Логопедические упражнения для развития и коррекции фонематического слуха и слоговой структуры слова
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Логопедические упражнения для развития и коррекции фонематического слуха и слоговой структуры слова
Автор: Переслегина Ирина Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Логопедические упражнения для развития и коррекции фонематического слуха и слоговой структуры слова
Автор: Переслегина Ирина Викторовна
Логопедические упражнения для развития и коррекции фонематического слуха и слоговой структуры слова Фонематическим восприятием или фонематическим слухом принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы), составляющие звуковую оболочку слов.Несовершенное фонематическое восприятие отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа и синтеза, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.С помощью предложенных простых игр и упражнений в повседневной жизни, вы подготовите своего ребенка к обучению грамоте в школе и предотвратите возможные трудности.1. Назови первый гласный звук.Взрослый произносит слово с интонационным выделением первого звука и кидает мяч ребенку, а тот называет первый звук в слове и перебрасывает мяч взрослому (Аня, азбука, Ира, игры, Оля, осень, утка, улица и.т.д).2. Назови первый согласный звук.Взрослый произносит слово, а ребенок пытается определить, с какого звука оно начинается.3. Зоркий глаз.Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, которые начинались бы с заданного звука.4. Скажи наоборот. Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке (а,у – у,а).5. Что лишнее?Взрослый произносит ряды слогов «папа-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа» … Ребенок должен сказать какой слог был лишним (другим).6. Какое слово задумано?Взрослый показывает детям картинки и называет их, пропуская первый звук (…омашка), а ребенок произносит слово, выделяя пропущенный звук (ррромашка). Уточняется, какой звук пропустил взрослый.7. Подскажи последний звук.Взрослый предлагает детям договаривать последний согласный звук (На солнышке грелся черноухий котено…К).8. Поймай звук.Предложите ребенку хлопать в ладоши (или топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх, приседать и т.д.), когда он услышит слово, в котором есть заданный звук.9. Придумай рифму.Какое слово можно добавить, чтобы было похоже: птичка-синичка, елки-иголки, ушко-подушка и.т.д.10. Весёлое название.Взрослый предлагает ребёнку хлопнуть в ладоши, если он услышит правильно произнесённое слово, изображённое на картинке. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания: Баман, банам, банан, фанан, санан, канан, паман, банан и.т.д.альбом, авьбом, айбом, банбом, аньбом, альбом и.т.д.11. Раздели слова на части.Произносить слово по частям и посчитать количество слогов (ВО-РО-БЕЙ, СКО-ВО-РОДА и.т.д.).- Отхлопай слово. На каждый слог – хлопок в ладоши;- Выложи на столе столько фишек – сколько слогов в слове;- Кто больше придумает слов с одним-двумя-тремя слогами;- Найди цифру на карточке для каждого слова (с одним слогом – 1, с двумя-2 и.т.д.).12. Придумай сам.Придумать слово на заданный слог (МА – мама, машина, малина, Марина и.т.д.).13. Найди звук.Где спрятался звук? В начале слова, в середине или в конце? (САНКИ, НОС, МОСТЫ; ШАПКА, КОШКА, ДУШ и.т.д.).14.Повтори и объясни.Взрослый просит ребенка повторить за ним пары слов, и объяснить каким звуком они отличаются и как изменился смысл слова. МЫШКА-МИШКА, УТОЧКА-УДОЧКА, ТРАВА-ДРОВА, ИГРА-ИГЛА, ЖАР-ШАР, ЛУК-ЛЮК, КОЗА-КОСА, МИШКА-МИСКА и.т.д.15. Повтори за мной.Взрослый просит ребенка повторить за ним цепочки различных слогов (желательно использовать ненарушенные в произношении звуки). СА-СА-СО; СЫ-СА-СО; МУ-МА-МЭ; ТО-ТЫ-ТА; ОТ-АТ-ИТ и.т.д. В момент произнесения можно хлопать в ладоши на каждый слог, топать ногой, играть на «пианино» по столу пальчиками, соединять пальчики между собой, кидать мячик и.т.д. Игры и упражнения для формирования слоговой структуры слова Упражнение «Повтори так же».Цель: учить воспроизводить заданный ритм.Материалы: мяч, барабан, бубен, металлофон, палочки.Ход упражнения: Родитель задаёт ритм с одним из предметов, ребёнок должен повторить так же.Упражнение «Сосчитай правильно».Цель: учить считать звуки.Материал: детские музыкальные и шумовые инструменты, карточки с цифрами, кубик с точками.Ход упражнения: Вариант 1. Ребёнок хлопает в ладоши (стучит в бубен и др.) столько раз, сколько точек выпало на кубике.Вариант 2. Родитель воспроизводит звуки, ребёнок считает их и поднимает карточку с соответствующей цифрой.Упражнение «Выбери схему». Цель: учить соотносить ритмический рисунок с его схемой на карточке.Материал: карточки со схемами ритмических рисунков.Ход упражнения: Вариант 1. Родитель задаёт ритмический рисунок, ребёнок выбирает соответствующую схему на карточке.Вариант 2. Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок по заданной схеме.Упражнение «Длинное – короткое».Цель: учить различать длинные и короткие по звучанию слова.Материал: фишки, длинные и короткие полоски бумаги, картинки.Ход упражнения:Вариант 1. Родитель произносит слова, ребёнок кладёт фишку на длинную или короткую полоску.Вариант 2. Ребёнок называет слова на картинках и раскладывает их на две группы: к длинной полоске и к короткой.Упражнения на уровне звуков: «Произнеси звук А столько раз, сколько точек на кубике. Произнеси звук О столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши».Упражнения на уровне слогов: – Произносить цепочку слогов с одновременным нанизыванием колец на пирамидку (построением башенки из кубиков, перекладыванием камешков или бусинок).– «Пальчики здороваются» – произнесение цепочки слогов с прикосновением на каждый слог пальцев руки с большим пальцем.– Сосчитать количество слогов, произнесённых родителем.– Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов.– Запоминание и повторение цепочки слогов разных типов.Упражнения на уровне слова: Игра с мячом Цель: учить отхлопывать слоговой ритм слова.Материал: мяч.Ход игры: ребёнок отбивает мячом ритм заданного родителем слова.Игра «Телеграф» Цель: развивать умение делить слова на слоги.Материал: палочки.Ход игры: ребёнок «передаёт» заданное слово, выложив палочками его ритмический рисунок.Игра «Сосчитай, не ошибись» Цель: учить делить слова на слоги, одновременно выполняя механическое действие.Материал: пирамидка, кубики, камешки.Ход игры: ребёнок произносит заданные родителем слова и выкладывает камешки (кольца пирамидки, кубики). Сравнить слова: где камешков больше, то и слово длиннее.Игра с мячом «Передай дальше» Цель: учить делить слова на слоги, одновременно выполняя механическое действие.Материал: мяч.Ход игры: ребенок и родитель передают мяч друг другу и одновременно разбирают предложенное слово на слоги заданного слова.Игра «Назови правильное слово» Цель: учить различать правильно звучащие слова.Материал: картинки.Ход игры: родитель произносит слова неправильно, ребёнок называет слова правильно (если ребёнку трудно выполнить задание, то в помощь даются картинки).Упражнение «Что изменилось?» Цель: учить различать разную слоговую структуру слова.Материал: картинки.Ход упражнения: ребёнок объясняет различие между словами по количеству слогов и как соответственно меняется смысл слова.Например: кот, кошка, котёнок. Дом, домик, домище.Упражнение «Найди самое длинное слово» Цель: закреплять умение делить слова на слоги.Материал: картинки.Ход упражнения: ребёнок выбирает из предложенных картинок ту, на которой изображено самое длинное слово.Упражнение «Сосчитай, не ошибись» Цель: закреплять умение детей делить слова на слоги.Материал: картинки, карточки с цифрами. Ход упражнения: Родитель показывает картинки, дети показывают цифру, соответствующую количеству слогов в слове (вариант усложнения – цифру ударного слога).Упражнение «Какое слово отличается» Цель: учить различать слова с разной ритмической структурой.Материал: картинки.Ход упражнения: родитель называет серию слов, дети определяют лишнее слово (использовать картинки, если дети затрудняются).Например: бак, рак, мак, ветка. Вагон, бутон, батон, самолёт.Упражнение «Назови одинаковый слог» Цель: закреплять умение сравнивать слоговую структуру слов.Материал: картинки.Ход упражнения: ребёнок должен найти одинаковый слог в предложенных словах (самолёт, сапоги, коса, сани).Игра «Конец слова за тобой» Цель: учить синтезировать слова из слогов.Материал: мяч.Ход игры: родитель начинает слово и бросает мяч ребёнку, ребенок добавляет одинаковый слог ША: ка…, ва…, Да…, Ма…, Ми…Игра «Какое слово получилось?» Цель: упражнять в простейшем слоговом анализе.Материал: мяч.Ход игры: ребёнок, бросая мяч родителю, произносит первый слог. Родитель, возвращая мяч, говорит второй слог и просит ребёнка назвать слово полностью.Например,Ребёнок: Родитель: Ребёнок:бу кет букетбу фет буфетБу бен бубенУпражнение «Назови ласково» Цель: учить чётко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имён существительных.Материал: мяч.Ход упражнения: родитель, бросая мяч ребёнку, называет предмет. Ребёнок, возвращая мяч, называет его «ласково».Бант – бантик, бинт – бинтик, куст – кустик, шарф – шарфик, лист – листик.Упражнение «Назови слово правильно» Цель: учить чётко произносить слова слоговой структуры 7-го типа, развивать слуховое внимание и память.Материал: предметные картинки.Ход упражнения: родитель показывает картинку и произносит звукосочетание. Ребёнок поднимает руку, когда услышит правильное название предмета и называет его.Родитель: Ребёнок:Мосалёт Ломасёт самолётСамолётИгра «Пирамида» Цель: закреплять умение анализировать слоговой состав слова.Материал: набор предметных картинок.Ход игры: ребёнок должен расположить картинки в заданной последовательности: одно вверху – с односложным словом, два в середине – с двухсложными словами, три внизу – с трёхсложными словами.Игра «Слоговые кубики» Цель: упражнять в синтезе двухсложных слов.Материал: кубики с картинками и буквами.Ход игры: дети должны собрать слова из двух частей.Игра «Цепочка слов» Цель: закреплять умение анализировать и синтезировать двух- трёхсложные слова.Материал: карточки с разделёнными на части картинками и словами.Ход игры: дети выкладывают цепочку из слов (картинок) по типу домино.Игра «Логокуб» Цель: упражнять в слоговом анализе одно- двух- и трёхсложных слов.Материал: куб, набор предметных картинок, карточки с цифрами.Ход игры: дети выбирают из общего набора картинок те, которые соответствуют заданному количеству слогов и закрепляют их на определённой грани куба.Игра «Поезд» Цель: учить подбирать слова с заданной слоговой схемой.Материал: поезд с вагончиками, набор предметных картинок, схемы слоговой структуры слов.Ход игры: детям предлагается помочь «рассадить пассажиров» в вагоны в соответствии с количеством слогов.Упражнение «Собери слово» Цель: учить синтезировать двух- трёхсложные слова.Материал: карточки со слогами на тонированной бумаге.Ход упражнения: каждый ребёнок выкладывает по одному слову. Затем обмениваются набором карточек, и игра продолжается.Упражнение «Подбери слово» Цель: закреплять умение анализировать слоговую структуру слов.Материал: предметные картинки, карточки со схемами слоговой структуры. Карточки со словами (для читающих детей).Ход упражнения: Вариант 1. Ребёнок подбирает схемы к картинкам.Вариант 2. Ребёнок подбирает картинки к схемам.Игра «Наведём порядок» Цель: совершенствовать слоговой анализ и синтез.Материал: набор карточек со слогами на тонированной бумаге.Ход игры: дети выбирают из общего количества слоги и расставляют их в нужном порядке.Игра «Кто больше» Цель: совершенствовать умение синтезировать слова из слогов.Материал: набор карточек со слогами на бумаге одного цвета.Ход игры: из общего количества слогов дети выкладывают как можно больше вариантов слов.
