Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Система воспитательной работы "Хабаровчата" "
Автор: Драч Ольга Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Система воспитательной работы "Хабаровчата" "
Автор: Драч Ольга Васильевна
Когда в стране приняли ФГОС НОО, я впервые взяла первый класс. И нам пришлось стать во всем первыми: в освоении новой программы, в апробации системы внеурочной работы, в воспитании такого выпускника, какого требовал новый стандарт. Целью является не предметный, а личностный результат. Важна личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения.В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:любящий свой народ, свой край и свою Родину;уважающий и принимающий ценности семьи и общества;любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;В итоге наш опыт привел к пониманию того, что двигаться необходимо сразу и последовательно по семи направлениям. Машина времени. История города, края, страны Наследие. Духовность, культура, традиции Кем быть? Ранняя профессиональная ориентация Я горжусь! Герои моей семьи и моей Родины Листая странички. Литература и искусство Окошко в природу. Животный и растительный мир Заметки путешественника. Путевые дневники. С одной стороны, непонятно, как можно двигаться сразу по всем семи направлениям, а с другой все просто – каждое проведенное мероприятие, каждое прожитое событие разворачивается нами в комплексе.Например, едем на экскурсию, берем на заметку и природные ландшафты и культурные памятники, рассматриваем архитектуру и узнаем историю места, человека. После, анализируем, ищем параллели в своей семье, в своем городе, в своей стране.Основополагающий принцип – усвоение большого начинается с малого, постепенно ребенок усваивает сначала то, что ему близко и понятно, то что окружает его ежедневно, позже постепенно переносит внимание и понимание все дальше, отодвигая границы усвоенного, прожитого, принятого опыта. Такой спиральный подход лучше всего реализуется через региональный компонент содержания образования. я - член семьи, я - хабаровчанин, я -дальневосточник, я – гражданин России, я - человек, живущий и принимающий весь многообразный и сложный мир, готовый преобразовывать его на основе традиционных и общечеловеческих ценностей.Расскажу только об одном направлении из нашего программного комплекса.Для реализации «спирального» подхода к воспитанию, на первом этапе мне очень помогла дружба с региональным детским развивающим журналом «Расти с Хабаровском» .Первый номер журнала был подарен 1 сентября каждому ученику нашей школы администрацией города. Мы с первых страниц влюбились в журнал. Он был красочным и интересным. На первом же собрании мы с родителями договорились о подписке. Редакция журнала доставляла свежие номера нам каждый месяц в класс. И тут закипела работа по многим направлениям. В нем публиковались статьи по истории города, стихи и рассказы писателей и поэтов Хабаровского края, технологические выкройки незамысловатых поделок, настольные игры, кроссворды, комиксы.Все страницы мы перечитывали на уроках краеведения и литературного чтения, поделки делали на уроках ИЗО и технологии. Нам захотелось увидеть те места, о которых писали герои журнала Тишка и Рыж. Очень яркие и запоминающиеся персонажи, созданные художниками журнала. Герои и одновременно геральдические символы нашего региона - тигренок и медвежонок. Они побудили нас начать путешествовать по городу с пешеходными автобусными экскурсиями. А потом журнал стал объявлять конкурсы, в которых можно было принимать участие как индивидуально, так и коллективно. В конкурсе на звание самого читающего класса, мы стали победителями ни один раз. Ребят стали приглашать в научную библиотеку, библиотеку им. Гайдара, в Художественный музей на празднование Дня знаний, встречи с художниками, писателями, поэтами. Так мы и познакомились с Андреем Теном, Еленой Неменко, Александром Лепетухиным – авторами и создателями журнала. А когда научились писать сочинения на уроках русского языка, сами стали писать заметки. В это время у журнала и появилась электронная версия, где наши статьи печатали. Таким образом, с помощью социального партнерства с детским печатным изданием краеведческой направленности мы решали множество педагогических и воспитательных задач. Стимулом были, конечно же, конкурсы краевого уровня. Да для меня подготовка к ним была хорошим показателем результатов работы. В третьем классе 1 сентября я провела урок «Мой любимый город». Мы провели деловую игру «Редакция газеты». Дети уже знали, какие умения нужны, чтобы создать газету. Ученики работали в группах и создали 6 газет. Во время учебы на уроках технологии, мы овладели текстовым редактором, научились рисовать в Paint, создавать презентации. После образовательных поездок ребята сами стали создавать свои журналы. А вот в четвертом классе у нас родилась идея создать свою Книгу памяти. Мы ее решили подарить бабушкам и дедушкам. После прочтения маленькой повести «Детство, опаленное войной» Евгения Кохана нашего Хабаровского писателя, нам пришла идея создать свой сборник, в котором каждый ученик класса рассказывал о своих родных в годы войны. Материал был собран. Для того, чтобы представить себя, как автора ребятам пришлось учиться составлять резюме. Иллюстрации придумали и выполнили в качестве «цифровых художников», получая попутно необходимые в XXI веке Soft skills. Для верстки обратились к учителю среднего звена, имеющей необходимые навыки. Так в работе мои четвероклассники познакомились со своим будущим классным руководителем. Привыкли к друг к другу и смягчили стресс адаптации к среднему звену. Сборник напечатали небольшим тиражом в типографии. Наша книга хранится в музее истории города Хабаровска, в краеведческом музее, стала победителем на конкурсе работ «Новые имена стран Азиатско-Тихоокеанского региона». А самое главное, ребята получили массу знаний, умений и навыков, которые им помогли потом в пятом классе развиваться в разных направлениях. Направление «Я горжусь!» многогранно. Я горжусь своими родными, городом, горожанами, краем, страной. Помощниками в организации работы в этом направлении стали многие. Это учителя лицея, работники музеев, детских центров. В частности, с нами в тесном контакте работал Павел Валерьевич Белых – реконструктор, патриот, руководитель детского клуба «Старый солдат». Ребятам он много рассказывал и показывал, давал подержать в руках предметы, которые в музее можно увидеть только через стекло витрин. Ребята писали письма и фронтовыми треугольничками и получали на них «настоящую» печать «Проверенно цензурой», кипятили чай в дровяном самоваре, играли в давно забытые дворовые игры и с нетерпением ждали каждого занятия направленного на «природнение», как это называет сам педагог.С первого класса ребята умеют читать наизусть и делают это мастерски и с любовью. Ведь не зря несколько ребят победили на конкурсе чтецов на региональном телевидении, в конкурсе чтецов стихотворений В. Захарова. Мы решили взяться за проект об улицах Хабаровска, которые носят имена Героев СССР. Искали информацию, выбирали нужную, искали фото, снимали улицы с достопримечательностями. А потом на базе Центра патриотического воспитания Павел Валерьевич записал с ребятами 25 видеороликов. Потом эти ролики стали основой цифрового образовательного проекта, который размещен на сайте. Каждый желающий может открыть на карте города название улицы и узнать чем именно прославился герой, давший ей свое имя.В четвертом классе в направлении «Я горжусь» мы всем классом посетили город- герой Санкт-Петербург. В поездке, конечно же мы работали по всем направлениям программы, но главным для меня было дать почувствовать юным дальневосточникам свою общность с великим народом, великой страной. Не дать сформироваться чувству оторванности Дальнего Востока от большой России, от ее истории и культуры. Таким образом мы вышли на самый широкий для начальной школы круг спирали. Я – россиянин! И этим горжусь!О.В.Драч, учитель начальных классов МБОУ лицея «РИТМ» г.Хабаровска.
