«Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр»
Автор: Омарова Саида Омаровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр»
Автор: Омарова Саида Омаровна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Яндыковская средняя общеобразовательная школа»Структурное подразделение №1Консультация на тему: «Формирование элементарныхматематических представленийпосредством дидактических игр»Подготовила в-ль: Омарова С.О. Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум! ». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Максимального эффекта при ФЭМП можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения. Для того, чтобы организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями, необходимо использовать дидактические игры для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления. С их помощью можно решить следующие задачи: -приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития-формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности; -формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений; -овладение математической терминологией; -развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее развитие ребенка формирование простейших графических умений и навыков;-формирование и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т. д.) ; воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей необходимо выстраивать с учётом следующих принципов: 1) Доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. 2) Непрерывность - на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа. 3) Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о математике. 4)Научность. 5) Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру. 6) Преемственность - обучение продолжается в начальной школе. Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников можно выделить следующие инновационные методы и использовать приемы: элементарный анализ (установление причинно-следственных связей); · метод моделирования и конструирования · решение логических задач; · экспериментирование и опыты · воссоздание и преобразование · информационно коммуникативные технологии · здоровьесберегающие технологии (физминутки, динамические паузы, психогимнастики, пальчиковые гимнастики в соответствии с тематикой).В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с воспитанниками проводят в различных формах: организованная образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая экспедиция, занятие- детектив; интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг); -демонстрационные опыты; - сенсорные праздники на основе народного календаря; - театрализация с математическим содержанием; - обучение в повседневных бытовых ситуациях; - беседы; - самостоятельная деятельность в развивающей среде. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является - игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”. Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и являются дидактическая игра. Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами.2. Игры путешествия во времени.3. Игры на ориентировку в пространстве.4. Игры с геометрическими фигурами.5. Игры на логическое мышление. Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также из игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. 1. К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, знакомим детей с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", учат свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" развивают у детей внимание, память, мышление. 2.Вторая группа математических игр (игры – путешествие во времени) . Они служат для знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью. 3. В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Задача воспитателя - научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. 4. Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать в окружающих предметах форму круга, Например, воспитатель спрашивает: "Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?" (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.). 5. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление. В дидактической игре математического направления роль воспитателя несравненно большая, чем в играх другой направленности. Именно воспитатель вводит детей в ту или иную игру и знакомит их с методом ее ведения. Участвует в ней, ведет ее так, чтобы можно было использовать для достижения дидактических задач. Отбирая игры, необходимо исходить из того, какие программные задачи будете решать с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности. Вначале необходимо разбирать игру с точки зрения ее структуры: дидактическая задача, содержание, правила, игровое действие. Позаботиться о том, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения и в то же время не превращали игру в занятие или упражнение. Детально продумывать, как, выполняя программную задачу, сохранить игровое действие и обеспечить возможность каждому ребенку активно действовать в игровой ситуации. Помнить, что руководство дидактическими играми осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Работая с детьми младшего возраста, воспитатель должен сам включаться в игру. Вначале следует привлекать детей играть с дидактическим материалом - кубиками. Воспитатель должен вместе с детьми разбирать и собирать их, тем самым вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, желание играть с ним. Дети среднего дошкольного возраста уже имеют некоторый опыт совместных игр, но и здесь я - воспитатель должна принимать участие в дидактических играх. Я являюсь учителем и участником игры, учу детей и играю с ними, стремлюсь вовлечь всех детей, постепенно подвожу их к умению цвета, следить за действиями и словами товарищей, т. е. интересуюсь процессом всей игры. Подбирать такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закрепить определенные понятия. Задача дидактических игр заключается в упорядочении, обобщении, группировке впечатлений, уточнении представлений, в различении и усвоении названий форм, величины, пространственных отношений, звуков. Дети старшего возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез, делают обобщения. Дидактические игры носят развивающий эффект, поэтому они необходимы в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой воспитанники глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. Они позволяют расширять знания дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине, геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во времени. А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка». Рекомендуемые новаторские идеи и педагогические технологии следующих авторов: 1.Т.И. Ерофеева : «Математика для дошкольников»2. З.А. Михайлова «Математика от 3 до 7». 3. Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» 4. И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» 5. В.В.Волина «Праздник числа» 6. Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников» и др. Также условием успешной реализации программы по формированию математических представлений является организация предметно – пространственной, развивающей среды в возрастных группах. С целью стимулирования интеллектуального развития детей создается уголок занимательной математики, он состоит из центр развивающих и занимательных игр, также создается центр познавательного развития, где расположены дидактические игры и другой игровой занимательный материал: блоки элементарных загадки, пословицы, считалки, полочки Кюизенера, простейшие варианты игр «Танграм», «Колумбово яйцо» , «Кубики и цвет» и т.д. Собранный и систематизированный наглядный материал по логическому мышлению задачи-шутки, занимательные вопросы, лабиринты, кроссворды, ребусы, головоломки, поговорки и физкультминутки с математическим содержанием. Организация развивающей среды осуществляется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть. Для определения эффективности своей работы воспитатель проводит педагогическую диагностику математических формирования представлений, которую можно осуществлять посредством дидактических игр. Основная цель, которой - выявить возможности игры, как средства формирования усвоенного материала в образовательной деятельности формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Семья играет в воспитании ребёнка основную, долговременную и важнейшую роль. Для этого нужно использовать разные формы работы с родителями: -общие и групповые родительские собрания;-консультации «Дидактическая игра в жизни ребенка», «Яркие и интересные игры». -проекты с участием родителей;- изготовление дидактических игр совместно с родителями;-участие родителей в подготовке и проведении праздников и досугов;-совместное создание предметно-развивающей среды;-анкетирование «В какие игры любят играть ваши дети?».Необходимо прилагать все усилия к тому, чтобы знания и умения, полученные детьми в детском саду, родители с детьми закрепляли дома. В заключение можно сказать: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что- то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии. А использование дидактических игр в образовательном процессе способствует этому очень эффективно.
