Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Знакомство дошкольников с художественной литературой
Автор: Новикова Марина Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Знакомство дошкольников с художественной литературой
Автор: Новикова Марина Евгеньевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Центр развития ребенка – детский сад № 403» г. ПермиОрганизация работы по развитию речи детей дошкольного возраста.Знакомство с художественным произведением.Воспитатель первойквалификационной категорииМАДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад №403» г. ПермьНовикова Марина ЕвгеньевнаХудожественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.Художественная литература является важным средством воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста. Произведения художественной литературы способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения, которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках.Чтение детям книг служит одним из условий развития слуха, а на этой основе - усвоения языка. У дошкольников слуховая чувствительность развита неодинаково. Физический и речевой слух с возрастом развивается. Воспитателю приходится считаться так же со способностью детей воспринимать речь, с умением сосредоточить внимание и определенное время сохранять его при слушании рассказа. Материалом для чтения в детском саду служат большей частью произведения художественной литературы и народной поэзии. Писатель, поэт рассказывают о людях, их поступках, чувствах и переживаниях, о событиях, происходящих на их глазах, об участии их в этих событиях, их отношении к окружающему. Чтобы верно, правдиво донести до маленьких слушателей образы произведения, помочь им правильно понять идею произведения, воспитатель должен уметь выразительно его прочитать или образно рассказать, Воспитатель должен уметь раскрывать образную структуру произведения, выражаемую в языке, за словами видеть образы, ведущие к пониманию идеи, замысла писателя.Последовательность шагов совместного чтения произведения воспитателем и дошкольниками должна включать в себя четыре обязательных этапа: 1. Рассматривание книги с детьми. Обсуждение с ними названия текста, иллюстраций к нему. Беседа: Какие вопросы возникли? На что вы обратили внимание? О чем будет это произведение? 2. Чтение текста воспитателем в режиме медленного чтения. Продумайте, на каких этапах во время процесса чтения возможны остановки для комментирования: для вопросов, которые возникают к автору; фиксирование внимания детей на языковых средствах выразительности. Такие паузы призваны помочь маленьким читателям «войти» в текст. Главное – соблюдать меру, чтобы остановки не затягивались, «не забалтывались», не нарушали целостности чтения и эмоционального восприятия текста. Обычно на такие необходимые остановки указывает реакция самих детей на чтение воспитателя. Если остановка произошла в середине предложения, абзаца, после ответов детей его начало надо перечитать повторно. 3. Беседа по прочитанному произведению. При обсуждении литературных произведений необходимо помочь детям увидеть коммуникативные умения, значимые в той или иной ситуации общения. В процессе анализа могут противопоставляться два типа речевого поведения: позитивный и негативный. В некоторых ситуациях речевое поведение главного литературного героя претерпевает изменения от негативного к позитивному. Воспитатель с дошкольниками прослеживает и те изменения в речевом поведении героев, которые обуславливаются отношением к нему близких людей, сверстников и т. д. 4. Воспроизведение и осмысление прочитанного произведения. На данном этапе можно использовать различные приемы (по выбору обучающегося): - инсценирование отрывка произведения; - рисование (с помощью воспитателя дошкольники вспомнят и нарисуют, хотя бы схематично, основные сцены, а потом, опираясь на картинки, попробуют «озвучить» мультфильм); - различные виды пересказывания и т. д. Для выполнения задания ниже предложены произведения, которыми воспитатель может воспользоваться или самостоятельно выбрать свое произведение. В. А. Осеева «Волшебное слово» Краткое содержание: Павлик рассчитывал получить желаемое, не произнося «волшебного слова» – пожалуйста. - За что обиделась бабушка? - Как вы думаете, специально ли Павлик обидел бабушку? - Какое коммуникативное правило он не знал? - Какие вежливые слова вы знаете? Почему их называют волшебными? - Какое в них волшебство? (Люди прощают друг друга, желают здоровья, делаются добрее и радостнее.)- Часто ли мы слышим эти слова? В каких случаях мы их употребляем? Как можно поздороваться по-разному? Кому мы можем сказать - «Пока», а кому «До свидания»? Когда так говорят: «Не говори наобум, а бери на ум», «Слова не идут с языка», «Владеет словом»?- Но, несмотря на «волшебные слова», всегда ли может быть положительный ответ, тот, который ты хочешь? В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»Краткое содержание: Противопоставление двух характеров, двух типов речевого поведения. Развитие событий. Финал. Связь речевого поведения и финала. - Какой была Дочка? - Какой была Падчерица? - Как вела себя Дочка? Почему она исполняла все просьбы Морозко? - Как вела себя Падчерица и почему она не исполняла просьбы Морозко? - Что получила каждая из девочек? - Как ты думаешь, почему? Т. Александрова «Кузька» Краткое содержание: Как домовенок Кузька был в гостях у Наташи. Слова-«сорняки» в нашей речи. Правила поведения в гостях. - Почему Наташа не понимала, о чем говорил Кузька? - Правильно ли себя вел Кузька? - Что он не так делал? «Гуси-лебеди» (русская народная сказка) Краткое содержание: Девочка грубо ответила печке, яблоньке, речке и ситуация общения не получилась, результат тоже. Развиваются умения учитывать собеседника, ситуацию общения. Связь коммуникативного общения и результативности общения. - Как сначала вела себя девочка? - Почему печка, яблонька и речка не помогли сначала девочке? - Как потом вела себя девочка? - Почему она изменилась?- Почему потом печка, яблонька и печка стали помогать ей? «Двенадцать месяцев» (словацкая сказка) Краткое содержание: Противопоставление двух форм ведения диалога: падчерицы и мачехиной дочери. В результате у одной получается разговор, и ее просьба выполняется, а у другой не получается разговор, и просьба не выполняется. - Какой была падчерица? Как она разговаривала? - Какой была мачехина дочка? Как она разговаривала? - Почему двенадцать месяцев подарили одной девочке подарки, а другой ничего не дали? - А в жизни такое бывает? - Человеку достаточно просто научиться говорить: четко произносить звуки, слова, составлять правильно слова? - Нужно еще научиться общаться. Что значит «люди общаются»? - Чтобы про человека сказали, что он умеет общаться, он должен уметь слушать другого человека, вежливо разговаривать с ним, не перебивать. «Морозко» (русская народная сказка) Краткое содержание: Сопоставление двух ситуаций общения, анализ сюжета и сравнение в финале результатов общения. - Какие были обе девочки? - Почему отцовская дочка, хотя ей было холодно, ласково разговаривала с Морозко? - Почему Морозко одарил подарками отцовскую дочку, а мачехину заморозил? З. Мошковская «Обида» - Почему мальчик на всех обиделся? - Прав ли он был? - В каких случаях вы обижались, но были не правы?М. И. Михайлов «Лесные хоромы» Краткое содержание: Беседа о том, как лесные звери не могли договориться, кому первому лезть из домика. - Почему кувшин сломался? - А среди людей такое бывает? -А вы были в таких ситуациях? - Почему очень важно иногда не упрямиться, а вовремя проявить уступку? В. Бианки «Сова» Краткое содержание: Беседа о том, как старик прогнал сову и она не стала ловить мышей. Вывод о том, как плохо человеку без друзей. - Почему старик прогнал сову? - Что в ответ сделала сова? - Прав или не прав был старик? А сова? - Когда вы обидите кого-нибудь, что вы чувствуете? - А когда вы обижаетесь на друга, что вы чувствуете? - Человеку важно научиться не копить обиду, а прощать, хотя это бывает иногда очень сложно. «Заяц-хвастун» (русская народная сказка) Краткое содержание: Хвались не словом, а делом. Человека узнают не по словам, а по его поступкам. - Почему у сказки такое название? - А когда человека так называют? - Как вы понимаете такие выражения: «Хвались не словом, а делом», «Человека узнают не по словам, а по его поступкам». «Заюшкина избушка» Краткое содержание: Действенная реакция: помощь, активные действия. Как важно подбирать слова при общении. Не все герои сказки смогли подобрать слова, чтобы выгнать лису.- Кто смог помочь зайцу?- А почему остальные звери не смогли выгнать лисицу? - Попробуйте подобрать нужные слова для того, чтобы уговорить младшего брата поесть кашу и т. д. - Очень важно подбирать нужные слова при общении. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Краткое содержание: Соотношение словесной и действенной реакции. Взаимосвязь вербальных (просьба старика и ответы рыбки) и невербальных (описание моря) способов общения. Эмоциональная окрашенность реакции: сопереживание, сочувствие. - Каким голосом каждый раз просил старик рыбку? - Как отвечала рыбка старику? (словами и поступками) - Кто еще каждый раз, не говоря ни слова, участвовал в разговоре, кроме старика и рыбки? (море) - Как море каждый раз менялось? Почему? - А при разговоре с собеседником как, кроме слов, может выражать чувства человек? (глаза, морщинки, руками, поворотами головы и т. д.)
