Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Театральная мозаика".
Автор: Русова Екатерина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Театральная мозаика".
Автор: Русова Екатерина Александровна
Управление образования Ивановского муниципального округаМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениедетский сад «Буратино» с. Ивановка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности для детей«Театральная мозаика»Возраст обучающихся: 5-6 летСрок реализации: 36 недель (01.09.2022 – 31.05.2023)Уровень: ознакомительный Автор составитель: Русова Екатерина Александровна педагог дополнительного образованияс. Ивановка 2022СОДЕРЖАНИЕРаздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»1.1. Пояснительная записка………………………………………..…...…….…31.2. Цель и задачи программы…………………………….………………..…...61.3.Содердание программы …………………………………….……………….61.4 Планируемые результаты…………………………………………………..14Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий»2.1. Календарный учебный график…………………………………………….152.2. Условия реализации программы……………………………………..……172.3. Оценочные материалы……………………………………………………...192.4. Список литературы………………….………………………………………26Раздел 1. Комплекс основных характеристик образованияПояснительная записка Направленность программы: социально – гуманитарная.Актуальность программы. Она определяется обострившейся в настоящее время проблемой нравственного воспитания детей. Низкий художественный уровень многих телевизионных передач, обилие безнравственной рекламы на улицах и экранах телевизоров, развитие новых информационных технологий при деградации их идейного содержания – все это негативно влияет на духовно-нравственное состояние детей. Агрессивность, разобщенность, замкнутость, нетерпимость, неуважительное отношение к труду, непочтительное отношение к старшим, неумение сострадать ближним, неустойчивая психика и многие другие болезни подрастающего поколения – требуют лечения, в том числе средствами искусства, требуют пристального внимания именно к нравственному воспитанию детей. Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни. Воспитание потребности духовного обогащения ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, умение развивать в себе необходимые качества личности - все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.А так же невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.Новизна программы. Нетрадиционные подходы к методике обучения родному языку дошкольников: пересказыванию от лица литературного героя, составлению наглядной пространственной модели к произведению, смысловой группировки текста, творческих заданий на развитие словесного творчества. Новизна данной программы в том, что она направлена на расширение содержания базового компонента образования, овладение детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками. Программа дополняет базовую наличием дополнительных образовательных задач художественно-эстетической направленности. В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.Адресат программы. Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 6 лет. Количество обучающихся в группе – от 5 - 15 человек. Программа разработана с учетом возрастных особенностей детей. Уровень программы: ознакомительный.Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 36 учебных недель с сентября 2022 года по май 2023 года. Общее количество часов – 36.Форма обучения: очная; занятия проводятся с группой детей в форме совместной игровой деятельности. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу. 1 академический час равен 30 минутам. 1.2. Цель и задачи программы.Цель программы: развитие эмоциональной сферы дошкольников, их творческих способностей, развитие словарного запаса, устной речи.Задачи программы:1.Дать начальные знания о театре: истории его возникновения, назначении, различных направлениях театрального искусства, основах актёрского мастерства.2.Обогащать, активизировать речь детей.3.Учить обсуждать содержание потешки, сказки, текста пальчиковой игры. 4.Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.5. Развитие эмоциональности детей, в том числе способности к состраданию, сочувствию, сопереживанию.6.Формирование партнерских отношений в группе, взаимного уважения, взаимопонимания.1.3. Содержание программы. Учебный планСентябрь 2022 – май 2023Содержание учебно-тематического планаСентябрь 2022 – Май 2023Тема 1. Пока занавес закрыт.Теория: рассказ о театре. Кто работает в театре. Иллюстрации.Практика: просмотр пальчикового театра.Контроль: эмоциональное настроение детей.Тема 2. Мы пришли в театр.Теория: рассказ о театре (виды театров). Иллюстрации. Культураповедения в театре.Практика: театр пальчиков.Контроль: эмоциональное настроение детей.Тема 3. «Эмоции» знакомство с пиктограммами.Теория: знакомство с понятиями «пиктограмма», «мимика», «жесты».Практика: обучать имитации характерных движения сказочных персонажей.Контроль: активное участие в театрализованной игре. Тема 4. Театральная игра «Кругосветное путешествие».Теория: знакомство с музыкой и сказками народов мира.Практика: учить эмоционально воспринимать сказку, точно отвечать на вопросы; развивать интерес к чтению обогащать словарь, формировать умение строить предложение.Контроль: добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 5. Сказка «Теремок на новый лад».Теория: чтение сказки. Обсуждение героев сказки, их отличительных черт. Практика: стараться передать настроение персонажей, их образ.Контроль: соотношение мимики и жестов героев сказки. Тема 6. Театр «Теремок».Теория: чтение сказки. Обсуждение.Практика: инсценировка сказки «Теремок» (театр фартуков).Контроль: выражение эмоций, передающих характер героев (голос, мимика, жесты).Тема 7. Культура и техника речи.Теория: рассказ «Что такое слово?»Практика: игры со скороговорками, творческие игры со словом.Контроль: добиваться правильного и четкого произношения слов. Активизировать ассоциативное мышление детей.Тема 8. Ритмопластика.Теория: беседа по данному вопросу, объяснение.Практика: музыкальная разминка. Игра «Конкурс лентяев».Игра «Гипнотизер». Этюд «Прогулка».Контроль: добиваться равномерного размещаться детей по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.Тема 9. Знакомство со сценарием сказки «Репка».Теория: чтение сказки, обсуждение характерных черт персонажей.Практика: пересказывание сказки с использованием мнемотаблицы.Контроль: добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 10. Театр теневой «Репка».Теория: рассказывание о теневом театре, рассматривание оборудования для данной театрализации.Практика: теневой театр .Тема 11. Разыгрывание этюдов.Теория: познакомить детей с понятием «этюд».Практика: работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение», упражнение на силу голоса «Многоэтажный дом», этюд «Что я делаю?», этюд «Хозяйка и кот».Контроль: развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.Тема 12. Театральные игры.Теория: музыкальная разминка. Практика: игра «Веселые обезьянки», игра «Поварята».Контроль: развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.Тема 13. «Какие бывают театры».Теория: продолжать знакомить детей с театром. Расширять знания о том, какие бывают театры (кукольный, пальчиковый, настольный и т.д.).Практика: беседа о разновидностях театров. Игры детей с куклами по желанию.Контроль: правильное использование предлагаемого театрального оборудования, бережное отношение к нему.Тема 14. Русская народная сказка «Колобок».Теория: просмотр сказки (мультфильм). Эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Обсуждение.Практика: драматизация сказки.Контроль: активное участие детей в действии, активизация речи детей.Тема 15. Пальчиковая игра «Раз-два-три-четыре-пять».Теория: чтение потешек с использованием пальчиковых игр.Практика: побуждать передавать основные эмоции с помощью выразительных средств. Выполнять движения согласовано тексту.Контроль: активизировать речь детей. Развивать образное мышление детей.Тема 16. Сказка «Под грибом».Теория: чтение сказки, обсуждение.Практика: игра «Превращения».Контроль: повышать речевую активность. Добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 17. Знакомство с русскими народными загадками о диких животных.Теория: познакомить детей с русскими народными загадками. Вызывать желание слушать народные загадки.Практика: отгадывание загадок, подвижная игра «Тень-тень-потетень»Контроль: понимать смысл речи, повышать речевую активность. Добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 18. Сказка «Яблоко».Теория: чтение сказки, беседа о прочитанном.Практика: рассматривание иллюстраций. Контроль: учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказок, развивать слуховое внимание, фантазию интерес к сценическому искусству.Тема 19. Показ сказки «Яблоко».Теория: беседа об эмоциях, речи, жестах.Практика: драматизация сказки.Контроль: следить за интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия, уважительное и доброжелательное отношение к партнёру.Тема 20. Культура и техника речи.Теория: работа над голосом.Практика: упражнение «Свеча», «Прыгуны» скороговорки.Контроль: повышение речевой активности.Тема 21. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».Теория: пересказ сказки, обсуждение.Практика: пальчиковый театр.Контроль: добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 22. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» на новый лад.Теория: Прослушивание сказки МР 3.Практика: драматизация сказки.Контроль: сопоставление текста и движений, мимика, жесты, танцевальные движения в соответствии с музыкой.Тема 23. Знакомство со сказкой «Снегурочка и лиса» (настольный театр)Теория: рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Угадай сказку».Практика: познакомить детей с кукольным спектаклем «Снегурочка». Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.Контроль: формировать умение запоминать текст. Добиваться правильного и четкого произношения слов.Тема 24. Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель».Теория: викторина по сказкам.Практика: упражнения на дыхание «Эхо», «Пьем чай», «Колокольчики». Этюд на развитие выразительной мимики. Игра «Волшебное зеркало».Контроль: воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений.Тема 25. Песенка «Мы матрешки, вот такие крошки».Теория: прослушивание песни, обсуждение.Практика: разучивание слов песенки, движений.Контроль: пополнять словарный запас детей. Произносить четко слова.Тема 26. Песенка «Мы матрешки, вот такие крошки».Теория: вспомнить слова и движения к песне.Практика: танец матрёшек.Контроль: чёткое произношение слов, скоординированность движений.Тема 27. Игры с пальчиками.Теория: игры на имитацию голоса с использованием пальчикового театра.Практика: игра с движениями «Если весело живётся». Игра «Продолжи фразу и покажи». Игры- импровизации.Контроль: коммуникативные качества детей, мелкая моторика рук в сочетании с речью.Тема 28. Раз, два, три, четыре, пять, стихи мы будем сочинять.Теория: беседа о жанрах литературных произведений. Что такое рифма.Практика: придумай рифму.Контроль: сочетание движений и речи. Артикуляционный аппарат. Положительный эмоциональный настрой.Тема 29. Пантомима.Теория: пантомимические загадки.Практика: игра «Волшебные игрушки». Игра «Поиграем-угадаем».Контроль: активное участие в театрализованных играх.Тема 30. Сказка Ш. Перро "Красная Шапочка".Теория: чтение сказки, обсуждение черт персонажей, просмотр иллюстраций.Практика: упражнения на артикуляцию гласных и согласных «Волки», «Комар», «Качаем малыша». Упражнения на силу голоса «Муха». Контроль: работа над техникой речи (дыхание, дикция).Тема 31. Сказка Ш. Перро "Красная Шапочка".Теория: пересказ сказки. Беседа о героях.Практика: драматизация сказки.Контроль: развивать выразительность речи, способствовать формированию звуковой культуры речи. Развивать коммуникативное общение.Тема 32. Игра «Шел козел по лесу...»Теория: знакомство с персонажем козликом, рассматривание иллюстраций.Практика: формировать умение запомнить игру.Контроль: добиваться правильного и четкого произношения слов, согласовывать движения с текстом.Тема 33. Пальчиковая игра «Моя семья».Теория: прослушивание и разучивание пальчиковых гимнастик о семье.Практика: научить применять пальчиковые игры в свободной игровой деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к стихам, к русскому фольклору, к пальчиковым играм.Контроль: формирование устной речи ребенка и мелкой моторики рук, а также увлекательный способ провести время с пользой. Формировать умения наблюдать за действиями педагога.Тема 34. Скороговорки, чистоговорки.Теория: чтение скороговорок и чистоговорок, беседа.Практика: разучивание с использованием картинок.Контроль: развивать выразительность речи, способствовать формированию звуковой культуры речи. Развивать коммуникативное общение.Тема 35. Сказка «Буратино».Теория: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, обсуждение сюжета, вопросы детям, распределение ролей.Практика: учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказок, развивать слуховое внимание, фантазию интерес к сценическому искусству.Контроль: активность детей в обсуждении, желание играть роль выбранного персонажа.Тема 36. Театр на столе «Буратино».Теория: повторение сюжета.Практика: упражнения для голоса, настольный театр.Контроль: пополнять словарный запас детей. Произносить четко слова. Учить детей рассказывать выразительно.1.4 Планируемые результатыовладение элементарными навыками театральной культуры; понимание эмоционального состояния персонажа и выражение его через пластические движения, жесты и мимику; овладение доступными возрасту навыками сценического творчества. повышение уровня словарного запаса, речевых навыков детей, а также уровня формирования базовых психических процессов; овладение разнообразными речевыми умениями, средствами языковой выразительности; повышение уровня формирования умений и навыков звукового и слогового анализа слова. Повышение уровня развития артикуляционной, общей и мелкой моторики рук. Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»2.1. Календарный учебный график.Расписание занятий: занятия 1 раза в неделю по 30 минутПятница 16:00 – 16:302.2. Условия реализации программыПрограмма «Театральная мозаика» рассчитана на 1 год обучения детей старшего дошкольного возраста. Формирование групп осуществляется через заключение договора с родителями (законными представителями) воспитанников об оказании дополнительных платных образовательных услуг на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей детей. Услуга предоставляется в дошкольном учреждении воспитателем высшей квалификационной категории.Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц включительно.Методическое обеспечение: интенсивное применение методов индивидуально-групповой работы, ориентированных на детей с разным темпом восприятия и с разным темпом запоминания материала. Для этого педагог должен в совершенстве иметь различный подход к каждому ребенку. Формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, практическое занятие, игра , викторина, репетиция и т.д.Дидактические обеспечение: необходимо создание по каждой теме специальных заданий, дифференцирующих учебную работу по степени ее сложности и доступности для обучающихся с различным уровнем. Дидактический и наглядный материал для детей.Материально – технические: - кружковая комната;- столы, стулья в соответствии с требованиями СанПиН;- освещение в соответствии с требованиями СанПиН;-мультимедиа экран, ноутбук, точка доступа в интернет.-различные виды театра (настольный, кукольный, пальчиковый, театр ложек, теневой, театр масок, фартуков).- атрибуты, необходимые для спектаклей.-подбор литературно - художественного материала (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки и др..)Необходимо для реализации программы методы проведения кружка:1. Словесный (беседа, разучивание скороговорок, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);2. Наглядный - показ действий.3. Действия руками ребёнка.4. Самостоятельные действия ребёнка.Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.2.3. Оценочный материалРезультаты образовательного процесса отслеживаются благодаря постоянному текущему контролю. Знание теоретического материала диагностируется путем опроса во время занятий, как ребенок и на сколько он запомнил пальчиковую игру, стихотворение, сказку . Путем наблюдения за детьми на занятиях. Через анализ поведения детей на занятиях. При повторном опросе пройденной темой, которые позволяют показать уровень знаний детей, а тем, в свою очередь позволяют, самовыразиться, самоутвердиться в глазах сверстников.Список детейФормы аттестации, диагностика результативности прохождения образовательной программы для детей старшего дошкольного возрастаМониторинг результатов освоения программы «Театральная мозаика»Оценка:3 балла - ребёнок свободно общается со взрослыми и сверстниками, правильно и самостоятельно передает выразительные, пластические движения, мимику, жесты, свободно строит диалоги с партнером, сочиняет небольшие сказки.2 балла – ребенок правильно выполняет задание, с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.1 балл - ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать.0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку. Оценка:3 балла -ребёнок свободно общается со взрослыми и сверстниками, правильно и самостоятельно передает выразительные, пластические движения , мимику, жесты, свободно строит диалоги с партнером, сочиняет небольшие сказки.2 балла – ребенок правильно выполняет задание, с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.1 балл - ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать.0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.Высокий уровень: от 25 до 36 балловВысокий уровень (н)______(к)_________Средний уровень: от 15 до 24 балловСредний уровень(н)______(к)_________Низкий уровень: ниже 15 баллов Низкий урвень(н)_______(к)__________ Выводы, рекомендации:Начало года:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Конец года:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Качественная характеристика уровней сформированноститеатральных способностей детей старшего дошкольного возрастаВысокий уровень (30-36 баллов): Дети проявляют стремление к общению. Испытывают удовольствие от игры драматизации. В процессе деятельности стремятся к самостоятельности, качественному выполнения задания, поиску способов выразительного исполнения. Правильно осознают поступки героев, их переживания, мысли, чувства. Дети умеют придумывать сюжет, соответствующий предложенной теме. Правильно передают диалоги действующих лиц, раскрывают чувства героев. Диалог – выразительный, с изменением силы голоса и интонации. Средний уровень (22-29 баллов): Дети легко идут на контакт со взрослым, устанавливают дружеские отношения со сверстниками. Успешно участвуют в игре, предложенной другими детьми. Дети знают большинство художественных произведений программы. Могут объяснить их смысл, обращают внимание на поступки героев, но игнорируют их внутренние переживания. Охотно принимают участие в играх, драматизациях, но не проявляют творческой инициативы. Речь и движения не очень выразительны, дети нуждаются в помощи взрослого. Низкий уровень (21 балл и ниже): Дети не умеют сосредоточенно воспринимать литературное произведение, представленное в форме драматизации. Восприятие содержания поверхностное, отсутствует понимание смысла произведения, нет сопереживания героям. Дети не способны проявить самостоятельность при исполнении роли. Речь и движения невыразительны. Дети затрудняются в выстраивании сюжета, не соблюдают логическую последовательность в его изложении, диалоги персонажей отсутствуют. Текст излагается монотонно, не меняется сила голоса, темп речи замедлен. Встречается много остановок, пауза, повтор слов. Дети положительно откликаются на участие в драматизации, но не могут преодолеть связанные с этим трудности. 2.4. Список литературыЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ В РАБОТЕ ПЕДАГОГОМАлябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет /Игровые технологии/. – М.: Творческий центр, 2005. Буренина, И.А. От игры до спектакля. – М.: Просвещение, 1985. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /психологический очерк/ – 2-е издание. – М., 1967. Доронова, Т.И. Играем в театр. – М.: Просвещение, 2005. Казакова, Т.Г. Развитие у дошкольников творчества /Пособие для воспитателей детского сада/. – М., 1985. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества /Книга для педагогов дошкольных учреждений/. – М.: Мнемозина, 1999. Махнёва, М.Д. Театральные занятия в детском саду /Пособие для работников дошкольных учреждений/. – М.: Творческий Центр, 2001. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников /Пособие для работников детских дошкольных учреждений/. – М.: Аркти, 2000. Петрова, Т.Н. Театрализованные игры в детском саду /. Т.Н Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова. – М.: Школьная Пресса, 2000. Поляк, Л. Театр сказок. – СПб., 2001. Прохорова, С.П. Театрализованные игры для дошкольников. – М., 1988. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр /Пособие для воспитателей/. – М.: Аркти, 2002. Сорокина, Н.Ф. Программа «Театр – творчество – дети». Сорокина, Н.Д. Сценарии театрализованных кукольных занятий. – М.: Аркти, 2004. Фёдорова, Г.П. На золотом крыльце сидели. – СПб.: Детство-Пресс, 2000. Чистякова, М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1999. Царенко, Л. От потешек к Пушкинскому балу. – М.: Линка-Пресс, 1999. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет / Под редакцией О. Ф. Горбуновой. М.:Мозаика- Синтез, 2008. «Я – Ты – Мы». Программа социально-эмоционального развития дошкольников /Сост. О. Л. Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ1. Белянская Л.Н. Хочу на сцену! - Донецк, 1997.2. Ищук В.В., Нагибина М.Н. Народные праздники. - Ярославль, 2000.3. Казанский О.В. Игры в самих себя. - М., 1995.4. Пикулева Н.К. Слово на ладошке. - М., 1997.5. Раугул Е.П., Козырева М.А. Театр в чемодане. - СПб., 1998.6. «Любимые страницы». - Смоленск, 1999.7. «Напиток Карабаса Барабаса». - Йошкар-Ола, 1996.8. «Я познаю мир». - М., 1999.9. Смолина К.В. «Сто великих театров мира». - М., 2001.10. Сухин И.А. Незнайка, Хоттабыч. - М., 1994.11. Сыромятникова И.В.. Искусство грима. - М., 1992.12. Тарабарина Т.А. 50 развивающих игр. - Ярославль, 1999.13. Успенские В.А. Мифы древней Греции. - М., 1993.14. Успенский Э.А. Школа клоунов. - М., 1996. ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ РОДИТЕЛЯМЯблонькина Д.Н. «Психологические тесты для детей». Сидоркина О.В. «Мой маленький театр». Деревянкин Н.К. «Театр в школе». Звонарев К.А. «Я играю в театр». Электронные ресурсыwww.pedportal.ru
