ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Автор: Репина Татьяна Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Автор: Репина Татьяна Васильевна
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВКрасильникова С.М., воспитатель МБДОУ "ДС № 307г. Челябинска"Репина Т. В., учитель -логопедМАОУ "Гимназия №80 г. Челябинска" Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. А.А.ЛеонтьевОдна из главных задач образования – формирование функционально грамотного человека. Данная задача является актуальной для дошкольников и учащихся начальных классов , Основная цель педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира.Сейчас в сфере образования функциональная грамотность становится одной из главных тем для применения на всех уровнях: в Министерстве просвещения, в детских садах, в школах.Современный мир стал гораздо сложнее, поэтому педагогика требуют особого подхода, что связано с появлением новых технологий, новых профессий и социально-психологических изменений самого человека..Функциональная грамотность учит:- добывать знания;- применять знания и умения;- оценивать знания и умения;- осуществлять саморазвитие.Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует реализации преемственности дошкольной и школьной ступеней, закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе. Перед нами возникла проблема: какие методы и приемы использовать для того, чтобы детям были интересны занятия и уроки. Дети должны выражать свое мнение, задавать вопросы, стремиться к взаимодействию. Считаем, что наиболее эффективным формами обучения являются - групповая работа и диалогическое обучение.Естественнонаучная грамотность подразумевает способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для освоения новых знаний и умения использовать их в дальнейшей жизни. Главная особенность образовательной деятельности - это связь учебной деятельности с игровой. В процесс обучения и развития включаем ИКТ, проектную деятельность, проблемно-обучающие ситуации в рамках метапредметных связей. Эти особенности прослеживаются в применяемой нами технологии адвент-календарь (календарь ожидания праздника) Данная игра направлена на развитие интереса к разнообразной деятельности, развитию самостоятельности и повышению самооценки. Задания в адвент-календаре располагаются на различных макетах (новогодняя ёлка, весенний тюльпан, осеннее дерево и т.д.). Поручения даются как составляющая часть расписания ООД , так и игровых упражнений , выполняемых в режимных моментах. Данная работа формирует у детей аналитические предпосылки, которые устанавливают причинно-следственные связи. При этом у них возрастает активность, любознательность, инициативность, самостоятельность. Полученные знания и умения ребенок способен применять на практике. Прием «Удивляй!» повышает познавательный интерес к изучаемой теме, что активизирует мыслительную деятельность ребенка. Данный прием используем в начале урока (занятия). Например, занятие в детском саду на тему «Насекомые» начинается с того, что дети сравнивают лапки, части тела, образ жизни паука и жука и доказывают, что паук-это не насекомое. На уроке письма в 1 классе учитель рассказывает сказку «Почему буквы Ш и Ж не дружат с буквой ы.» Приходят к выводу о правилах правописания ЖИ,ШИ, что подверждают при чтении, где дети находят в словах данные орфограммы. Прием "Утренний круг". До объявления темы педагог предлагает необычный факт, иллюстрацию, пословицы и т.д., которые показывают тему урока, но не называют ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь. При применении «Метода кейсов». – ситуация берется из реальной жизни. Учитель (воспитатель) предлагает несколько вариантов решения проблемы, ребенок должен выбрать лучший и аргументировать свой выбор. Варианты решения проблемы предлагает учитель. Задача детей: выбрать наилучший и объяснить свой выбор. «Метод кейсов» может применяться при изучении тем «Как вести себя, если ты потерялся в городе», «Один дома» и т.д. Прием «Проблемная ситуация» побуждает детей самостоятельно искать выход из трудной ситуации. Прием «Ключевые слова» или «Мнемотаблицы» учит работать с информацией. Этот прием можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы, например, воспитателем (учителем) предлагаются слова-помощники при пересказе сказок, рассказов. Приемы работы по формированию функциональной грамотности у детей в подготовительной группе и младших школьников очень многообразны. Грамотное их использование и правильная мотивация как самого педагога, так и детей позволяет воспитать выпускников детского сада и начальной школы полностью соответствующих ФГОС. Функционально грамотный человек – это не только тот , кто умеет читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике в повседневной жизни.
