Духовно-нравственное воспитание обучающихся младшего школьного возраста в рамках ФГОС НОО.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Духовно-нравственное воспитание обучающихся младшего школьного возраста в рамках ФГОС НОО.
Автор: Левина Светлана Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Духовно-нравственное воспитание обучающихся младшего школьного возраста в рамках ФГОС НОО.
Автор: Левина Светлана Ивановна
Воспитание патриотизма на краеведческом материале в рамках ФГООС НОО" "Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки". Д.С. Лихачёв Академик Д.С. Лихачев говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, - значит, он не любит их." В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Об актуальности этого вопроса говорит и тот факт, что в последнее время стало больше внимания уделяться данной проблеме со стороны государства и общественных объединений, о чём свидетельствуют нормативные документы, в которых приведена система базовых национальных ценностей. На первый план выходят: любовь к своему краю, своему народу, к России. Но любовь к Родине, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос. Когда учащиеся понимают, что их родной край играл и играет свою, особую роль в истории России, они ощущают гордость как за свою землю, так и за себя. Когда ко мне пришли мои первоклассники у меня возник вопрос: " А что знают мои первоклассники о своей малой родине?!" Проведя диагностику, анкетирование, наблюдая, я убедилась, что показатель развития знаний о родном городе у учащихся низок. Полюбить то, чего не знаешь- невозможно, поэтому я решила заниматься краеведением, тем более, что мне это интересно самой. Мной была разработана программа по краеведению "Балахнинскими тропами" Основная цель данной программы: воспитание патриотических качеств через формирование интереса к истории своего города, его традициям и культуре. Программа "Балахнинскими тропами" поделена на темы-модули. Балахнински ми тропами История края Кем и чем славен город Геогра Флора и фия края фауна Город сегодня 131 Очень важно- уделить внимание всем модулям, чтобы учащиеся понимали необходимость их единства, интеграции, возможность и необходимость постоянного систематического перехода из одного круга знаний в другой. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся называют принципом "маятника" Вместе с тем, необходимо реализовать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным событиям снова и снова, шли бы из класса в класс по восходящей. Каждый модуль ежегодно конкретизируется и углубляется, расширяется круг привлекаемых источников, усложняются формы работы в соответствии с возрастными особенностями учащихся начальных классов. Основные понятия, включённые в модули: Родной город, регион: название, основные достопримечательности, улицы, музеи, спортивные комплексы и пр. Важные сведения из истории родного края Ремесла, прославившие край Их именами гордится Балахна Основные географические понятия: водоёмы, формы земной поверхности, климатические условия. Представители животного и растительного мира. Экология края. Промышленность города: название предприятий, продукция. Работа по данной программе в моей практике ведётся в двух направлениях Первое- учебное: организация и проведение уроков окружающего мира на основе краеведческого материала и интеграция тем программы с темами других предметов на уроках. Второе- внеурочное Если говорить о первом направлении, то следует отметить, что изучение материала по данному курсу начинается с I класса. Тема "Окружающий мир и его изучение" - первый урок по курсу "Родина. Мой край. Моя Балахна". Вводится условный знак, который символизирует краеведческий материал. На каждом уроке включается краеведческий материал- "Краеведческая пятиминутка" Есть несколько приёмов включения краеведческого материала в урок: краеведческое вступление к уроку или к одному из вопросов урока краеведческая конкретизация краеведческое дополнение основных вопросов краеведческий материал – основа для изучения темы или отдельных вопросов урока Во II классе к краеведческим минуткам добавляется урок "Новости из Балахны" - урок окружающего мира по краеведению, который проводится 1 раз в две недели в рамках тематического дня. Мною разработано тематическое планирование уроков окружающего мира во II классе "Новости из Балахны"/ Приложение 1/ Что такое тематический день? Этот день посвящён городу Балахна, происходит интеграция краеведческого материала с материалами учебных предметов в данный день: математика, русский язык, окружающий мир, изо (изобразительное искусство и художественный труд) /Приложение 2/ Краеведческая работа в начальной школе проводится в рамках изучения предмета "Окружающий мир", но анализ программы, интересов учащихся, беседы с педагогами показали, что этого не достаточно. Знакомство с прошлым и настоящим родного края, его историей и культурой необходимо продолжить во внеурочное время. Это послужило поводом для разработки программы дополнительного образования "Балахнинскими тропами". Новизна и отличительные особенности данной программы в том, что впервые для учащихся начальных классов материал по изучению Балахнинского края систематизирован, и работа в данном направлении ведётся целенаправленно весь год. Наш старинный город Балахна имеет богатейшее историческое и культурное наследие и порой 132 бывает досадно и обидно, что наши дети этого не знают. Своё близкое окружение и в природе, и в человеческой жизни, и в хозяйстве понятнее, проще, яснее, чем чужое. Открытие в знакомом окружении незнакомого – увлекательный процесс, пробуждающий любознательность, способствующий формированию познавательного интереса к процессу обучения и развитию личности. Предлагаемая данная программа строится с учётом общеизвестных дидактических принципов, таких как научность, систематичность, последовательность, доступность и др. Однако следует отметить некоторые специфические актуальные принципы и подходы. 1. Краеведческий принцип, обеспечивающий приобретение учащимися знаний, умений и навыков на примерах своего населенного пункта. 2. Принцип интеграции, который предполагает несколько аспектов: интеграция природоведческих и социальных знаний, при которой происходит формирование целостного взгляда на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории края и истории своей семьи. Все это предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие способностей учеников. интеграционное взаимодействие субъектов социокультурного пространства ( краеведческий музей, детская библиотека, усадьба- музей Худякова, дом-музей купца Плотникова, школьный музей боевой славы) 3. Системно-деятельностный подход, который очень актуален в условиях внедрения ФГОС, направлен на активную деятельность детей: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно. Моя программа для учащихся начальной школы. Именно в этом возрасте дети очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Принцип программы: от непосредственных впечатлений и эмоций - к систематизированному знанию о родном крае. Программа рассчитана на 36 занятий (1 год) Режим занятий: проводятся в форме факультатива один раз в неделю по 35 минут. В программе представлен учебно- тематический план, содержание, методическое обеспечение программы, где подробно расписаны формы, методы, приёмы, дидактический материал, оборудование к каждому занятию. /Приложение 3/ Деятельность программы "Балахнинскими тропами" направлена на достижение учащимися личностных и метапредметных результатов: Уровень усвоения краеведческих знаний При сравнении результатов входной и выходной диагностики, разработанная автором /Приложение 4/ следует отметить положительную динамику роста краеведческих знаний /Приложение 5/ Освоение культурных форм, сосуществование в социуме Учащиеся с большим интересом участвуют в классных мероприятиях. К концу года при подготовке праздников, тематических часов стремятся помочь с поиском материала /загадки, вопроса для викторины и т.п., проявляют инициативу при проведении выставок: "Бабушкин сундук", "Мы шагаем по городу", фотовыставки " Красота Балахнинской природы" Активно принимают участие в школьных общественных акциях: "Посади дерево в саду", "Дети-детям", "Помоги птицам", "Подари своё тепло" Весной прошлого года решено было украсить клумбу около окон своего кабинета собственными силами (вырастить рассаду и посадить). 133 Повысилась культура взаимоотношений в классном коллективе. Наблюдение за учащимися, работающими в парах и группах (диагностика "Рукавичка" Г. Цукермана и "Коврик") показало, что учащиеся сравнивают способы совместного действия, координируют их, умеют договариваться, оказывать взаимопомощь. Высокий уровень -20 человек, средний-6 человек Повышение познавательного интереса Анкета по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова) Из 26 учащихся -18 человек показали уровень высокой и хорошей школьной мотивации Успешность творческой, исследовательской деятельности Важным результатом освоения программы "Балахнинскими тропами" является формирование под руководством учителя способности заниматься исследовательской деятельностью, проектными работами индивидуально и в творческих группах, что включает в себя все виды универсальных учебных действий. Преимуществом краеведческого исследования перед исследованием в другой области является, на мой взгляд, то, что школьник имеет шанс проделать все этапы настоящего исторического исследования, побыть настоящим учёным, сделать реальное открытие для себя Одним из проектов, организованным в 1 классе- проект "Зелёные приятели", связанный с наблюдениями в самой природе. Ученики объединяются в группы и выбирают объект для наблюдения по желанию (дерево в школьном парке). В III и IV классах приоритетные формы: исследовательская и проектная деятельность. Индивидуальные проекты: "Я и моё имя", "Семейная реликвия", "Профессия в моей семье" "Моя семья в истории нашей страны"/ Мусина Ксения-призёр районного исторического исследовательского конкурса "Моя семья в истории страны", 2011г/ и др. Творческие проекты: "Ремёсла города Балахны", "В мире животных"и др. Групповые, долгосрочные: " Погода и природные явления в Балахнинском крае", "Как жили наши предки" "История Балахны в истории Великой отечественной войны" и др. Формы занятий весьма разнообразны: викторины, экскурсии, праздники, походы, презентации, коллективные и индивидуальные проекты, экологические сказки, ролевые игры, работа с объектами живой и неживой природы, народные, подвижные и интеллектуальные игры. Многообразие форм и методов, близость событий, возможность задать вопросы очевидцам событий- всё это делает занятия более живыми и интересными, помогает увлечь детей в замечательный мир исследований и открытий, раскрывает их творческие способности, раскрепощает и оказывает воспитательное воздействие на учащихся. 2012-2013 годы- годы апробации данной программы, в 2014 году я подала на сертификацию в научно-методический экспертный совет В НИРО, где после её рассмотрения было рекомендовано использование в образовательном учреждении как авторскую программу. /Приложение 6/ Но мы не остановились на достигнутом. Я в своём классе краеведческой работой занимаюсь уже четвёртый год. Мной ведётся разработка программы дополнительного обучения на четыре года Все эти занятия очень интересны для ребят. Например, тема: "Разнообразие музеев"- у ребят состоялось знакомство со школьным музеем Боевой славы; урок-путешествие "О чём расскажет карта?", где ребята совершали заочное путешествие по городу, учились читать карту города; деловая игра с участием родителей "Мой древний город-Балахна В конце года- итоговый проект "С чего начинается Родина?" Проект был творческий, групповой 134 Ребята разделились на группы: "Историки", которые искали ответ на вопрос: " Откуда пошла история города Балахны?"; "Почемучки"- со своим проблемным вопросом: "А знаешь ли ты, почему именно так названа твоя улица?; "Исследователи" у них был вопрос "Кем и чем славен старинный город Балахна?"; "Модельеры ", которые разбирались в тайнах мужского и женского костюма жителей Балахнинского уезда, "Словесники" придумавшие кроссворд о нашем городе, и "Сочинители". Каждая группа представляла результат своей деятельности на защите проекта- открытом мероприятии с участием родителей. У группы "Историки"- создана презентация . У группы "Исследователи"- буклет для туристов о Балахне. У группы "Модельеры" коллекция " Балахнинский костюм". В этом учебном году мы со своим классом заключили договор о сотрудничестве с Балахнинским музейным историко-художественным комплексом. Тематические мероприятия, проводимые музеем, способствуют повышению интереса к национальным историческим традициям, народным истокам города Балахны. Ребята активно поучаствовали в конкурсе "Семейная реликвия", объявленном музеем, итоги которого будут подведены в ближайшее время. Опыт работы показал: Знания учащихся о родном городе после целенаправленного обучения обогатились. Повысился интерес к прошлому своей малой родины не только у детей, но и у родителей; программа по краеведению эффективна, актуальна. Убеждена, что программа по краеведению решает не только задачи патриотизма, но и способствует развитию личности ребёнка в целом Личностные, коммуникативные , познавательные УУД. Литература 1. Балахна в истории России: Материалы I краеведческой конференции в городе Балахне.- Н.Новгород: Изд. Гладкова О.В.,2001. 2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.: М., "Русский язык", 1989г. 3. Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя/Т.Б Державина.- М. : Мнемозина, 2010. 4. История Нижегородского края в словаре Брокгаузена и Ефрона., Нижний Новгород, 1993г. 5.Ермолаева Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 3. — С. 40—47. 6. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4 7. Мох О.К. Гражданское воспитание младших школьников /О.К.Мох//Начальное образование.-2009.- С.29-32. 8. Нижегородский край: Факты, события, люди.- Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1994. 9. О христианской вере и Отечестве. Протоиерей Соколов Александр.- Нижний Новгород: Кварц, 2014 10. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества/А.Н.Радищев//Воспитательная работа в школе.-2009.-№5.-С.11-18 11. Яшкова Т.В. Патриотическое воспитание молодёжи в условиях поисковой деятельности/Т.В. Яшкова//Педагогика.-2009.-№10- С.50-54
