Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Аутизм и другие нарушения в развитии: современные исследования и разработки.
Автор: Бережная Елена Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Аутизм и другие нарушения в развитии: современные исследования и разработки.
Автор: Бережная Елена Юрьевна
Постановка проблемы. В статье рассматриваются результаты сравнительного изучения особенностей коммуникативных навыков старших дошкольников с расстройством аутистического спектра второй и третьей группы аутизма по классификации О. Никольской; приводится количественный и качественный анализ полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов. Обследование и оценка коммуникативных навыков проводились при помощи опросника «Оценка коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра», предложенного А.В. Хаустовым, разработанного на базе методики «Оценка социальных и коммуникативных навыков для детей с аутизмом» (Quill, Bracken, Fair, Fiore, 2002) в двух группах старших дошкольников. В первую группу вошли дошкольники с расстройствами аутистического спектра второй группы аутизма; во вторую - дошкольниками третьей группы аутизма. Выявленные особенности обусловливают отличия в содержании коррекционной работы учителя-логопеда по формированию коммуникативных навыков у данных групп детей. Дошкольники с расстройствами аутистического спектра разных групп получают дошкольное образование в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Среди индивидуальных образовательных маршрутов может быть и получение образования детьми с РАС по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и коррекционной помощи от учителя-логопеда по формированию коммуникативных навыков. Проблема исследования заключается в определении индивидуализированного содержания коррекционной логопедической работы с дошкольниками с РАС разных групп аутизма с учетом выявленных особенностей коммуникативных навыков. Цель статьи: представить результаты сравнительного изучения особенностей коммуникативных навыков старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра второй и третьей группы аутизма и основные направления содержания коррекционной работы учителя-логопеда. Методология (материалы и методы)(Materials and Methods). Методологической основой исследования являются: положения об особом значении социального воспитания Л.С. Выготского; теоретическое обоснование системы коммуникации детей-инвалидов и общества (Г.Л. Зайцева, Е.П. Кузьмичева, В.Г. Петрова, А.Г. Литвак, В.И. Лубовский и др.); учение об общих закономерностях развития нормальных и аномальных детей, о потенциальных возможностях развития ребенка (Л.С. Выготский, Е.И. Грачева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова и др.); концепция периодизации психического развития в онтогенезе, психологическая теория игры (Д.Б. Эльконин). Исследование опирается на представление о детском аутизме отечественных и зарубежных авторов (В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, А.В. Хаустов, R. Jordan, D.M. Ricks, М. Sigman, J.A. Ungerer, L. Wing и др.). Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относится библиографический метод, ко вторым - констатирующий эксперимент с использованием опросника «Оценка коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра», предложенного А.В. Хаустовым, разработанного на основе методики «Оценка социальных и коммуникативных навыков для детей с аутизмом». Опросник используется для оценки сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра. К заполнению опросника привлекаются в первую очередь родители, наблюдающие за собственным ребенком. Результаты исследования: выявлены отличительные особенности коммуникативных навыков старших дошкольников в двух группах испытуемых. Все испытуемые группы А показали низкий уровень сформированности коммуникативных навыков, а все испытуемые группы В - средний. Описаны направления коррекционной работы учителя-логопеда с дошкольниками с РАС разных групп с учетом выявленных особенностей.
