Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Неверные средства общения.
Автор: Маликова Светлана Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Неверные средства общения.
Автор: Маликова Светлана Сергеевна
Занятие 15. Дата: 22.04.2022Тема занятия: Неверные средства общения.Цель занятия: Формирования умения анализировать собственное поведение, эмоции.Задачи:Отработка детьми разных техник «выпускания пара» (ауторелаксации, саморегуляции, дыхательной гимнастики, самовнушения и др).Время проведения: 40 минут.Оборудования: рисунки, столы, стулья.Планирование занятия:1.Вступительное слово.2.Упражнение « новое, хорошее»3.Обсуждение рисунков.4.Безопасные способы управления гневом и обидой.5.упражнения « Опасно – безопасно», «Волшебная фраза»6.Правила поведения и общения.7.Подведение итогов. План – конспект занятия:1 этап. Вводная часть занятия: Организационный момент: актуализация внимания, знакомство с темой занятия.1.Упражнение «Новое, хорошее» (цель — актуализация позитивного опыта воспитанников, сплочение группы, диагностика наличия свободного внимания, необходимого для педагогической работы)Воспитатель по кругу просит ответить на вопрос «Что интересного произошло у вас на каникулах? Что красивого, смешного вы видели?»Иногда кто-то из участников говорит, что у него ничего хорошего не было. В этом случае важно напомнить, что радости в жизни бывают не только большие и огромные: приятные эмоции может доставить любая мелочь, просто важно помнить об этом и обращать на такие мелочи свое внимание.2 этап. Основная часть занятия: Что такое агрессия? (Воспитанники вспоминают что такое агрессия? Какого человека можно назвать агрессивным: как он выглядит, как ходит и разговаривает, как ведет себя?)Детям выдается портрет агрессивного человека, нарисованный каждым из них ранее.Обсуждение рисунков Вопросы для обсуждения: «Как понять по рисунку, что человек агрессивный?» «За что можно уважать агрессивного человека?» «За что нельзя уважать агрессивного человека?» «Как к такому человеку относятся окружающие?» «Как ты сам относишься к нему?» «Правильно ли то, что в некоторых случаях агрессия - это нормально?», «Приведите примеры из вашей повседневной жизни, когда у вас может возникнуть необходимость проявлять агрессивность по отношению к другим людям», «Можно ли в других случаях проявлять агрессию?».3. Гнев и обида. Безопасные способы управления ими.Вспоминаем просмотренный ранее мультфильм «Месть кота Леопольда»Кот Леопольд не умел злиться на мышей, которые делали ему всякие пакости, и всегда прощал их. Для изменения ситуации он выпил лекарство «Озверин» - стал злым, страшным, грубым, мстительным. Но долго злиться на мышей не смог.Обсуждение мультфильмаДетям задаются вопросы: «Как кот Леопольд вел себя в ситуации, когда его обижали в начале мультфильма?», «Как кот Леопольд вел себя в обидной ситуации в конце мультфильма, когда выпил «Озверин»?», «Какой из увиденных способов поведения правильный?»В беседе с детьми необходимо подвести их к мнению о том, что ни первый способ (терпеть и прощать все обидные действия в свой адрес), ни второй способ (драться, ругаться в ответ на обидные действия) не приемлемы. Они являются крайними и нежелательными формами поведения. В первом случае страдает сам человек. Во втором случае – страдают окружающие. Выражать свое недовольство и обиду нужно, но надо уметь это делать правильно.3.1. Упражнение «Опасно - безопасно»Ребятам предлагаются возможные ситуации проявления агрессии. Им необходимо определить, являются ли предложенные в перечне способы выражения гнева, злости, обиды опасными или безопасными для окружающих людей и самого человека. С учащимися обсуждается вопрос о том, почему одни способы выражения гнева опасны, а другие безопасны. Перечень возможных форм проявления гнева, раздражения, обиды:- Ударить сильно обидчика- Сломать игрушку или другую вещь ребёнка.- Наорать на товарища.- Отойти в сторону и постараться подумать о хорошем.- Выйти из комнаты.- Скорчить лицо, показать язык- Нагрубить.- Заворчать.- Спокойно сказать, что тебя не устраивает.- Заплакать.- Обидеться и надуться, потом еще долго не разговаривать с детьми.- Сдержаться в этот момент.- Стерпеть, но потом обидеть более слабого ребёнка.3.2. Упражнение «Волшебная фраза»Вспоминаем правила построения волшебной фразы:Обыгрываем ситуации в которых необходимо выразить свое недовольство с помощью «волшебной» фразы - «Я - высказывания»:Вадим взял без спроса твою ручку. Саша придумал тебе прозвище и начал обзываться. Тебе очень неприятно.Твой друг повысил на тебя голос, и тебе стало обидно.На занятии твой друг отвлекает тебя от выполнения заданий, а ты не хочешь получить замечание от воспитателя. Ваш взвод строится на полдник. Сзади стоящий дергает тебя за плечо. Тебе это не нравится.Вова нечаянно уронил все твои вещи со стола. Тебе стало неприятно.Ты нечаянно столкнулся с пробегающим навстречу ребёнком. Тебе больно и неприятно.4. Приемы, используемые для снятия гнева или злости.Отработка упражнений на снятие гнева и злости.4.1. Упражнение «Лимон». (упражнение позволяет сдержать первый импульс, побуждающий к физической агрессии.)При выполнении упражнения «Лимон», ребята должны представить, что в руках они сдавливают лимон, выжимая лимонный сок – полностью, без остатка.Необходимо встать прямо, опустить руки вдоль туловища, сильно, до боли, сжать кулаки и затем очень медленно их разжать. Дети рассказывают о своих впечатлениях. 4.2. Упражнение «Воздушный шарик» (упражнение также можно использовать для снятия гнева или злости .Если не поднимать руки наверх, то его можно делать совсем незаметно для окружающих.)Ребятам предлагается превратиться в воздушный шарик, для чего необходимо: поднять руки вверх, изображая воздушный шарик; глубоко вдохнуть – наполнить шарик воздухом и задержать дыхание, досчитать до 10. После – медленно выдохнуть, выпустив воздух из шарика, при этом руки медленно опускаются вниз. Шарик сдулся и стал похож на тряпочку: голова склонилась на грудь, руки расслабленно опущены вдоль туловища. Упражнение выполняется 2-3 раза. Вспоминаем остальные известные детям способы правильного избавления от гнева.5. Правила поведения и общения. Уровень комфорта.Дети вспоминают правила безопасного общения в группе, соблюдение которых делает общение, взаимодействие комфортным (комфортно – значит хорошо, уютно, безопасно). Степень комфорта зависит от самих детей – прилагают ли они сами усилия. Детям выдаются бланки термометра комфорта и предлагается отметить уровень комфорта для себя здесь и сейчас.Ребятам выдается рисунок «Дом с правилами и без», нарисованный каждым из них ранее. Ребята отвечают на вопросы: «Безопасно ли в нашем доме без правил?», «В каком доме – с правилами или без – ребята чувствуют себя комфортнее и почему?»Обсуждаются правила общения в группе.5.1. Правила общения в группеВ нашей группе можно:В нашей группе нельзя:1. Помогать друг другу в трудную минуту.1. Драться.2. Защищать друг друга от обидчиков.2. Обзываться друг на друга.3. Дружить между собой, уважительно относиться друг к другу.3. Брать без спроса вещи воспитанников.4. Бережно относиться к вещам других детей.4. Обращаться друг к другу по кличкам.5. Использовать в своей речи вежливые слова.5. Делать больно своим товарищам.6. Помогать по учебе своим товарищам.6. Обижать более слабых ребят.7. Называть друг друга по имени.7. Унижать достоинство своих друзей.8. Вместе общаться .8. Делать пакости другим ребятам.5.2. Вспоминаем прочитанный рассказ «История про Энни: Если ребенка дразнят» с последующим обсуждением В рассказе говорится о девочке, над которой смеялись (дразнили, обзывали) в классе. Для разрешения этой ситуации мама ей предложила поменять свое отношение к происходящему и свое поведение – перестать обращать внимание на дразнилки. В результате изменилось поведение одноклассников они перестали дразнить девочку. Вопросы для обсуждения:- Почему Энни не нравилась Мэри? (Она обзывалась, дразнилась, надсмехалась над Энни)- Как Энни вела себя в подобных ситуациях (Краснела, бледнела, плакала, убегала, пряталась – т.е. обращала внимание на насмешки Мэри)- Что посоветовала мама Энни для исправления ситуации? (Провести небольшое психологическое исследование, в котором необходимо было понаблюдать за своим поведением, и как на это поведение реагируют обидчики)- К какому выводу пришла Энни в ходе своего эксперимента? (Она поняла, что вела себя в ситуациях, когда ее обижали неправильно – обращала внимание на обидчиков, чем еще более раззадоривала их, от чего еще более страдала)- Как стала вести себя Энни в ситуациях, когда ее обижали? К чему это привело? (Энни перестала обращать внимание на обидчиков, и после нескольких попыток обидеть ее, одноклассники просто перестали ее обижать)6. Упражнение «Называй меня вежливо»( детям предлагается вспомнить по составленному коллективному панно, как кто хотел, чтобы его называли в группе.7. Обсуждение понятия «страх» (цель — осознание личностного смысла понятия «страх», принятие собственных страхов). Задается вопрос: «Какие ассоциации вызывает у вас это слово?» Обсуждаются вопросы о том, зачем страх нужен человеку, а чем он может мешать.8. упражнение «Посылай хорошие чувства»Инструкция:Приходилось ли вам когда-нибудь заходить в помещение, где ощущается «напряженная атмосфера», т.е. находятся раздраженные, недовольные или разочарованные люди? По каким признакам можно определить, заметить это, даже если не знаем о том, что там произошло до нашего появления? И очень трудно самому сохранить хорошее настроение в такой ситуации. А по каким признакам мы замечаем, что в группе парит хорошее настроение? Передается ли и нам это хорошее настроение?Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…Теперь представь себе, что над твоей головой висит чудесная золотая звезда. Это – твоя звезда, она принадлежит тебе и заботится о том, чтобы ты был счастлив. Представь себе, что ты с ног до головы озарен светом этой звезды, светом любви и радости…Представь себе, что этот свет насквозь пронизывает все твое тело… Теперь последовательно приложи свою руку сначала к сердцу, потом – к груди и ко лбу. Почувствуй, как золотой свет особенно ясно сияет в этих местах. Представь себе, что ты, как и твоя звезда тоже испускаешь во все стороны лучи ясного теплого света, и что этот свет идет ко всем ребятам в этой комнате…Подумай обо всех, кто находится в этой комнате, и пошли всем немного своего света…Теперь пошли немного света людям, которых нет в этой комнате: твоим домашним, друзьям, а также близким и знакомым, живущим в других городах…Теперь прислушайся к самому себе. Ощущаешь ли ты какие-нибудь сильные чувства, которые мы все сейчас посылаем друг другу?..Сохрани в памяти эти чувства и обращайся к ним в тех случаях, когда ты устал, или у тебя грустное настроение, ты волнуешься, или тебе просто нужны свежие силы…А теперь попрощайся со своей звездой и мысленно возвращайся назад, когда я досчитаю до трех, ты сможешь открыть глаза и снова оказаться в этой комнате. Раз…два…три…3 этап. Заключительная часть занятия:Анализ упражнения:- Какие ощущения ты испытывал, когда посылал свет другим людям?- Кому ты посылал особенно много света?- Было ли у тебя ощущение, что ты и сам получаешь свет от кого-то из ребят?- Что было самым трудным для тебя?Ответ на вопрос: «Что было интересно, важно, понравилось на занятии?»4 этап. Подведение итогов. Упражнение «Скажи доброе пожелание»Дети по кругу друг другу говорят добрые пожелания, воспитатель начинает первый, задавая правильный настрой. Все хором прощаются друг с другом.Мы сегодня были радыВидеть каждого из нас!Не пугают нас преграды,В добрый путь и в добрый час!За то, что сегодня не скучно нам былоМы скажем друг другу: «Большое спасибо!».
