Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Ассоциативная образовательная среда как педагогическое пространство обучения»
Автор: Кадзаева Мадина Мироновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Ассоциативная образовательная среда как педагогическое пространство обучения»
Автор: Кадзаева Мадина Мироновна
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования города Владикавказа» структурное подразделение «Школа детского творчества»Методическая разработка «Ассоциативная образовательная среда как педагогическое пространство обучения» Автор: Кадзаева Мадина Мироновна методист г.Владикавказ 2022Методическая разработка «Ассоциативная образовательная среда как педагогическое пространство обучения» Дополнительное образование детей как нельзя лучше предоставляет педагогу возможность использовать ресурсы и возможности образовательной среды для того, чтобы воспитаннику дать шанс на раскрытие своего «образа Я».Для совершенствования образовательной среды необходимо использовать современные педагогические технологии, которые являются одним из необходимых условий эффективности развития данной области. Педагогической установкой педагога должно являться такое воспитание ребенка, при котором предмет и дисциплина не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности.Условием эффективности освоения учебной программы является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает. Поэтому в системе дополнительного образования учебная программа создается под каждого ученика.В процессе обучения детей в студии от младшей до старшей ступени, наряду с классической методикой преподавания, нами используются технологии, основанные на ассоциативном методе обучения. Такая методика позволяет найти в ребенке механизмы саморазвития, самореализации и самовоспитания. Эта идея реализуется с помощью следующих направлений педагогической деятельности:организация проблемно-поисковой деятельности, с помощью игровой технологии «Пазл»; расширение образовательного пространства учащихся за счет электронных образовательных ресурсов, экскурсий, поездок; воспитание гармоничной, творческой личности ребенка через развитие творческой активности, мотивации, познавательной активности; сотворчество, как форма организации взаимодействия с семьей. Благодаря использованию такой методики, нами был выделен термин ассоциативная образовательная среда, который подразумевает совокупность организационно-педагогических условий, направленных на формирование знания или навыка, с одной стороны - опирающегося на эмоционально-смысловое соотнесение художественного образа, образов окружающего мира, эмоциональных состояний или предыдущего жизненного опыта; с другой стороны - это влияние социума: родители, педагогический состав, социальные партнеры.В реализации своей практики мы стараемся отойти от привычного обучения конкретному навыку, заменив его созданием среды, нахождение в которой способствует самостоятельному поиску ребенком необходимого образа и способа. Формами погружения в ассоциативную среду являются различные способы формирования ассоциаций. Составляя план на год, заранее продумывается весь комплекс мероприятий по взаимодействию с детьми и родителями, тем самым планируется создание ассоциативной обучающей среды. К каждому разделу образовательной программы составляются электронные презентации по различным темам занятий, подбираются видео и интернет-ресурсы. Также в план работы обязательно включаются культурные походы на тематические выставки и концерты, подбираются экскурсионные программы по городу и совместно с родителями. Ну и конечно, неотъемлемой частью данной методики является планирование мероприятий. Ведь результативность и эффективность программ данного направления демонстрируется во время отчетных мероприятий. Следуя своим педагогическим принципам, мы создаём условия для развития гармоничной творческой личности. Погружение ребенка в мир ассоциаций помогает ему легче и интереснее запомнить новый материал, понять его, вжиться в образ и воплотить его. Особенностью такого практико-ориентированного подхода является обучение детей через возможность выражения своего мироощущения посредством создания различных образов, ощущений; а также через укрепление и развитие семейных и партнерских отношений.В результате такого тесного взаимодействия компонентов, созданной нами ассоциативной среды, мы подошли к осуществлению проектной деятельности. Анализ полученных результатов и мониторинга реализации программ на основе наблюдений, анкетирования и отзывов, показывает, что использование ассоциативной среды обучения дает существенные результаты. Было выявлено, что у учащихся повышается интерес к обучению. Это способствует более осмысленному закреплению теоретического материала и развивает практические умения и навыки, расширяющие возможности для личностного и «профессионального» общения со сверстниками и семьей. Так же данная методика содействует успешному участию в конкурсах.Привлечение родителей позволило активно включиться в образовательный процесс и творческую жизнь детских студий и расширило возможности общения с ребенком.Нашим студиям удалось повысить эффективность и качество реализуемых образовательных программ, эффективность использования творческого потенциала педагога, способствовать появлению современного материально-технического оснащения образовательного процесса, благодаря чему укрепился и повысился положительный статус нашей Школы детского творчества. Данные результаты позволяют рекомендовать данный опыт педагогам дополнительного образования различных направлений, который позволит расширить горизонты традиционного обучения, наиболее полно и разносторонне раскрыть темы образовательной программы, делает процесс обучения более интересным и даёт возможность профессионально совершенствоваться, овладевать современными профессиональными компетенциями в области инновационной педагогической деятельности.Список литературыАнисимов О.С. Учебная и педагогическая деятельность в активных формах обучения. – М., 1989. Безрукова В. Образовательные технологии: ориентиры для выбора.// Директор школы. - № 8. – 1999 Ваганова О.И., Смирнова Ж.В., Маркова С.М., Чайкина Ж.В., Булаева М.Н. Организация партнерских отношений дополнительных образовательных услуг на примере взаимодействия образовательного учреждения с оздоровительным и культурным центрами // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 500-514. Варыхалов А.Ю. Компьютерные технологии в дополнительном образовании. История, тенденции, проблемы. /Путь к ребенку: вверх по ступеням Мастерства. – Санкт-Петербург, 2001. Груздева Н. В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. СПб.: Речь. 2001. С. 32-35. Гузеев В.В. От методик к образовательной технологии. // Народное образование. – 1998. - № 7 Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. – Москва – Самара, 1998 Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: . (дата обращения 21.01.2020). Климов, Е.А. Основы психологии / Е.А. Климов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. - СПб.: Питер, 2007. — 352 е. Тарасов С.В. Критерии и показатели эффективности образовательной среды //Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2015, [Электронный ресурс], Режим доступа: . – (дата обращения 21.01. 2020). Тарасов С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2011, [Электронный ресурс], Режим доступа: . – (дата обращения 21.01. 2020). Чайкина Ж.В. Принцип природосообразности в образовании // В книге: Современные тенденции развития технолого-экономического образования Нижний Новгород, 2014. С. 103-110.
