"Использование эколого-краеведческого материала на уроках в коррекционной школе""
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование эколого-краеведческого материала на уроках в коррекционной школе""
Автор: Колбасина Елена Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование эколого-краеведческого материала на уроках в коррекционной школе""
Автор: Колбасина Елена Сергеевна
Использование эколого-краеведческого материала на уроках в коррекционной школе Сложившаяся экологическая обстановка ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего поколения. Эти показатели находятся на крайне низком уровне, поэтому все проблемы меркнут – остается одна: подготовить обучающихся с ОВЗ к ориентации в социуме, к осмыслению его как совокупности культурных достижений человеческого общества, способствовать взаимопониманию и продуктивному общению представителей различных культур. Под эколого-краеведческим образованием мы понимаем систему экологических знаний с краеведческой направленностью. Вот цели и задачи, которые необходимо ставить перед обучающимися, при проведении игр «Поле - Чудес»: научить детей воспринимать окружающий мир, понимать природу родного края, воспитать экологическое сознание и поведение.Формирование экологического сознания, экологических знаний и убеждений - одна из важнейших задач современной школы. Необходимо дать ребенку с ОВЗ не только знания об окружающем мире, но и научить его понимать законы природы, определяющие жизнь человека, соблюдать нравственные и правовые принципы природопользования. Основным содержанием экологического образования и воспитания обучающихся коррекционных школ является формирование осознано - правильного отношения к природным явлениям. Для того, чтобы заинтересовать обучающихся, уроки должны быть разнообразными, интересными, увлекательными. В своей педагогической практике мною используются различные формы и методы проведения уроков. Представленные игры «Поле - Чудес» можно провести как обобщающий урок по темам, можно вставить как фрагмент в урок, при отгадывании представителя фауны Кемеровской области. После завершения игры предложить обучающимся приготовить сообщения, доклад по данной теме, что способствует расширению и обобщению знаний в изучаемом вопросе.Особое место в формировании у школьников любви и бережного отношения к природе занимает развитие любознательности, которая характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое. Процесс этот сопровождается удивлением, радостью, чувством удовлетворенности. Но в большинстве случаев дети самостоятельно не могут объяснить интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, то интерес к природе может угаснуть. Интерес к природе, проявляется:в стремлении познать природу (живую и неживую); в чтении (слушании) книг о природе; в деятельности по защите природы; Все это возможно использовать на нестандартных играх по экологии. Вместе с тем эмоциональный опыт взаимодействия ребенка с природой может иметь и негативную окрашенность. В чем это выражается? Многие дети неприязненно относятся к насекомым, пресмыкающимся и земноводным, допускают при общении с ними негативные действия. Если взрослый не обращает на это внимания, дети привыкают делить объекты природы на красивые и некрасивые, нужные и ненужные и соответственно строить свое отношение к ним. Школьники утверждаются во мнении, что характер отношения к природному объекту определяется его внешними характеристиками, а не его сущностью как живого организма. В результате вместо накопления позитивных эмоций - удивления (например, как интересно кузнечик приспособился к среде), сопереживания (например, попавшему в беду лягушонку), радости (например, от помощи маленькому жучку или червячку) - ребенок приобретает опыт равнодушного или даже бессердечного отношения к неприятным, на его взгляд, объектам.Позитивный эмоциональный опыт также не свойствен отношению детей к растениям. Нередко они «опредмечиваются» детьми, в общении с ними проявляется равнодушие или бездумные действия, особенно по отношению к дикорастущим видам. Отношение детей к ним часто не отличается от отношения к неживым объектам (песку, глине, снегу). Из-за сиюминутной прихоти дети ломают ветки деревьев, кустарников, рвут охапками и затем без сожаления бросают цветущие растения, топчут газоны. Во многом подобные поступки объясняются тем, что многие они не считают растения живыми. При невнимательном отношении к этому взрослого упускается возможность формирования у школьников удивления, любопытства к привычным обитателям уголка природы - ценных эмоциональных переживаний, лежащих в основе познавательного интереса. Содержание школьного курса естественно - научных дисциплин специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида способствует экологическому воспитанию школьников и имеет для этого огромные возможности. В их реализации и подготовке экологически грамотного поколения основная роль принадлежит учителю, его творческой инициативе. Поэтому важно воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, непотушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремления мучить животных, убивать их. Во время проведения игры, делать загадкой для детей того или иного представителя растительного мира или животного, тем самым повышать уровень нравственно-экологической компетентности, создание на уроках атмосферы интересов по экологическому воспитанию.В работе представлены авторские разработки игр «Поле - Чудес», разработанные для обучающихся образовательного учреждения VIII вида. Игры своей целью ставят формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья экологического мировоззрения, базирующегося на элементарных эколого - краеведческих знаниях, стимулирование эмоционального реагирования, развитие толерантности и использование их для адекватного поведения в окружающем мире. Содержание игр направлено на решение задач по развитию и коррекции познавательной деятельности, нравственного и экологического воспитания, адаптации к жизни в современном обществе детей с нарушением интеллекта. Учитывая особенности обучающихся информационный материал дается в упрощенной форме, избирательно. Для лучшего усвоения детьми экологических представлений на уроках и занятиях используется метод вариативного повторения (постоянного возвращения к темам), разнообразная наглядность, чередование разных видов деятельности, индивидуальная работа с учётом структуры дефекта обучающихся. Сегодня это становится возможным благодаря применению в образовательном процессе ИКТ (электронное пособие).ИКТ предоставляют новые возможности доступа к знаниям и их совместного использования. Кроме этого, следует отметить, что при использовании информационных технологий в образовании роль педагогического дизайна многократно возрастает, поскольку изменяется деятельность педагога. Наглядные пособия являются средством для создания новых и воспроизведения имеющихся чувственных образов в сознании обучающихся. Поэтому электронные презентации можно разглядывать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор – техническое средство, дозволяющее показ презентации в классе. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, однако лишь с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией понимается логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной темой и общими принципами дизайна. Для обучающихся нашей школы необходимы презентации более высокого уровня, чтобы заинтересовать и увлечь учащихся с нарушениями в развитии, ведь это сделать порой очень сложно. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» обучающегося в обстановку какого-либо события, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Формирование экологического сознания, экологической культуры - это длительный процесс, который может осуществляться на протяжении всей жизни человека под влиянием различных факторов.
