Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Окружающий социальный мир» 3 класс (2 вариант УП АООП ОО с УО (ИН)
Автор: Ольга Витальевна Скорина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Окружающий социальный мир» 3 класс (2 вариант УП АООП ОО с УО (ИН)
Автор: Ольга Витальевна Скорина
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» 3 класс(2 вариант УП АООП ОО с УО (ИН) Пояснительная запискаРабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» для обучающихся 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ».Учебный предмет «Окружающий социальный мир» является основной частью предметной области «Окружающий мир»; является содержательной частью системных знаний о людях, их профессиях, о межличностных взаимоотношениях в коллективе. Изучение предмета позволит расширить представления детей о дружбе, об отношениях на основе поддержки и взаимопомощи, об эмпатии и способах выстраивания и поддержки положительных способов взаимодействия в группе сверстников в процессе учебной, игровой и других доступных видах деятельности. Учебный предмет в 3-ом классе осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые усвоили программный материал 2 класса и имеют следующие достижения в области социального развития по учебному предмету «Окружающий социальный мир»: - имеют элементарные представления о взаимосвязи между предметным и социальным миром, о труде людей, о разных учреждениях культурно-бытового назначения, владеют доступными способами положительного взаимоотношения с близкими взрослыми и сверстниками; - выделяют профессии знакомых людей (воспитателя, учителя, дворника, водителя), - понимают социальный статус: ученик; пассажир, пешеход, пациент, сын, дочь и т.д., - соблюдают правила поведения в детском сообществе, подчиняются режиму дня; - называют знакомые праздники и умеют рассказать о своем участии, - пользуются доступными средствами продуктивного взаимодействия с одноклассниками. Цель предмета – расширение представлений о социальных явлениях (о взаимосвязи между предметным миром и социальным миром, о труде людей), формирование и закрепление умений по взаимодействию со сверстниками в разных ситуациях.Задачи:- познакомить с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения)- формировать представления о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними)- формировать первоначальные представления о микросоциальном окружении;- развивать межличностные и групповые отношения.Планируемые результаты.Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) связаны с расширением представлений об окружающих людях, о профессиональных и социальных ролях людей в обществе, с изучением и соблюдением правил поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях, с приобретением опыта социального поведения в разных ситуациях, в процессе продуктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные результаты- проявляют интерес к трудовым заданиям в разных ситуациях,- проявляют активность в совместных делах со сверстником.Предметные результаты- имеют элементарные представления о знакомых профессиях (воспитатель, учитель, врач, водитель), узнают, показывают, выделяют по сюжетной картинке (4-5 из 6), - имеют элементарные представления о знакомых культурно-бытовых учреждениях: «Детский сад», «Школа», «Кинотеатр», «Детский театр», «Больница» и расположенных в них объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и другое), узнают на сюжетной картинке, - называют и выделяют признаки социальных ролей людей (дети и воспитатели; учитель, ученики; водитель, пассажиры, пешеходы; актеры, зрители; врачи, больные); - называют и выделяют некоторые знаки дорожного движения для пешеходов и транспорта; - называют и выделяют признаки знакомых праздников, имеют представления об элементарных традициях, умеют выбрать роль (чтеца, певца, танцора) для своего участия (Новый год, 8 марта, Праздник победы 9 мая), - играют в настольно-печатные, дидактические или подвижные игры, - проявляют активность при выполнении поручения взрослых совместно с одноклассниками.Базовые учебные действияЛичностные БУД:осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Коммуникативные БУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. Регулятивные БУД:адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУД:выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. Система оценки достижения возможных результатов.В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: Вариант условной шкалы для диагностики обучающихся:«0» - умение (навык) не сформировано; «1» - умение (навык) сформировано частично (находится в зоне ближайшего развития), с помощью педагога обучающийся уже начинает применять его на практике; «2» - умение (навык) полностью сформировано. Обучающийся применяет его активно, свободно. Бальная система оценивания позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными дисциплинами, получить общую картину сформированности учебной деятельности у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.Место учебного предмета «Окружающий социальный мир» в учебном планеНа изучение предмета «Окружающий социальный мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю и 66 часов в год.Основное содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир» включает 5 направлений: «Профессии и труд людей». «Учреждения культурно-бытового назначения» (аптека, парикмахерская, театр, музей). «Азбука дорожного движения». «Праздники». «Совместные дела».Обучение может проходить в разных формах: на уроках, на индивидуальных занятиях, экскурсиях и прогулках. Содержание курсаМатериально-технические условия реализации программыДидактический материал:- натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д., рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений. Технические средства обученияКомпьютер. ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов). Литература для учителя.Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч.1. Пермь, ПКИПКРО, 2010. 108 с. Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч.2. Пермь, ПКИПКРО, 2010. 89 с.
