Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Преемственность в преподавании учебных предметов и пути их решения.
Автор: Шпиро Анжелика Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Преемственность в преподавании учебных предметов и пути их решения.
Автор: Шпиро Анжелика Николаевна
Преемственность в преподавании учебных предметов и пути их решенияПреемственность ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования предусматривает преемственность требований к структуре основных образовательных программ начального и основного общего образования, преемственность сопровождения педагога в переходе на федеральные государственные стандарты нового поколения, преемственность в достижении новых образовательных результатов.Имеются в виду требования к следующим результатам начального образования: Слайд № 1 Требования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования: - личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, наличие мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;- метапредметные, включающие освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, - предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению. Другими словами, новый стандарт ориентирован на метапредметные знания и личностный результат. Предметные результаты теперь становятся только частью тех требований, которые предъявляются к результатам освоения основной образовательной программы. Успешность преемственности обучения во многом зависит и от представления учителем качественных характеристик развития личности ребёнка, которые сформулированы в «Портрете выпускника начальной школы» Слайд № 2 Портрет выпускника начальной школы «Портрет выпускника» начальной школы — это предполагаемый результат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Портрет выпускника» является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов. Портрет выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа. Исходя из вышесказанного, меняется и деятельность учителя. Прежде всего в преподавании учебных предметов: структуре урока, в применении новых технологий обучения , изменения форм обучения… Слайд №3 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС. Урок становится метапредметным. На каждом уроке формируются УУД. Данные изменения в современном уроке надо учитывать в вопросе преемственности в преподавании учебных предметов. Можно отметить ряд положительных тенденций в работе учителей начальной школы в применении системно-деятельностного подхода в обучении, использовании приёмов формирования УУД, применении новой системы оценивания образовательных и личностных результатов учащихся, отмечается положительная динамика использования учителями начальных классов в практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на Стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий); возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами, положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности. Наряду с положительными моментами, можно выделить ряд проблем: -Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе; -Решение типовых задач в урочной и внеурочной деятельности для формирования УУД. Учитывая сказанное, можно выделить ведущие направления преемственности (слайд №4):-Образовательные программы;-Организация учебного процесса;-Единые требования к учащимся;-Структура уроков в свете новых ФГОС;-Совместная методическая работа учителей начальной и основной школы;-Работа с учащимися и родителями. Слайд №5 (таблица)Пути решения проблем вопроса преемственности в условиях реализации Стандарта:-Учителям среднего звена изучить результаты начального образования;-Запланировать ШМО по вопросам изучения современных требований к уроку в условиях реализации стандартов 2-го поколения, способов формирования УУД;-Познакомиться с документацией учителей начальных классов;-Запланировать в новом учебном году совместное заседание по вопросам преемственности, составить совместный план работы с учётом технологии преемственности между начальной и основной ступенями образования, предложенной образовательной системой «Школа 2100» (Алгоритм преемственности «8 шагов» педагогической деятельности)
