Проектная деятельность – творческий и самостоятельный вид конструктивной деятельности школьников
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная деятельность – творческий и самостоятельный вид конструктивной деятельности школьников
Автор: Цыпленкова Татьяна Федоровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная деятельность – творческий и самостоятельный вид конструктивной деятельности школьников
Автор: Цыпленкова Татьяна Федоровна
Проектная деятельность – творческий и самостоятельный вид конструктивной деятельности школьников.Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель.Л. Н.ТолстойЭти слова Л. Н. Толстого относятся ко всем учителям. Учительство — это состояние души, это жизнь. Школа — это второй дом, приходя в него, каждый день стараешься отдать детям все то, чему тебя научила жизнь.Для того чтобы стать хорошим учителем одного желания и старания мало. Надо терпеливо и последовательно овладевать педагогическим мастерством, изучать психические особенности школьников, учитывать особенности детей…Уроки технологии – это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девчонкам и мальчишкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своей дочерью или сыном, научить или передать ей свои умения, этот предмет просто необходим. В нашей школе есть все условия для проведения уроков технологии и развития самостоятельности и творческих способностей у детей. Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. И это задача каждого учителя.Развитие самостоятельности и творческой способности учащихся в обучении постепенно становится одной из важнейших задач педагогики. Это вызвало следующими причинами: необходимость воспитания личности, готовой к самостоятельной и ответственной взрослой жизни является требованием времени и особо подчеркивается во всех документах по модернизации образования (Концепция модернизации российского образования, Стратегия модернизации содержания общего образования и другие документы); все без исключения современные методы и технологии обучения предполагают активное участие обучаемых в учебном процессе и их самостоятельность в обучении (модульное обучение, метод проектов, технологии открытого образования и др.). Формирование самостоятельности личности возможно только при смене приоритетов в образовании - с усвоения готовых знаний на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей.Внедрение метода проектов в учебный процесс по технологии позволяет:активно развивать личностные качества и способности учащихся; повысить творческую способность и самостоятельность учащихся; усилить уверенность учащихся в собственных силах (в ходе работы над проектом обеспечивается максимальная самостоятельность учащихся от идеи до воплощения); поднять имидж учителя (использование в обучении передовых педагогических технологий); включить в процесс обучения учащихся их родных и близких (помощь в поиске информации, разработке, оценке объектов проектирования). Исключительное влияние на мотивацию деятельности оказывает предоставление учащимся права на самостоятельный выбор темы проектирования и организацию труда. Главным результатом работы над проектом будут актуализация и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях. Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках. В процессе выполнения творческих проектов – целенаправленная проектная деятельность имеет прямым и главным результатом изменение самого субъекта.Логика построения деятельности учащихся при выполнении проектов должна соответствовать общей структуре проектирования. Выделяют следующие стадии проектной деятельности: 1. Краткая формулировка задачиАвтор ставит цель проекта, которая должна быть короткой и простой. Краткая формулировка задачи начинается со слов «Разработать и изготовить». Она должна включать в себя информацию о том, для кого данное изделие будет разработано и изготовлено и почему оно этому человеку необходимо. Иногда изделие создается для конкретного человека, и тогда задача формулируется так: «Всем нравится получать подарки ко дню рождения. Моя краткая формулировка задачи - разработать и изготовить подарок для моей мамы». В других случаях в краткой формулировке задачи может быть заложена ориентация на определенную категорию или группу людей: «Всем детям для развития и развлечения нужны игрушки. Моя краткая формулировка задачи — разработать и изготовить маленькую мягкую игрушку для детей 4-5 лет».2. Исследование и анализЦель исследования - более глубоко понять, каковы потребности. Учащийся исследует потребности человека, которому предназначено разрабатываемое изделие, аналоги, имеющиеся на рынке (дизайн анализ), технологию производства в промышленности, возможный способ производства в школьных условиях, доступность материалов и оборудования.3. Дизайн-спецификацияДетальный перечень критериев, которым должно соответствовать изделие для того, чтобы быть качественным. Написание хорошей дизайн спецификации - возможно наиболее важная часть процесса проектирования и изготовления.4. Первоначальные идеиУчащийся представляет широкий спектр эскизов с комментариями (или описанием идей, в случае работы с пищевыми продуктами). Идеи могут быть разнообразны и на их выработку нельзя тратить много времени. Эти идеи представляют собой начальные размышления учащихся о том, какого рода изделие они могут изготовить. Чаще всего для изделий, сделанных из дерева, металла, картона и ткани, первоначальные идеи изображают в виде эскизов на бумаге. Учащиеся, выполняющие проект, должны зарисовать, по крайне мере, три первоначальные идеи.5. Выбор лучшей идеиУчащийся, выполняющий проект, оценивает свои первоначальные идеи и выбирает в процессе обсуждения с учителем ту идею, которая будет прорабатываться дальше. В дальнейшем ее надо будет детально продумать. Именно в процессе проработки учащийся в большинстве случаев проводит эксперименты или осуществляет практическую работу с материалами.6. Проработка идеи и отражение этого процесса на дизайн - листахВ процессе проработки выбранной идеи посредством дальнейшего обдумывания, исследования, экспериментов учащийся записывает все решения, принятые в процессе проработки и все причины, по которым эти решения были приняты. Эти мысли автор проекта отражает в виде эскизов на дизайн листах в процессе работы. (Это практически невозможно записать после того, как все сделано). Завершением этой стадии может быть чертеж, рецепты, компьютерная распечатка, модель.7. Технология изготовление изделияУчащийся приобретает необходимые навыки для того, чтобы изготовить то, что он разработал. Снова, на этой стадии может быть использовано экспериментирование. Учащиеся изготавливают то, что они разработали. На этой стадии они могут изменить свой дизайн, если при изготовлении они встречаются с серьезными трудностями. Часто бывает так, что учащимся приходится упрощать разработанный вариант.Изделие спроектировано и изготовлено для того, чтобы удовлетворить потребности определенного человека или группы людей, поэтому изделие должно быть испытано в реальной ситуации. Насколько хорошо оно удовлетворяет эти потребности? Учащиеся испытывают изделие и затем оценивают, насколько сделанное ими изделие удачно. Самооценка должна включать несколько эскизов, показывающих, как изделие может быть улучшено. Помимо этого, учащийся должен оценить свою деятельность во время выполнения проекта, указав, как бы он улучшил процесс выполнения проекта в следующий раз.8. Самооценка изделия После выполнения проекта, учащиеся должны провести испытание и выполнить самооценку изделия по отношению к критериям, написанным в дизайн спецификации. Дополнительные комментарии могут быть получены от внешних экспертов (особенно важна оценка специалистов). Ключевой вопрос «Удовлетворяет ли изделие потребности описанные в краткой формулировке задачи?». Предложить возможные варианты улучшения изделия. В завершении всего обучаемые оформляют результаты проектных исследований, защищают свой проект перед одноклассниками. Но, каковы бы ни были опыт учащихся и их возраст, какова бы ни была сложность учебного проекта, степень активности – самостоятельности можно представить в следующей схеме:Как видим, роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе - этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам часто не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали. На всех этапах создания проекта: от зарождения идеи до воплощения ее в материале учителем проводятся практические занятия с классом, при этом уделяется внимание каждому ученику, или с бригадами (группой учащихся от 3 до 5 человек). Работая в малых группах, учащиеся приобретают важные умения по культуре человеческих отношений. Каждый школьник, приступая к проектной деятельности, выбирает тему проекта индивидуально, но проект может быть выполнен и оформлен группой школьников, при котором для каждого из них определяется индивидуальная часть проекта. Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника. Достоинство метода проектов в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат – изделие, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания — это помогает им в профессиональном самоопределении.Проектная деятельность – это самый творческий и самостоятельный вид конструктивной деятельности школьников, приближающий их к условиям работы дизайнера. При таком способе организации работы образец как объект копирования отсутствует, нет и модели, которая должна, получится.
