Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Образовательные технологии на уроках литературы
Автор: Татьяна Васильевна Филина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Образовательные технологии на уроках литературы
Автор: Татьяна Васильевна Филина
Образовательные технологии на уроках литературыФилина Татьяна Васильевна, преподаватель русского языка и литературы, первой квалификационной категорииНовосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйстваСовременные подходы к модернизации российского образования, внедрение стандартов нового поколения определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких обучающихся преподавателю необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут обучающимся не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы.Поиск ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке "технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии.Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и преподавателя.Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.К современным педагогическим технологиям относятся:Предметно-ориентированные технологииТехнологии личностно-ориентированного обученияТехнология эвристического обученияДиалоговые технологииИгровые технологииИнформационно-коммуникационные технологииЗдоровьесберегающие технологии.Цели и задачи моей работы: использование в образовательном процессе таких методов и приемов, которые помогают обучающимся не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится занятиям литературы. Остановлюсь на технологиях, элементы которых применяю в своей практике на занятиях литературы:1) технология концентрированного обучения.Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания обучающихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия. «Погружение» по литературе предшествует изучению русского языка и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем текстам и авторам, с которыми обучающиеся встретятся на занятиях по литературе. Для того чтобы вызвать желание читать ту или иную книгу, на занятиях русского языка даются тексты для выполнения задания (читаются интересные эпизоды, используются рассказы о жизни писателя или поэта). Карточки с заданиями по русскому языку (по возможности) составляются на основе литературных произведений, причем и здесь соблюдается принцип ритмичности. Например: Если первый день «погружения» по литературе посвящается русской литературе 19 века, то в первый день по русскому языку обучающиеся выполняют такое задание:Спишите, подчеркните основы, расставьте знаки препинания, выделите изученные вами орфограммы (предложения берутся из текстов авторов 19 века, в конце каждого предложения указан автор, которому принадлежат эти строки):При использовании концентрированного обучения:1. Материал изучается крупными блоками.2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет и шрифт.4. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность обучающимся не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.5. Особую роль в овладении грамотной речью и грамотным письмом играет словарная работа.2) технология личностно-ориентированного обучения.Приоритетные задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике – формировать и развивать интеллект и речь обучающихся, развивать критическое и творческое мышление. К этим технологиям относятся педагогические мастерские, модульное обучение, метод проектов, обучение как исследованиеНа своих занятиях я использую метод проектов - самостоятельную исследовательскую деятельность обучающегося, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, вовлекая обучающихся во все виды речевой деятельности, совершенствует умение работать с текстами разных стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки. Этапы работы над учебным проектом:1.Предварительный выбор темы. 2.Составление плана. 3.Изучение литературы по данной теме и сбор материала. 4. Создание собственного текста. 5.Защита.6.Ответы на вопросы по теме проекта. В пример можно привести проекты, созданные обучающимися 1 курсов по темам: «Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя», «Пословица в творчестве А.Н. Островского», «Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе», «Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита» и другие, с которыми они выступали на защите проектов в колледже и на научно-практической конференции колледжа.3) игровые технологии.«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В.А.Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом).Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании. В своей практике широко использую словесные игры; уроки-путешествия. Например, при изучении творчества М.Ю.Лермонтова «Путешествие по лермонтовским Тарханам»; викторины по творчеству писателей и поэтов; лингвистические кроссворды, к составлению которых привлекаю самих обучающихся.4) информационно-коммуникационные технологии.Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать обучающегося как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом преподаватель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность обучающихся и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.Таким образом, обучающийся учится, а преподаватель создает условия для учения; авторитарная по своей сути классическая образовательная технология принуждения трансформируется в личностно – ориентированную. Обучение предполагает общение как между преподавателем и обучающимися, так и общение обучающихся друг с другом. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного события. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если обучающийся привлечен в активные действия в процессе обучения.С помощью этих технологий можно решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения. И именно использование ИКТ на занятиях литературы позволяет мне наполнить их новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к обучающимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно обучающихся, обладающих различными способностями и возможностями, развивать творческий подход к окружающему миру и любознательность обучающихся, организовать занятия в соответствии с современными требованиями.Внедрение ИКТ на занятиях литературы позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп занятия, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать занятие более ярким и увлекательным.На литературе часто использую компьютерные презентации, к созданию которых привлекаю обучающихся. Это могут быть занятия изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких занятий обучающимся дается задание собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии, иллюстрации, продумать анимацию. Обучающиеся намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее одногруппникам. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить метапредметные связи (например, презентация по теме «Искусство серебряного века» связь литературы и искусства, а изучение жизни и творчества того или иного писателя или поэта – литературы, истории и географии).Работа с Интернет-ресурсами позволила мне познакомиться с системой образовательных порталов, в частности с Федеральным порталом «Российское образование», Российским общеобразовательным порталом, Федеральным порталом «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Впоследствии с этими порталами я также знакомлю и своих обучающихся, так как представленная информация на сайтах очень важная и нужная. Это и каталоги образовательных ресурсов, и электронная библиотека учебных материалов, включающая различные электронные словари, справочники, энциклопедии.Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие обучающегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты).В практике своей работы я использую «Энциклопедию русской литературы», мультимедиа-пособии из серии «Виртуальная школа» «Уроки литературы Кирилла и Мефодия», «Русская литература XVIII-XX век» и другие. Хочу привести примеры использования средств Интернета на занятиях:1) В учебнике «Энциклопедия русской литературы» часто использую страничку «Литературное кафе», в котором можно прослушать или просмотреть фрагмент литературного произведения. Этот метод подачи учебного материала помогает в самом начале изучения произведения заинтересовать обучающихся, побудить их к его прочтению. Так начинались занятия по изучению романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», А.И.Куприна «Гранатовый браслет», М.И.Булгакова «Мастер и Маргарита»». В разделе «Учебник» можно найти и биографические данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный иллюстрационный материал. Использование этого учебника очень удобно: все темы подразделены на временные периоды, что облегчает поиск.2) Первое занятие по творчеству Ф.И.Тютчева. После беседы о впечатлениях от прочитанных стихотворений, актуализации уже имеющихся знаний о Ф.И.Тютчеве, переходим к работе с программой «Кирилл и Мефодий». Включить программу по литературе «Кирилл и Мефодий» (Значок «Литература», «Уроки литературы Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество». Записать тему и цель урока, план, рассмотреть портрет поэта. Нажав клавишу «Уроки», далее нажимаем клавишу «Содержание», можем выйти в Интернет-ресурсы и побывать в усадьбе Тютчева в селе Овстуг, посмотреть портреты родителей). На этом же этапе следует записать и основные темы и мотивы в лирике Ф.И.Тютчева. Итог: используя лекционный метод в рамках информационных технологий, стимулируем интерес к работе с текстовым материалом, развиваем умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, стимулируем активное слушание, способствующее пониманию учебного материала, развиваем познавательный интерес обучающихся, расширяем кругозор, учим работать с дополнительными источниками получения информации, тем самым формируем коммуникативную культуру. При выполнении домашнего задания обучающиеся могут использовать информационные технологии: Интернет-ресурсы, статьи.При подготовке к занятиям использую следующие Интернет-ресурсы:а) Справочно-информационный портал «Русский язык»б) Издательский дом «Первое сентября», – газета «Литература», и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»,в) Словесник - г) - архив учебных программ содержит множество различных программ, презентаций, учебных пособий, рефератов.д) ; . Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.е) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.ё) Официальный информационный портал ЕГЭ.Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности преподавателя, но в любом случае можно сделать вывод о том, что применение информационных технологий в преподавании литературы не только интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного обучающегося к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы.5) технология проблемного обучения.Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т.п. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий. В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед обучающимися ставится проблема, и они при непосредственном участии преподавателя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т.е. строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают. По степени познавательной самостоятельности обучающихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности. Наименьшая познавательная самостоятельность обучающихся имеет место при проблемном изложении: сообщение нового материала осуществляется самим преподавателем. Поставив проблему, преподаватель вскрывает путь ее решения, демонстрирует ход научного мышления, заставляет обучающихся следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска. В условиях частично-поисковой деятельности работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы.Технология проблемного обучения, как и другие технологии, имеет положительные и отрицательные стороны:- преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению обучающимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.- недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся.6) здоровьесберегающие технологии. Обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья за период обучения, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.Организация учебной деятельности в кабинете русского языка и литературы осуществляется с учетом основных требований к занятиям с комплексом здоровьесберегающих технологий: соблюдение санитарно - гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности, рациональная плотность занятия, четкая организация учебного труда, строгая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации обучающимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.), место и длительность применения ТСО, включение в занятие технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке, построение занятия с учетом работоспособности, индивидуальный подход с учетом личностных возможностей, формирование внешней и внутренней мотивации деятельности, благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, проведение динамических пауз, целенаправленная рефлексия в течение всего занятия и в его итоговой части.Применение таких технологий помогает сохранению и укрепление здоровья обучающихся: предупреждение переутомления на занятиях; улучшение психологического климата в коллективах; повышение концентрации внимания; снижение показателей заболеваемости, уровня тревожности.На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента обучающихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д. И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий.Список используемых источников:Еркина С.Л. Современные образовательные технологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: Зверева Н.А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании / Н. А. Зверева. - Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г.Казань, май 2015 г.). - Казань: Бук, 2015. - С. 161-164. - URL: Патрикова Т.С. Интерактивное учебное занятие: технология модерации // Справочник заместителя директора школы. – 2015. - №3. ispolzovanie-sovremennyh-tehnologiy-na-urokah-literatury-iz-opyta-raboty.html redaktor/kursy/Erkina_lektsia_sovr_tehn.pdfУрок.рф//groups
