Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие игровой деятельности посредствам современных педагогических технологий
Автор: Полухина Любовь Андреевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие игровой деятельности посредствам современных педагогических технологий
Автор: Полухина Любовь Андреевна
Развитие игровой деятельности посредствам современных педагогических технологийАвтор: Любовь Андреевна ПолухинаВоспитательМКДОУ «Детский сад № 11 комбинированного вида», Далматовский районФедеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует нас, педагогов, на создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их индивидуальными возрастными особенностями, развивая творческий потенциал каждого ребенка. Позитивная социализация детей, развитие творческой инициативы, морально-нравственное и познавательное развитие, учитывая наиболее подходящий ребенку вид деятельности, позитивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками — таковы приоритеты государства в сфере дошкольного образования, которые позволяют сформировать всесторонне развитую личность, инициативного, самостоятельного члена общества.К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у ребят отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет.Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпрепровождением. Возникает вопрос: почему родители спокойно жертвуют временем для игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности играть со сверстниками?В условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким. Поэтому, определяющим моментом в успешном решении задач по развитию игровой деятельности детей является правильный выбор педагогических технологий, которые соответствуют возрастным возможностям детей и совершенствованию всех сторон речи. Целью моей работы является создание условий для развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста с применением современных образовательных технологий.В ходе достижения цели были поставлены следующие задачи: Формировать способности к творческому саморазвитию в игровой деятельности Развивать познавательную активность детей младшего дошкольного возраста Помочь освоить современные технологии и методы организации игры Повышать компетентность родителей в организации воспитательно - образовательной работы с детьми. Построение системы образовательной деятельности по данной теме основывалось на следующих педагогических принципах:Принцип возрастного соответствия;принцип научной обоснованности и практической применимости;принцип личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка; принцип последовательности;принцип индивидуализации дошкольного образованияПо даннной теме изучила опыт работы Льва Семеновича Выготского, Елизаветы Ивановны Тихеевой, Валентины Викторовны Гербовой. Подобрала методический и дидактический материал. Для успешного выполнения поставленных задач организовала развивающую предметно-пространственную среду в группе.Среда является одним из основных средств развития речи ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. При проектировании развивающей предметно-пространственной среды учитывала:- индивидуальные и возрастные особенности детей; - их интересы, склонности и предпочтения;Развивающую предметно-пространственную среду пополнила дидактическими играми по развитию речи, составила картотеки игр. Оформила центр игровой деятельности. Для достижения положительного результата в развитии игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста, в своей работе использую современные образовательные технологии. ЗдоровьезберегающиеПроектная деятельностьИгровыеИсследовательская деятельностьГеокешингЛэпбукМобильАдвент-календарьБолее подробно хочу раскрытиь следующие технологии, используемые в моей практике. ГеокешингГеокэшинг – это новая игра, которой увлекаются во всем мире. Геокэшинг("geocaching", от греч. «geo»– Земля, англ. «cache»– тайник) –это «поисксокровищ» с применением достижений технического прогресса в областиспутниковой навигации.Это игра немного похожа на квест игру, но ее можно играть с самыми маленькимидетьми в детском саду используя карту, составленную по сказке с известнымигероями. Сегодня перед педагогами образовательных учреждений поставленазадача, подготовить совершенно новое поколение: активное, думающее,любознательное. Использование технологии геокэшинг открывает новыевозможности воспитания и обучения дошкольников и решает следующие задачи:-Развитие у детей интереса к самостоятельному решению познавательных,творческих задач.- Закрепление у детей умения ориентироваться на местности по карте – схеме,определять направление маршрута.- Развитие таких качеств как целеустремленность, концентрация внимания,логическое мышление.- Стимулирование спортивной деятельности команд.- Формирование исследовательских умений воспитанников.- Формирование коммуникативных умений детей, культуры общения в жизненныхситуациях.- Развитие активной жизненной позицииРассмотрим геокэшинг как своеобразную туристическую игру, в которую можноиграть и в детском саду, поскольку каждый ребенок мечтает найти клад. Дети,конечно, навигатором не пользуются, ищут место по его описанию, фотографии,рисунку, плану, схеме, карте. А клад – это конфеты, сладости, игрушки.Цель геокешинга:доставить детям радость и удовольствие от игр развивающейнаправленности;поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть,проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь;закреплять знания детей, полученные ранее.Задачи:с помощью лабиринтов помочь детям развивать такие качества какцелеустремленность, концентрацию внимания, стимулировать развитиемыслительных способностей;развивать у детей умение ориентироваться на местности по карте-схеме,определять направление маршрута;развивать интерес к самостоятельному решению познавательных,творческих задач, а самое главное развивать детскую инициативность.Примерный ход игры:1-й этап – целеполагание (совместно с детьми). На данном этапе обозначаемпроблему: что мы знаем о сокровищах. Что хотели бы узнать?2-й этап – подготовительный. Совместная работа детей, педагогов и родителей,воспитателей по подготовке к игре (создание карты и атрибутов).3-й этап – реализация игры. Проведение в детском саду «Геокешинга» в рамкахООД.4-й этап – презентация игры.Реализация игры:1 Начало приключений.2 Поиск карты сокровищ в группах ДОУ, поиск клада на детских площадках ДОУ.3 Конец приключений, клад найден – ура! Таким образом, геокешинг позволяет наполнять содержание различными заданиями в зависимости от реализуемых задач.Следующая технология, которую применяю в своей работе – лэпбук.Находясь постоянно в поиске и в внедрении новых технологий в образовательный процесс мы часто сталкиваемся, как в поговорке, что «все новое-это хорошо забытое старое».На наш взгляд всем известная поговорка как раз и отражает очень популярную сейчас технологию лэпбуков. А ведь лэпбук далеко не новое изобретение! Лэпбук – это современная тематическая папка-книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В нашей группе был изготовлен лэпбук «Учимся играя». В него входят Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, театр на палочках, настольный театр, разрезные картинки, разные дидактические игры: «Кто как кричит?», «Где чья тень?», «Большой-маленький?», пазлы «Курочка Ряба» и др. Основа лэпбука создается, дополняется и совершенствуется.Лэпбук – отличный помощник в работе воспитателей. Его можно использовать как для индивидуальной работы, так и с подгруппой детей. В работе с детьми по развитию игровой деятельности особое внимание уделяю игровым технологиям. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности. Это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний. Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала.В дидактической игре у детей развивается не только речь, но и мелкая моторика рук, сенсорное восприятие, мышление.Следующая современная педагогическая технологияАдвент-календарьАдве́нт (от лат. Adventus – приход). Ожидание наступления события. Приятное ожидание... Особенно для детей, если сделать адвент-календарь необычным, сказочным с подарочками и сюрпризами.Первый детский адвент-календарь был напечатан в Германии Герхардом Лангом. В детстве его мама каждый день до Рождества прикрепляла по одной конфете к открытке, тем самым скрашивая ему ожидание праздника. Став взрослым, Ланг устроился работать в типографию в Мюнхене, и в 1908 году его фирма впервые представила адвент-календарь с 24 разноцветными картинками, которые можно было прикрепить к картонному основанию. Затем Герхард Ланг модифицировал свои календари, обеспечив их маленькими дверцами, за которыми могли скрываться сладости или фрагменты из Писания. Именно эта версия календарей ожидания обрела коммерческий успех.Как сделать адвент-календарь?Главное – идея. Вы выбираете количество дней, которое ребенок будет отсчитывать до наступления события. Это может быть месяц, может быть неделя, а может и 3 дня. (наша идея была 23 февраля, срок неделя).Выбирается материал, из которого будут сделаны: конвертики, коробочки, стаканчики и т.д. Придумывается, как это будет выглядеть в итоге: в виде елочки, гирлянды, снеговика, Деда Мороза и т.д. (в виде календаря с файлами, на каждый день продумывались задания, которые дети должны были выполнить).Кроме того, следует подумать, что будет находиться внутри. Это может быть конфетка, маленький подарочек, детали от большого подарка, записка, сказка и т.д. (последний день отчета – мероприятие, посвященное 23 февраля, на котором поздравили мальчиков и вручили открытки и конфеты).Можно придумать целую сказку, можно подарить книгу, в которой каждый день будут появляться новые страницы, а можно дарить карты сокровищ, и каждый день путешествовать с детьми.Содержание и вид АДВЕНТ-календаря ограничивается только фантазией.Главное условие, чтобы был обратный отсчет до нужной даты и сюрпризы, скрашивающие ожидание.Идеи адвент-календарей: коробочки, носочки и варежки, пакетики, одноразовые стаканчики можно использовать для изучения дней недели (сколько осталось до субботы и т.д).Адвент-календарь – это новая технология, открывающая новые возможности. Эффективность и целесообразность использования данной технологии для развития познавательной активности дошкольников заключается в следующем:Во-первых, адвент-календарь позволяет интегрировать образовательные области в соответствии с ФГОС ДО;Во-вторых, позволяет сочетать в себе идеи современных образовательных технологий;В-третьих, тема в адвент-календаре раскрывается через различные виды детской деятельности;В-четвертых, носит характер комплексного воздействия. Развивает не только познавательную активность детей дошкольного возраста, но также способствует развитию у ребенка: инициативности и самостоятельности; уверенности в своих силах; открытости внешнему миру; умению активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; умению участвовать в совместных играх; способности договариваться;Новизна опыта.Использование адвент-календаря как инновационной игровой технологии развития познавательной активности детей дошкольного возраста позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса. Адвент-календарь для педагога – это своеобразный план деятельности. С его помощью педагог может заранее продумать все методы и приемы обучения и воспитания детей, а также видеть путь достижения поставленной цели.Теоретическая значимость выражается в том, что разработана система работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста посредством инновационной игровой технологии «Адвент-календарь» в условиях дошкольного образовательного учреждения, и определена роль деятельности педагога и родителей в развитии познавательной активности, самостоятельности и инициативности для наиболее эффективного процесса подготовки детей к школе.Практическая значимость состоит:- в комплексно-деятельном подходе, направленном на взаимосвязь между развитием познавательной активности дошкольников и игровыми навыками, приемами;- в формировании активного познавательного интереса к различным видам деятельности;- в создании условий для развития творческого потенциала, самостоятельности, коммуникативности в процессе сотрудничества;- во взаимодействии с семьей по развитию познавательной активности дошкольников.Познавательная значимость состоит:- в работе с детьми используются методы и приёмы развивающего характера (логические задачи, проблемные ситуации, умозаключения детей и т. д.);- применяется личностно-ориентированный подход к процессу построения, организации и проведения познавательных занятий;- используется адвент-календарь как инновационная игровая технология развития познавательной активности дошкольников.Проведение работы по развитию познавательной активности дошкольников интегрируется во все виды образовательной деятельности.Педагогическая технология - МобильМобиль(от англ. mobile– подвижной– передвижной), движущаяся конструкция с креплеными особым образом элементами. Чаще всего мобили используют для детей младенческого возраста. Его подвешивают над детской кроваткой. История мобилей уходит глубоко в историю, и созданы они были отнюдь не для детских забав. Мобили представляют собой объёмные пространственные конструкции из различных материалов: дерева, металла, камня, пластмассы, ткани и много другого. Мобиль в искусстве – скульптура, созданная в стиле кинетизма. Мобиль в дошкольном образовании может иметь различное направление: обобщение знаний по временам года, по цветам спектра, гласным и согласным звукам и т.д.Конструкции, характеризующиеся вариативностью и многофункциональностью, позволяющие использовать «мертвую зону» помещения, – это «мобили». Объемные пространственные конструкции ярких цветов с подвижными и легко сменяемыми элементами можно использовать по-разному, не только для математических целей, в зависимости от темы недели. Привлекая внимание детей, они способствуют развитию зрительной и двигательной активности.Задачи, решаемые в ходе работы с мобилем в ДОО:- уметь работать в команде единомышленников, грамотно и качественно организовывать воспитательно-образовательную работу с дошкольниками;- эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с их родителями для решения образовательных задач;- самостоятельно осуществлять отбор содержания образования и адаптировать его с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей конкретной группы, ориентируясь на требования ФГОС ДО. Ожидаемые результаты развития игровой деятельности посредством новых педагогических технологий:Ребенок научится входить в игровые ситуации и инициировать их сам, творчески развивать игровой сюжет, применяя для этого знания, полученные из различных источников. Ребенок начнет принимать участие в поиске, анализе и сортировке информации. Ребенок научится мыслить и действовать креативно в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы. Ребенок овладеет умением отмечать новые предметы в окружении и проявлять интерес к ним; активно обследовать вещи, практически обнаруживая их возможности (манипулировать, разбирать - собирать, без попыток достигать точного начального состояния). Ребенок научится решать свою собственную задачу, а не ту, которую перед ним поставил взрослый. Ребенок овладеет умением самостоятельно собирать и структурировать информацию и др. Таким образом, применение современных образовательных технологий, способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире.Библиографический списокАбульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская – М.: Мысль, 1991. – 299 с. Алиева, Т. Детская инициатива-основа развития познания, деятельности, коммуникации [Текст] / Т.Алиева, Г.Урадовских // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9. – С. 113-119. Веракса, Н. Е От рождения до школы. Примерная общеобразо-вательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. – 368 с. Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 162-164. Головин, С.Ю Словарь практического психолога [Текст] / С.Ю. Головин. – Минск.: Харвест, 2001. – 226 с.
