Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Воспитательный план 1-4 класс
Автор: Жилкина Татьяна Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Воспитательный план 1-4 класс
Автор: Жилкина Татьяна Ивановна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа п. Тыр Тырского сельского поселенияУльчского муниципального района Хабаровского краяВоспитательный план1-4 класссСоставила: Жилкина Т.И. учитель начальных классов 2016-2020гСодержание программы«Вместе дружная семья» Пояснительная записка Цели и задачи Принципы Ожидаемые результаты Содержание и формы деятельности Формы работы Направления работы (раскрыть содержание каждого направления) Этапы реализации программы Воспитательные методики и технологии Ресурсы Самоуправление в классе Перспективный план работы План работы на год Работа с родителями (формы работы и план на год) Индивидуальная работа с учащимися (формы и план) Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе (диагностика) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа воспитательной работы для 1-4 классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения.ЦЕЛИ:формирование у детей гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе; воспитание всесторонне развитой, творчески активной, инициативной личность, способной к самореализации;ЗАДАЧИ:прививать детям любовь к школе, добиваться осмысления ими их роли в учебной деятельности; воспитывать навыки бережного отношения к учебным вещам, к школьному имуществу; добиваться сознательной дисциплины, продолжить изучение правил поведения для учащихся; воспитывать любовь к родной стране, уважение к народам, населяющих ее; учить детей видеть прекрасное в жизни, в поступках людей; воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать физически подготовленных, закаленных людей; оказывать помощь ребенку в его интеллектуальном развитии, способствовать повышению его интереса к учебной деятельности; помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность; формировать «образ успешного человека» как элемента школьной культуры; содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников; развивать сотрудничество учителя и учащихся; способствовать вовлечению родителей в воспитательный процесс Принципы построения воспитательной работы 1.Принцип открытости.2. Принцип привлекательности будущего дела.3. Принцип деятельности.4. Принцип свободы участия.5. Принцип обратной связи.6. Принцип сотворчества. 7. Принцип успешности.Ожидаемые результаты реализации программы Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков; Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни; Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру; Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала; Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров; Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма; Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе. Содержание и формы деятельности Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.1 класс успешная адаптация к школьной жизни;эмоциональная устойчивость обучающихся;создание предпосылок для формирования классного коллектива;активное участие родителей в жизни класса, школы.2 класс устойчивые положительные результаты обучения;активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;негативное отношение к вредным привычкам;создание органов классного самоуправления.3 класс проявление интеллектуальных способностей на различных уровнях; знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;ощущение ответственности за совершаемые поступки.4 класс овладение методами самовоспитания, самоконтроля;проявление самостоятельной творческой активности;умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;готовность к самоопределению в социуме.создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.Формы работы:классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,тренинги, занятия;конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы;встречи с интересными людьми, игры по интересам;Направления работыинтеллектуально-познавательная деятельностьспортивно-оздоровительная деятельность духовно-нравственная деятельность творческо-эстетическая деятельность гражданско-патриотическая деятельность работа с семьёй интеллектуально-познавательная спортивно-оздоровительная духовно-нравственная гражданско-патриотическая работа с семьёй Содержание направленийПервое направление: интеллектуально-познавательная деятельность Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.Задачи:Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;Виды деятельности:Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.Второе направление: спортивно-оздоровительная деятельность Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.Задачи: Формирование здорового образа жизни школьника; Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;Виды деятельности:сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города, поселка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.Содержание физического воспитания:совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.Третье направление: духовно-нравственная деятельность Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.Задачи:формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;Виды деятельности:развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.Содержание нравственного воспитания: моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает:формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.Четвертое направление: творческо-эстетическая деятельность Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.Задачи: Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.Виды деятельности:Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;Изучение и способностей к общению каждого ученика;Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;Художественное воспитание;Воспитание творческих потребностей и способностей.Содержание эстетического воспитания:развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели” природы;индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;формирование механизма эстетического самообразования;формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;Пятое направление: гражданско-патриотическая деятельность Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.Задачи: формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования; Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города; Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. Виды деятельности:изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.Содержание гражданско-патриотического воспитания:освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;Шестое направление: работа с семьёй Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.Задачи: организация и совместное проведение досуга детей и родителей;организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик - родитель”.Виды деятельности в направлении “Семья”: сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.Содержание работы семейного воспитания:совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста;родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.Этапы реализации программы1. Подготовительныйизучение педагогических технологий изучение воспитательных технологий подбор технологий для реализации программы воспитательной работы аналитико-диагностическая деятельность 2. Практическийиспользование педагогических и воспитательных технологий в воспитательной работе использование в воспитательной работе личностно-ориентированных методов и приемов для развития коллектива и личности в нем, для развития коммуникативных способностей, овладения приемов самовыражения, самовоспитания, саморазвития младших школьников 3. Обобщающийобработка, анализ и интерпретация информации, полученной в ходе реализации программы соотношение результатов с целями и задачами воспитательной программы определение перспектив развития коллектива Воспитательные методики, технологииМетоды формирования сознания:беседа; рассказ; диспут; убеждение. Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения:приучение; поручения; общественное мнение. Методы, стимулирующие деятельность и поведение:соревнование; поощрение; наказание. Методы изменения отношений:демократические отношения; разграничение функций участников совместной деятельности, прав и обязанностей; сохранение традиций; изменение неформальных межличностных отношений. Методы коллективно-творческой деятельности:сотрудничество детей и взрослых; многоцелевой характер; романтизм форм деятельности и творчества. РесурсыВ реализации программы участвуют следующие подразделения школы: классный руководитель; администрация; родительский комитет класса и школы. Свой вклад вносят и родители. Они регулярно посещают родительские собрания, помогают организовать совместные с детьми праздники, а также помогают детям в учебе. В школе имеется необходимая для успешной реализации программы материально-техническая база: оборудованная классная комната; актовый зал; аудио и видеоаппаратура; спортивный и тренажерный зал; стадион; игровая площадка; автобус. Кроме школьных ресурсов, используются и ресурсы сотрудничающих со школой учреждений (ППМС-центр, районный и краеведческий музей, библиотека, ДК ) Перспективный план работыПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в 1 классе Работа с родителямиВоспитание младших школьников осуществляется не только классным руководителем, но и семьей. Взаимодействие учителя и родителей имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни ученика. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания младших школьников. Поэтому необходимо вести работу по повышению педагогической культуры родителей.Система работы классного руководителя с родителями основана на следующих принципах:- совместная педагогическая деятельность учителя и семьи;- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;- опора на положительный опыт семейного воспитанияЦели и задачи:изучить воспитательные возможности семей; формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи; вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями; активно вовлекать родителей в жизнедеятельность класса. Формы работы с родителямиПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2016-2017 уч.г.Родительские собрания: 1.Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня.Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно). Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно). Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря. Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты Взаимодействие классного руководителя с учащимисяИндивидуальная работа с учащимисяВ повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом важно помнить, что хвалить ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае, это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика. План работы в соответствии с индивидуальными особенностями детей Анализ внеурочной деятельности детей (занятость в кружках, секциях) Работа по коррекции поведения учащихся Оказание помощи в выполнении обязанностей школьника Индивидуальные беседы с учащимися (по необходимости) План индивидуальной работы с учащимисяИзучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе (диагностика)Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в сою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.Направления диагностики: Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:- темперамент;- способности;- выявление интересов;- уровень воспитанности;- тип личности в общении;- самооценка; Изучение межличностных отношений:- социально-психологический климат в классе;- социометрия. Формы проведения диагностики:- тестирование;- анкетирование;- наблюдение;- беседа. Диагностика в работе с классным коллективом.Сентябрь. Диагностика № 1 «Рамочка для фотографии Октябрь. Диагностика «Адаптация» Ноябрь. Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости» Декабрь. Диагностика №2 «Градусник» Январь. Диагностика №3. «Краски» Февраль. Диагностика №4. «Фотографии» Апрель Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости» Список литературыАлоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с. Проблемные классные часы. 1 – 4 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. (1 – 4 классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 1 – 4 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с. Детское самоуправлениеПринципы жизнедеятельности классного коллектива: Познай себя – это интересно! Сотвори себя – это необходимо! Утверди себя – это возможно! Прояви себя – это реально!На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление. Под этим выражением мы с детьми понимаем совместную деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведением и собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса и школы, поэтому за основу школьного самоуправления берем Советы дела. Они помогают стать лидером ребятам в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов проводится общее классное собрание. Также, в начале года, на общем собрании в классе избирается староста класса и его заместитель, творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности.Распределение функций в структуре самоуправления в нашем классе происходит следующим образом:классное собраниепланирует работу в классе; подводит итоги работы; распределяет поручения между творческими группами. творческие группы:организуют дежурство в столовой, в классе; организаторы интересных творческих дел; школьный меридиан (учебная - познавательная деятельность школьников: участие в олимпиадах, предметных неделях, интеллектуальных конкурсах, марафонах); беседы, конкурсы рисунков, викторины, ежедневную утреннюю зарядку перед началом уроков, подвижные игры на переменах, спортивные мероприятия. Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняет в течение недели (или чуть больше) индивидуальное задание. На следующей неделе задание меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях, научиться быть лидером, видеть перспективу своего собственного дела, уметь отвечать за свои поступки, оставаясь при этом нравственным человеком.ПРОГРАММАвоспитательной деятельности класса«Вместе дружная семья»Классный руководитель:Жилкина Татьяна Ивановна 2016г.Общие сведения об учащихся 1 класса2016-2017 уч.г.Общие сведения о родителях учащихся 1 класса2016-2017 уч.г.Социальный паспорт классаКласс: 1 Классный руководитель: Жилкина Татьяна Ивановна Кол-во учащихся :5 из них девочек - 2, мальчиков - 3 Социальные категории обучающихся Образовательный уровень родителей:Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся в 1 классе.1 классДиагностика №1. «Рамочка для фотографии».Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки..Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии. Диагностика №2. «Градусник».Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38,39, 40, 41 градус (запись на доске). Нормальная температура 36,6 у него нет тревоги, всё хорошо, у него всё получается, он здоров. Температура бывает 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них безусловно появится при названии этого предмета. Например: русский язык -39, математика -36,6 т.д.Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.Диагностика №3. «Краски».Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся- раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.Диагностика №4. «Фотографии».Эту диагностическую методику уместно использовать в конце обучения учащихся в первом классе. Им предлагается выступить в роли «фотографов»- сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.
