалы.

- Инвентарь по уходу за живыми объектами

- Стол с ёмкостями для воды и песка

- Оборудование для игры «Собираемся в поход»

- Магнитная доска с магнитами

- Фланелеграф

- Сюжетные игрушки

- Кормушка с изображениями птиц на подставках

- Сигнальные карточки

- Раздаточный материал (снежинки, листья, фишки и т.д.)

- Волшебная палочки

- Природные материалы: песок, вода, глина, почва, камни

- Сыпучие продукты: мука, крахмал, сахар, соль, кофе, чай, сода

- Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры (вата, салфетки, марля), сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло), разного объёма и формы.

- Красители: пищевые, гуашь, акварель.

- Вспомогательные материалы: воздушные шары,прозрачное стекло, ленточки, бумажные полоски, целлофановые пакеты, сантиметр, трубочки для коктейля, веер.

- Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, шапочки, пипетки, весы

5.Объекты уголка природы

- Комнатные растения

- Аквариумные рыбы

- Черепаха

3.3.Анализ учебно-методического обеспечения программы

Список учебно-методического обеспечения

1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост.

Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.

2. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.

3. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.

Приложение 1Перспективный план работы на октябрь 2021г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Цветущие растения родного края»

Закрепить названия 4-5 цветущих растений. Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе. Уточнить части растений и их функции. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Д./и. «Путаница»,беседа «Как ухаживать за растениями».

видеофильм

2.«Осенние изменения в неживой природе ХМАО»

Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями (день укорачивается, становиться холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры). Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе.

Календарь природы, д./и. «Когда это бывает?», иллюстрации осени

1.«Луг –

экосистема»

(экскурсияв лес)

Закрепить правила поведения в природе. Уточнить знания: влияние света, тепла, воды на жизнь растений.Воспитывать стремлениесохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту родного края, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга. Уточнить: лес как пример сообщества.Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе родного края.

Модели поведения в природе, пакеты для мусора

Д/и «Чей дом?».

1.«Кто главный в лесу?»

Учить распознавать 5-6 деревьев,

3-4 кустарника ХМАО. Закрепить, главное звено в лесу – растение. Уточнить последствия уничтожения деревьев. Воспитывать бережное отношение к лесу.

Учить детей принимать посильное участие в труде взрослых: подготовке огорода к зиме, заготовке земли для огорода на окне. Знакомить с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах

д./и. «Что в лесу растёт?», «Кто в лесу живёт?», мяч. Волшебная палочка, муляжи овощей и фруктов, овощи.

Перспективный план работы на ноябрь 2021г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

«Перелётные птицы»

Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Иллюстрации птиц, аудиозапись птичьих голосов, маски-шапочки.

1.«Я и природа»

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой /человек – часть природы.Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Воспитывать у детей любовь к природе родного края, стремление заботиться о растениях и животных.

Дидактическая игра

«Природа –не природа»,

«Угадай, что в мешочке», мешки для мусора.

1.«Солнце –большая звезда»

Дать представление о Солнце как о звезде.

Уточнить знания о строении солнечной системы.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения.

Составление макета «Солнечная система»,обучающий фильм «География для самых маленьких»,

д./и. «Солнечная система», иллюстрации .

1.«Как растения готовятся к зиме»

(целевая прогулка)

Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений. Уточнить сезонные изменения в жизни растений: расцвечивание листвы, плоды, листопад, замирание листьев.Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Воспитывать у детей любовь к природе родного края, стремление заботиться о растениях.

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить детей устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений. Развивать все психические процессы, способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать любовь.

Д./и. «Узнай дерево», «С какой ветки детки?», модели «Что нужно растениям», игрушка-Буратино, корзинки.

Календарь природы, индивидуальные календари, иллюстрации осени, модель «Времена года», д./и. «Когда это бывает?»

Перспективный план работы на декабрь 2021г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.Поход в лес

«Зимнее царство»

2. «Как растения приспособились зимовать»

Учить детей видеть красоту зимнего леса..

Распознавать следы лесных обитателей на снегу. Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе.Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки.Воспитывать бережное отношение к окружающему

Учить замечать деревья и кустарники без листьев. Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее.

Дид.игра «Чей след?», «Узнай по описанию», «Когда это бывает?», Календарь природы, модель «Времена года».

Демонстрационный материал «Деревья», снег

1.«Как животные проводят зиму в лесу?»

2.«Животные холодных стран»

Закрепить значение внешних факторов в жизни животных ХМАО. Трудные условия жизни в холодный период. Уточнить, питание животных зимой, способы передвижения, места обитания, трудные условия жизни в холодный период. Сезонные изменения в жизни животных ХМАО. Воспитывать любовь и сочувствие к животным.

Способствовать формированию знаний детей о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, особенности погодных условий Крайнего Севера. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.

иллюстрации «Дикие животные», мяч, д./и.«Угадай, где я живу»,«Чей детёныш?», следы животных.Дем. материал «Животные Севера», видеофильм «Животные Крайнего Севера», «Экология в картинках».

«Красная книга ХМАО»

Продолжать знакомить детей с «Красной книгой», редкими растениями и животными ХМАО. Уточнять и закреплять правила поведения в природе. Воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки и бережное отношение к растениям и животным.

«Красная книга», иллюстрации редких животных, видеофильм «Красная книга ХМАО»

Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку –красавицу наших лесов»

Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки.Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к окружающему миру.

Расширять и закреплять знания детей о сосне и её полезных свойствах. Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться.

Д./и «Узнай дерево по коре», дед Мороз, ватман, карандаши, восковые мелки, краски, губки, вода.

Перспективный план работы на январь 2022г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Круговорот воды в природе»

«Это волшебница - вода»

«Вода и её загрязнение»

Продолжать знакомить детей с тремя агрегатными состояниями воды. Выявить взаимоотношения воды, снега и льда. Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара. Дать знания об исследованиях воды человеком. Сформировать понимание, что от качества воды зависит жизнь и здоровье всего живого, необходимости в экономии воды. Развивать способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Обучающие видеофильмы «География для самых маленьких»,«О воде живой и мертвой», «Берегите воду». Экологическая сказка «Как люди речку обидели». Вода, ёмкости,Лунтик, иллюстрации, мяч, модель «Круговорот»

1.«Через добрые дела можно стать юным экологом»

«Приборы – помощники»

Дать детям новое понятие – экология, эколог. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах. Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе.

Познакомить с термометром, его устройством: для чего он используется, как действует. Измерение температуры воздуха. Доступно объяснить о положительной и отрицательной температуре. Познакомить с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, биноклем, телескопом. Развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками. Воспитывать аккуратность при работе с приборами.

Правила поведения человека в природе. Роль человека в природно-охранительной работе. Стенд «Панорама добрых дел»

Комнатный, водный, медицинский термометры, модели термометра, вода холодная и горячая, лёд, лупы, бинокль, микроскоп, иллюстрации.

1.«Что мы знаем о воздухе»,

Расширить, систематизировать и обобщить знания о свойствах воздуха и способами его обнаружения. Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Развивать познавательную активность в процессе экспер-я, навыки проведения опытов, способность сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к окр среде.

Дать представление о движении воздуха (ветре).

Вертушки, надувные игрушки, шарики, иллюстрации, свечи, вода в стаканчиках, коктейльные трубочки, камни, полиэтиленовые мешки. Видеофильмы «что такое воздух?»

1.«Камни, песок, глина»

Уточнить знания детей: песок –сыпучесть, рыхлость.Глина – плотность, пластичность, вязкость. Отличительные признаки камней. Развивать умение выстраивать гипотезу и сравнивать ее с результатом; познавательные способности. Воспитывать бережное отношение к природе.

Емкости для пересыпания, с песком и глиной, лупы, сита, доски для лепки, вода, модель обследования предмета, песочные часы, деревянные палочки.

Перспективный план работы на февраль 2022г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Комнатные растения – живой организм» Влаголюбивые, засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые.

Посещение зимнего сада.

Объяснить понятие «комнатные растения». Учить узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей. Показать приспособления растений к климатическим условиям ХМАО. Воспитывать любовь и заботу к растениям.

Показать зависимость роста комнатных растений от условий. Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность, аккуратность, самоконтроль,саморегуляцию

5-6 комнатных растений с различными стеблями, листьями, цветами. Лейки с водой, салфетки для протирания листьев. Модели «Что нужно растениям?», «Как ухаживать за комнатными раст-ми».

1.«Обитатели нашего уголка природы, волнистые попугайчики»

«Зимние явления в неживой природе»

Учить детей ухаживать за попугаями. Уточнить особенности внешнего вида, поведения, навыки ухода за волнистыми попугайчиками. Закрепить обобщенное понятие «птицы». Воспитывать ответственность, аккуратность, самоконтроль и саморегуляцию.

Уточнить и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе ХМАО: холодно, дует холодный, порывистый ветер, зима длинная. Развивать способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу.

Попугаи в клетке, корм для попугаев, тряпочки, модель «Особенности строения птиц», видеофильм, аудиозапись птичьих голосов.

Модель «Времена года», видеофильм «Как лето зиму сменяет», д./и. «Как солнце обогревает планеты». Иллюстрации зимы и зимних явлений.

1.«Животные жарких стран»

Приспособление животных к жизни в природных условиях. Дать первоначальное представление о пустыне, растениях и животных пустыни. Доступно рассказать о приспособлении всего живого к погодным условиям пустыни. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.

Демонстрационный материал, модель «Животные жарких стран», картинки с изображением животных жарких стран. Игра «Зоопарк

1.«Беседа о зимующих птицах»

Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Сезонные изменения в жизни птиц.

Развивать способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу.

Дидактическая игра по классификации птиц. Иллюстрации зимующих птиц.

Перспективный план работы на март 2022 г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Как солнце жизнь дает земле»

Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ.В ХМАО зима длинная, весна – стремительная.

Макет «Солнечная система»,обучающий фильм «География для самых маленьких», д./и. «Солнечная система», иллюстрации, мультимедийная презентация.«

«Размножение растений»

Закреплять представления детей о потребности растения в свете и тепле как необходимых условиях его развития. Поощрять желание трудиться. Закрепить представления что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, для продолжения жизни. Формировать представления о том, как нужно ухаживать за растениями.Учить пересаживать комнатные растения. Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, усами, листьями)Воспитывать аккуратность, трудолюбие, интерес к посадке, любовь.

Модель «Влияние света, тепла, воды на жизнь», иллюстрациизимы и весны, видеофильм «Времена года», мяч, д./и. «Когда это бывает?».

Кашпо с землей, черенки, побеги, листовые черенки, семена растений, лейки, палочки для рыхления, лопатки, модели «Что нужно растениям», «Как ухаживать за раст».

1.«Зеленая служба Айболита: посев семян на рассаду»

Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. Показать зависимость роста растений от условий окружающей среды, болезни и вредители растений Учить детей определению хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявлению недостающих условий, способам ухода, которые могут их восполнить.

«Огород на окне». Семена, ящики с землёй, лопатки, палочки для рыхления, лейки, модели «Что нужно растениям», «Как ухаживать за раст».

Видеофильм «Дикая природа»

1.«О животных, которых не любят»,

Способствовать формированию знаний детей о пауках, жабах, змеях; понимания целостности окружающего мира, зависимости одного вида животных от другого. Формировать правила поведения с этими животными. Раскрывать необоснованность мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных. Воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным.

Учить замечать нарушение равновесия в природе. Способствовать формированию понимания взаимосвязи обитателей леса, цепочек питания. Развивать способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу.

Иллюстрации животных, модели «Дикие животные», «Паук в паутине». Игрушки-животные. Мяч, волшебная палочка.

Дидактическая игра «Невидимые нити», «Пищевые цепочки».

Перспективный план работы на апрель 2022г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1 Экологическая экспедиция в лес(открытие лесной столовой (подкормка птиц и белок)

Закреплять экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе, умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор.

Рюкзаки, знаки поведения в природе, мешки для мусора, корзинки, лупы.

1.«Земля – живая планета»

Обобщить представления о том, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности.

Необходимость создания соответствующих условий, близких к природным.

Жизнь на Земле, общие условия для растений, животных и людей. Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь.

Д./и. «Кто, чем питается». Модель ухода за домашними животными.

Дидактическая игра « Где чей дом?». Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу».

«Море бывает в беде» (проблема северных морей)

Опыты: «Фильтрация воды»

Приспособление диких животных к жизни в природных условиях. Показать положительное и отрицательное отношение современного человека с природой. Факты отрицательного воздействия человека на природу. Учить соблюдать правила поведения на водоёмах

Правила поведения на водоёмах, модель «Подводный мир», иллюстрации морей и океанов, обучающий фильм. Мультимедийная подборка.

1.«У воды, на воде»

(целевая прогулка на р. Ингу-Ягун)

Акция «Берегите воду»

Учить детей замечать сезонные изменения на водоемах. Закреплять знания: водоем как среда обитания животных и растений. Дать понятие «ледоход». Способствовать формированию бережного отношения к природе родного края. Воспитывать любовь, заботу, сочувствие, сопереживание.

Экологическая игра «Берегите воду». Д./и. «Кто заметит первым», «Угадай-ка». знаки правильного поведения на водоёме.

Перспективный план работы на май 2022 г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Встречаем птиц»

Совершенствовать знания о перелетных птицах. Уточнить особенности строения птиц, сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов) Первый прилет стрижей, ласточек, скворцов…; затем водоплавающих уток, лебедей, гусей. Классификация птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные, всеядные.

Обучающий фильм «Весна», иллюстрации с изображением весны, д./и. «Когда это бывает?», календари природы

Иллюстрации с изображением насекомых, картинки, видеофильм.

2.«Экскурсия в океанариум»

Продолжать учить детей устанавливать связи и зависимости между изменениями в живой и неживой природе. Закреплять экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе, умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор. Учить замечать деревья и кустарники с первыми листьями. Закреплять знания о периодах наступления весны в ХМАО; о разнообразии видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к родному краю.

Обучающий видеофильм, звукозапись «Голоса птиц», иллюстрации птиц, модель «Признаки птиц».

Опорные картинки, схемы.Иллюстрации с изображением весны, д./и. «Когда это бывает?», мяч, игрушка-Буратино.

3.«Растения весной»

Акция«Берегите первоцветы»

Учить детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе. Закреплять знание названий растений. Продолжать формировать знания о растительном мире ХМАО. Развивать способности анализировать и сравнивать: дерево – куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое отношение к растениям.

Учить распознавать и называть первые весенние цветы ХМАО по листьям и цветам. Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Закрепить особенности строения и назначения всех органов растений.Закрепить представления что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, для продолжения жизни.

Обучающий видеофильм «Растения весной», картины и иллюстрации с изображением весны и растений. Волшебная палочка.

неделя

Диагностика

Приложение 1Перспективный план работы на октябрь 2022 г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

«Дары осени»Сбор урожая на огороде.

Систематизировать

представления детей

об овощах и

фруктах. Упражнять

детей в составлении

описательных

рассказов об овощах

и фруктах.

- Посещение огорода «Дары

Осени»;

- Загадки;

- Игра «Чего не

хватает».

«Для чего растению нужны семена»

Сбор семян цветов на клумбе.

Закрепить

представления детей

о том, что семя —

конечная стадия

роста растения, оно

необходимо для

начала жизни

нового растения;

Формировать у

детей представления

о распространении

семян растения;

Развивать

наблюдательность,

внимание,

зрительную память.

Беседа «Для

чего растению

нужны семена»; Повторение с

детьми — травы,

кусты, деревья; -

Сюрпризный

момент—

приходит

Лесовичок;

Закрепление

правил

поведения в

природе;

Д/И «С какой

ветки детки»;

Рассматривание

семян;

Загадывание

загадок.

Акция«Чистый лес»

(экскурсия)

Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту родного края, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Уточнить: лес как пример сообщества.Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе родного края.

Модели поведения в природе, пакеты для мусора

Д/и «Чей дом?».

«Путешествие в осенний лес»

(экскурсия в лес)

Обобщить и

систематизировать

знания детей об

осени; - Учить

устанавливать связи

между

продолжительность

ю дня,

температурой

воздуха, состоянием

растений, наличием

пищи для животных

и приспособлением

их к зиме;

Развивать

творческое

воображение.

д./и. «Что в лесу растёт?», «Кто в лесу живёт?»

Волшебная палочка,мяч

Игра «Чей

силуэт?».

Перспективный план работы на ноябрь 2022г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

«Перелётные птицы»

Акция «Скворечник»

Иллюстрации птиц, аудиозапись птичьих голосов, маски-шапочки.

«Я и природа»

Акция «Природа и человек»

Дидактическая игра

«Природа –не природа»,

«Угадай, что в мешочке», мешки для мусора.

Акция «Эко-день в библиотеке»

(экскурсия в городскую библиотеку)

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения.

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Обучающий фильм «География для самых маленьких»,

Загадки.

Мастер-класс «Осеннее дерево»

«Путешествие

Капельки»

Акция «Берегите воду»

Формировать

представления детей

о круговороте воды

в природе;

- Развивать умение

самостоятельноустанавливать

причинно-

следственные связи;

- Воспитывать у

детей бережное

отношение к воде.

Опытно-

экспериментальна

деятельность;

- Чтение

художественной

литературы;

- Заучивание

стихотворений,

пословиц;

- Беседы;

- Рассматривание

иллюстраций.

Перспективный план работы на декабрь 2021г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

«Водное царство»

(Экскурсия в Океанариум)

Формировать

представления детей

о круговороте воды

в природе;

Воспитывать бережное отношение к окружающему.

Закреплять разнообразие видоврыб,растений в природе, их характерные признаки, названия.

Дид.игра«Узнай по описанию»

Мастер-класс «Обитатели водного царства»

«Как животные проводят зиму в лесу?»

Акция «Помоги животным»

Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.

иллюстрации «Дикиеи домашниеживотные», мяч,

д./и.«Угадай, где я живу»,«Чей детёныш?», следы животных,

видеофильм «Животные Крайнего Севера», «Экология в картинках».

«Беседа о зимующих птицах»

Акция «Покорми птиц зимой»

Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц и умение определять их название по голосам.Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки.

Игрушка-Незнайка, иллюстрации птиц, пособие «кормушка с птицами», волшебная палочка, видеофильм, шапочки-маски, корм для птиц

«Зимнее царство. Экскурсия в зимний лес»

Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки.Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к природе.

Расширять изакреплять знания детей о деревьях, животных и птицах родного края.

Д./и «Узнай дерево по коре», дед Мороз, ватман, карандаши, восковые мелки, краски, губки, вода.

Перспективный план работы на январь 2023г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

1.«Через добрые дела можно стать юным экологом»

«Приборы – помощники»

«Как рождается ветер»

Акция «Мы за чистый воздух

Расширить, систематизировать и обобщить знания о свойствах воздуха и способами его обнаружения. Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Воспитывать бережное отношение к окр среде.

Дать представление о движении воздуха (ветре). Показать детям роль ветра в природе и жизни человека. Закреплять знания детей о воздухе. Развивать познавательную активность.

Вертушки, надувные игрушки, шарики, иллюстрации, полиэтиленовые мешки. Видеофильмы «Что такое воздух?», «Как рождается ветер?»

Буклеты «Мы за чистый воздух»

Перспективный план работы на февраль 2023г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

Посещение зимнего сада.

Объяснить понятие «комнатные растения». Учить узнаватьи называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей. Воспитывать любовь и заботу к растениям.

Показать зависимость роста комнатных растений от условий. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность, аккуратность, самоконтроль

«Обитатели нашего уголка природы, волнистые попугайчики»

Посещение комнаты экологии

«Животные жарких стран»

Демонстрационный материал, модель «Животные жарких стран», картинки с изображением животных жарких стран. Игра «Зоопарк».

Комплексное занятие «Пройдет зима холодная…»

Воспитывать любовь и заботу. Обобщение знаний детей о зиме. Показать зависимость всего живого от условий окр. среды. Развивать способность анализировать и обобщать, коммуникативность. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу.

Перспективный план работы на март 2022 г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

«Мой край родной, заповедные места»

Формировать знания о заповедниках ХМАО. Продолжать зучение «Красной книги ХМАО». Показать необходимость охраны редких видов животных и растений. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

«Красная книга», иллюстрации редких животных и растений, видеофильм «Красная книга ХМАО».

«Весенние явления в неживой природе»

Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой. Подвести к пониманию, что весна в ХМАО приходит позже, чем в южные и центральные регионы. Упражнять в сравнении признаков зимы и весны.

Модель «Влияние света, тепла, воды на жизнь», иллюстрации зимы и весны, видеофильм «Времена года», мяч, д./и. «Когда это бывает?».

Акция «Озеленим наш сад»

(посев семян)

Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. Показать зависимость роста растений от условий окружающей среды, болезни и вредители растений.

«Огород на окне». Семена, ящики с землёй, лопатки, палочки для рыхления, лейки,модели «Что нужно растениям»

Ситиферма

(посев семян)

Учить детей определению хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявлению недостающих условий, способам ухода, которые могут их восполнить.

Ситиферма,«Как ухаживать за раст».

Видеофильм «Дикая природа», дневники наблюдений.

Перспективный план работы на апрель 2023г.

Не-деля

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

Экскурсия ввесенний лес

(подкормка птиц и животных)

Закреплять экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе, умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев,кормление птиц и животных.

Рюкзаки, знаки поведения в природе, лупы.

1.«Земля – живая планета»

Акция «Спасти и сохранить»

Необходимость создания соответствующих условий, близких к природным.

Жизнь на Земле, общие условия для растений, животных и людей. Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе. Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь.

Д./и. «Кто, чем питается». Модель ухода за домашними животными.

Дидактическая игра « Где чей дом?», буклеты, плакаты«Сбережем планету нашу».

Акция «Сдай макулатуру! Спаси дерево!

Развивать у детей

элементы

экологического

сознания. «Мы

нужны друг другу

на Земле». Воспитывать бережное отношение к природе.

Рассказ

педагога О.

Дмитриева «Что

такое лес»;

Вопросы

детям;

Сюрпризный

момент –

пришел в гости

Лесовичек и

привел своего

брата

Домовичка;

П/И

«Лесорубы».

Акция «Добрые крышечки»

(встреча с волонтерами)

Привлечь детей и взрослых к совместному решению экологических проблем, сделать природу чище и помочь детям, которым нужна поддержка.

Крышечки,памятки, Д/и 2Найди по цвету»

Перспективный план работы на май 2023г.

Не-деля	Тема	Программное содержание	Материал, оборудование
1 Н Е Д Е Л Я	Акция «Посади цветы- укрась природу»	Учить детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений. Закреплять знание названий растений. Продолжать формировать знания о растительном мире ХМАО. Учить распознавать и называть первые весенние цветы ХМАО по листьям и цветам. Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Закрепить особенности строения и назначения всех органов растений.Закрепить представления что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, для продолжения жизни.	Календари природы, обучающий видеофильм «Растения весной», картины и иллюстрации с изображением весны и растений. Волшебная палочка.
2 Н Е Д Е Л Я	Акция «Посади дерево» (совместно с волонтерами и родителями)	Учить замечать деревья и кустарники с первыми листьями. Закреплять знания о периодах наступления весны в ХМАО; о разнообразии видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к родному краю.	Опорные картинки, схемы.Иллюстрации с изображением весны, д./и. «Когда это бывает?», мяч, игрушка-Буратино.
3 Н Е Д Е Л Я	Акция «Чистый лес» (совместно с родителями и волонтерами»	Продолжать учить детей устанавливать связи и зависимости между изменениями в живой и неживой природе. Закреплять экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе, умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор.	Обучающий фильм «Весна», иллюстрации с изображением весны, д./и. «Когда это бывает?»,.
4	неделя	Диагностика

Список литературы:

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова – СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

2. План - программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/ Сост. Н.В. Гончаров и др..; под ред. З.А. Михайловой. – 2-е изд. – СПб: «Детство-Пресс», 2008. – 255 с.

3. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост.

Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.

4. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.

5.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.

6. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002 г. – 192 с.

7. Хабарова Т. В. , Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 128 с.

8. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания: Научно-исследовательские материалы. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. – 23 с

9. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012.

10. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. – 128 с.

11. Белоусова Л. Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ Под редакцией Б. Б. Финкельштейн. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 128 с.

12. Мир растений. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил.

13. Мир животных. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил.

14. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002.

15. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.

Приложение 2Диагностический инструментарий

для детей 5 -7 лет

по экологическому развитию.

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА(начало учебного года)

1.Представления о природе.

Задание №1.

Цель.Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого; выяснить, имеет ли ребёнок представления о потребностях живых организмов, условиях для жизни.

Материал.7 – 8 картинок с изображением объектов живой и неживой природы; предметов, созданных человеком: растение, животные (птица, рыба, насекомое, зверь), солнце, автомобиль, самолёт.

Методика.Индивидуальная беседа с ребёнком. Ребёнку предлагается из набора картинок выбрать объекты живой природы. После этого задаются вопросы:

- Как ты догадался, что всё это живое?

- Почему ты считаешь, что (называется объект) живой?

- Что нужно (называется объект) для хорошей жизни? Без чего он не может прожить?

Задание №2.

Цель.Выяснить, имеет ли ребёнок представление о разнообразии растений, местах их произрастания.

Материал.Дидактическая игра «Что, где растёт?»

Методика.С ребёнком проводится игра «Что, где растёт?»

Задание №3.

Цель.Выяснить, знает ли ребёнок части растений и их функции.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 1.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №4.

Цель.Выяснить, имеет ли ребёнок представления о стадиях роста растений.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 2.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и дать объяснение.

Задание №5.

Цель.Выявить представление ребёнка о многообразии животных и местах их обитания.

Материал.Большие дидактические картины: лес, луг, водоём, деревенский дворик; картинки с изображениями животных: 3 – 4 птицы, рыбы, насекомые (жук, стрекоза, бабочка, муха), лягушка, 3 – 4 вида домашних и диких животных.

Методика.Ребёнку предлагается назвать животных, поместить на картины в зависимости от мест их обитания и обосновать свой выбор.

Задание №6.

Цель.Выявить представления ребёнка о назначении основных частей тела животных.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 3.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №7.

Цель.Выяснить имеет ли ребёнок представление о сезонных изменениях в жизни растений, животных, человека.

Материал.Сюжетные картинки с изображениями времён года и видов труда людей в разные сезоны года.

Методика.Проводится индивидуальная беседа с ребёнком по сюжетным картинкам:

- Какое это время года?

- Почему деревья так выглядят?

- Как изменяется жизнь животных (называется время года)?

Задание №8.

Цель.Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов.

Методика.Индивидуальная беседа с ребёнком:

- Любишь ли ты животных и растения?

- С какими живыми существами тебе нравится встречаться? Почему?

- Зачем нужны животные и растения?

- Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?

- Могут ли люди прожить без других людей? Почему?

Задание №9.

Цель.Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому.

Материал.Картинки с изображениями примеров правильного и неправильного поведения детей в природе.

Методика.Индивидуальная беседа с ребёнком:

- Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

- Как бы ты поступил на его месте?

- Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?

2.Отношение к природе.

Задание №1.

Цель.Выявить характер отношения ребенка к природе.

Методика.Наблюдение за отношением детей к живым объектам в группе, на участке, во время прогулок и экскурсий.

Задание №2.

Цель.Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально созданных условиях.

Методика.Проводится наблюдение за отношением ребёнка к обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи (животные - в кормлении; растения - в поливе), для чего приготовлены необходимые средства, и материалы для занятия другими видами деятельности (рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его внимание с помощью наводящих вопросов:

- Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?

- Как ты это узнал?

- Хотел бы ты ему помочь?

- Почему ты хочешь ему помочь?

3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами

(труд в природе).

Цель.Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.

Методика.У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку предлагается:

- выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой выбор;

- рассказать о последовательности ухода за растением;

- непосредственно осуществить уход.

КОНТРОЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА (конец учебного года)

1.Представления о природе.

Задание №1.

Цель.Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого и целостности как важнейшем условии жизни организма.

Материал.6 картинок с изображениями объектов живой природы (животные, растения, человек), 2 – с изображениями объектов неживой природы (солнце, дождь), 2 – с изображениями предметов, созданных человеком (машина, самолёт).

Методика.Из представленных картинок ребёнку предлагается выбрать картинки с изображением живого. После этого задаются вопросы:

- Как ты узнал, что всё это живое?

- Почему ты считаешь, что (называется растение, животное) живой?

- Расскажи, что есть у… (называется животное, растение, человек)?

- Зачем нужны (называются части и органы)?

- Сможет ли (называется объект) жить без (называются части и органы)? Почему?

Задание №2.

Цель.Выявить характер представлений ребёнка о среде обитания конкретных растений и животных.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 4.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и дать пояснения к нему.

Задание №3.

Цель.Выяснить понимание ребёнка связи между средой обитания живых существ и особенностями их строения.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 5.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №4.

Цель.Выявить знания ребёнка об основных группах растений и животных.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 6.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №5.

Цель.Выявить представления ребёнка о составе экосистем.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 7.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №6.

Цель.Выявить представления ребёнка о стадиях роста хорошо знакомых растений и животных, о цикличности роста и развития на каждой стадии.

Материал.Рабочий лист с диагностическим заданием 8.

Методика.Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание №7.

Цель.Определить представления ребёнка о сезонных изменениях в жизни живых существ.

Материал.Сюжетные картинки с изображениями времён года.

Методика.Проводится индивидуальная беседа с ребёнком.

- Какое время изображено?

- Как приспособились растения и животные? Почему ты так думаешь?

- Чем занимаются люди в это время года?

Задание №8.

Цель.Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов.

Методика.Проводится индивидуальная беседа с ребёнком:

- Любишь ли ты животных и растения?

- С какими живыми существами тебе нравится встречаться, а с какими нет? Почему?

- Зачем нужны животные и растения?

- Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?

- Могут ли люди прожить без других людей? Почему?

Задание №9.

Цель.Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому.

Материал.Дидактическая игра «Береги живое» (набор картинок с изображениями примеров грамотного и неграмотного поведения дете в природе).

Методика.Проводится индивидуальная беседа по картинкам:

- Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

- Как бы ты поступил на его месте?

- Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?

2.Отношение к природе.

Задание №1.

Цель.Выявить характер отношения ребёнка к животным, растениям и сверстникам в естественных условиях.

Задание №2.

Цель.Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально созданных условиях.

- Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?

- Как ты это узнал?

- Хотел бы ты ему помочь?

- Почему ты хочешь ему помочь?

3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами

(труд в природе).

Цель.Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.

- выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой выбор;

- рассказать о последовательности ухода за растением;

- непосредственно осуществить уход.

Авторы программы «Детство» Н. Н. Кондратьева и Л. М. Маневцова предлагают определять уровень освоения программного содержания у детей старшей и подготовительной групп на основе единой качественной характеристики уровней для детей старшего дошкольного возраста. Поэтому представляется нецелесообразным вычленять разные качественные характеристики уровней для детей 5 – 6 и 6 – 7 лет.

В первичной и контрольной педагогической диагностике встречаются одинаковые задания – в связи с тем, что в начале года определяются представления и умения детей, на основе которых выстраивается содержание деятельности педагога на год.

Каждое задание оценивается по бальной системе от 1 до 3. Высчитывается средний балл, по которому определяется уровень освоения детьми программного содержания:

Высокий уровень – от 2,4 до 3 баллов;

Средний – от 1,7 до 2,3 баллов;

Низкий – от 1 до 1,6 баллов.

Высокий уровень.

Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Знания носят обобщённый, системный характер. Владеет предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные, и общие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придерживаться.

Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года.

Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Мотивом бережного отношения к природе служат понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.

Средний уровень.

Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет характерные и - под руководством педагога – существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. Ребенок в основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношениек представителям животного мира. К проявлениям негативного отношения к природе другими детьми чаще пассивен.

Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно называет времена года. После наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки каждого времени года.

Низкий уровень

Ребенок различает и называет большое количество животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднения. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания.

Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения и навыки ухода за ними. Трудовые процессы выполняет несамостоятельно, качество труда низкое.

Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

Ребенок затрудняется отвечать даже по наводящим вопросам воспитателя. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.