Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: 5 класс
Автор: Башкирова Елена Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: 5 класс
Автор: Башкирова Елена Александровна
Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области«Шолоховская школа-интернат»(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат») РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» НА ЗАСЕДАНИИ МО МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ протокол № 1 от 26.08.2022г. протокол № 1 от 29.08.2022г. приказ № 98/3 о.д. от 31.08.2022г. Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната ___________ О.И. Кубанкина ____________ С.Н. Самофалова _________________Н.А. ПоповАДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета «Английский язык»для 6 класса Рабочую программу составила учитель английского языка Башкирова Е. А. (первая квалификационная категория)р.п. Шолоховский2022Пояснительная запискаАдаптированная рабочая программа по английскому языку для детей с задержкой психического развития в 6 классе разработана с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат», в соответствии с рабочей программой по английскому языку к учебно-методическому комплексу для обучающихся 5-х классов серии “Rainbow English 5 класс” в 2-х частях, М.: Дрофа (авторы УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева), Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат», учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год, годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год. Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается обязательное изучение иностранного языка (английского) на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели), включая уроки повторения, обобщения и контроля знаний. В соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2022-2023 учебный год, Постановлением правительства РФ «О переносе выходных и праздничных дней в 2023 году» адаптированная рабочая программа составлена на 102 часа. Программа является адаптированной, т.к. класс состоит из обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Готовность к обучению иностранным языкам у детей с ЗПР несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов - представлений, непрочностью связей между вербальной и невербальной сферами: слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. Единственным способом компенсации нарушений развития является целенаправленное коррекционное обучение. При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связанных текстов, а также трудности усвоения во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.ЦелиЦелью обучения английскому языку в 6 «Б» классе является развитие коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач:речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для обучающихся 6 класса; социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям страны изучаемого языка в пределах тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, её культуру; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными способами и приёмами самостоятельного изучения языка, в том числе с использованием новых информационных технологий. Коррекционные задачи:расширение представлений об окружающем мире; коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и взаимодействии с собеседником у детей с ЗПР; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; развитие английской речи в связи с организованной предметно-практической деятельностью; развитие способности вести целенаправленную учебную деятельность. При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать следующие специфические образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:осуществление развития познавательной деятельности в процессе изучения иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий для развития высших психических функций и осуществления психических операций, направленных на формирование учебных действий и речевой деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению иностранного языка в связи с его значимостью в будущей профессиональной деятельности и необходимостью более полной социальной интеграции в современном обществе; обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке в контексте различных коммуникативных ситуаций. Используя рекомендации Министерства образования, в программу внесены следующие изменения:при рассмотрении грамматических аспектов все понятия вводятся на наглядной основе и в виде простейших процессов; определения даются в упрощенной форме, так как они трудны для учащихся с задержкой психического развития. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся. Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся.Содержание программы направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке. Для данного этапа обучения характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы) и устный опрос.Для реализации Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховской школы-интернат» используются следующие формы работы: олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, турнир «Брэйн-ринг», викторины, уроки-видеопутешествия, конкурс рисунков-проектов, индивидуальная и групповая работа, урок-исследование, работа в парах, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, фильмы, видеоуроки, уроки-видеоэкскурсии, проблемный урок.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:базовые представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: основные представления о культурном достоянии англоязычных стран; базовый опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):базовые представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учёбе как творческой деятельности. 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность, любознательность. 6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. Метапредметные результатыразвитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты. Предметные результаты1) Коммуникативные умения общение в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности; описание событий с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); передача основного содержания прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описание картинки/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. Говорение умение вести разные виды диалога, в том числе комбинированный диалог, с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального и официального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (объем до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в рамках тематического содержания речи с опорой и без опоры на картинки, фотографии, таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем высказывания до 10 фраз); выражение и краткое аргументирование своего мнения; передача основного содержания прочитанного/прослушанного текста с опорой и без опоры на картинки, фотографии, таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 10 фраз); уметь представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 10 фраз). Аудирование восприятие на слух и понимание с использованием языковой и контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений звучащие до 2 минут несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания текстов; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения. Чтение чтение про себя и понимание с использованием языковой и контекстуальной догадки несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объем текста/текстов для чтения – 300 слов); чтение нелинейных текстов (таблицы, диаграммы и т.д.) и понимание представленной в них информации. Письменная речь умение писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем до 100 слов); создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, картинку, таблицу; создание небольшого письменного высказывания на основе прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и (или) визуальными опорами (объем высказывания до 100 слов). 2) Языковые знания и навыки умение правильно писать изученные слова, умение читать новые слова согласно правилам чтения; умение правильно расставлять знаки препинания, в том числе при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), а также источник сообщения (in my opinion); умение пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; умение различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова и ритмические группы с соблюдением правил и фразы с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; умение читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения вслух до 110 слов). 3) Грамматические знания и навыкипонимание новых лексических единиц с опорой на языковую и контекстуальную догадки по контексту, по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам в прослушанном/прочитанном тексте; употребление в речи простых предложений, предложений с начальным It, с начальным there + to be; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами; умение строить все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple, Present Continuous; употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных, существительных в функции прилагательного, степеней сравнения прилагательных и наречий; распознавание и употребление в речи личных местоимений в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; неопределенных местоимений; наречий, оканчивающихся на -ly, а также совпадающих по форме с прилагательными; употребление в речи количественных и порядковых числительных свыше 100. Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:в области монологической формы речи:составлять краткий рассказ о своем распорядке дня, о проведении свободного времени с друзьями;составлять сообщение с просьбой;составлять сообщение с информацией о том, что нужно сделать;в области письма:составлять презентацию;составлять электронное письмо о проведении досуга с друзьями;составлять текст SMS-сообщения с указанием.Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом: для удобства выставления оценки используется балльная система. Она дает лучший дифференцирующий результат, более пригодна для рейтинговой оценки успешности ученика, но требует перевода в традиционную 5-балльную систему. Критерии оценок добавлены на каждый лист с контрольной, самостоятельной работой или тестом. Учащиеся видят, сколько баллов и на какую оценку необходимо набрать соответствующее количество баллов.Содержание курса.Тема 1. Летние каникулы.Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы. Present simple. Past simple.Конструкция to be going to. As…as/not as…as или not so…as.Тема 2. Семейная история.Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.Past Simple правильных глаголов. Конструкция to be born. Числительные. Неправильные глаголы. Модальные глаголы could. Сложные слова. Знакомство с ирландским писателем У. Аллингхемом.Тема 3. Здоровый образ жизни.Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. Употребление глаголов с окончанием –ing. Обозначение времени. Знакомство с конструкцией let's do. Использование суффиксов –er/-ful. Модальный глагол to have. Сказки С. Я. Маршака на английском языке.Тема 4. Свободное время.После школы. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники. Новые лексическими единицами по теме и употребление их в речи; знакомство с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do; знакомство с этимологией слова hobby; использование префикса un- для образования производных слов; правила построения разделительных вопросов в различных временных формах; знакомство известными русскими художниками; чтение басен и рассуждение о их морали; знакомство с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением.Тема 5. С места на место. Путешествия.Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Русский и британский образ жизни. Построение вопросов, начинающихся со слова whose, what и which. Знакомство с особенностями значений глаголов движения to come и to go. Значения глаголов to say и to tell и употребление их в речи. Использование суффикса -ly для образования производных слов.Знакомство с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением.Тема 6. Путешествие по России.Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России. Знакомство с конструкцией it takes... to... и употребление ее в речи. Знакомство с Past Progressive и использование его в речи; знакомство с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; знакомство с особенностями использования в речи слова people; знакомство с правилами написания глаголов в форме Past Progressive; знакомство с глаголами, которые не используются в Past Progressive.Тематическое планирование. Календарно – тематическое планирование.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:Для учащихся:О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English». Английский язык, учебник для 5 класса: В 2 ч. В.К. Мюллер. Англо-русский и русско-английский словарь. Для учителя:О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Английский язык. Рабочая программа 5-9 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.Ю. Фроликова: Английский язык. 5 класс. Rainbow English. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой. Портреты англоговорящих поэтов и писателей. Раздаточный материал по темам для учащихся «Наглядный английский».
