Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Периметр многоугольника"
Автор: Юзлекбаева Диана Ильдаровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Периметр многоугольника"
Автор: Юзлекбаева Диана Ильдаровна
Конспект урока по математике во 2 классе на тему: "Периметр многоугольника"УМК "Школа России"Тема урока: "Периметр многоугольника"Место и роль урока в изучаемой теме: урок - открытие новых знанийЦели урока: познакомить с термином «периметр прямоугольника»; учить находить периметр прямоугольника; развивать вычислительные навыки, мышление учащихся.Планируемые результаты: второклассники составят алгоритм нахождения периметра многоугольника, научатся вычислять периметр многоугольника; отработают умение работать в группе и самостоятельно.Ход урока1. Организация начала урока. Приветствие учителя, друг друга.Доброе утро, дорогие ученики! Сегодня у нас необычный урок. Нас ждем очень много нового и интересного. Давайте настроимся на хорошее настроение и хорошую работу и начнем урок:Вот и прозвенел звонок,Начинаем мы урокДруг на друга посмотрелиУлыбнулись, тихо сели.2. Актуализация знанийЕсть друзья такая птица:Если сядет на страницуОчень рад бываю яА со мною – вся семья(пятерка)Чистописание5 5 53. Введение в тему:– Ребята! Сегодня у нас урок – исследование. А что такое исследование?Ответы детей.- Вы правы. Исследование – это процесс выработки новых знаний. Значит, в ходе исследования мы должны приобрести новые знания.Открыть на доске изображение человечков из геометрических фигур:"Изображение волшебных человечков, составленных из геометрических фигур"– Посмотрите на экран. К вам пришли необычные человечки. Чем они необычны? (Они состоят из геометрических фигур.)– Назовите фигуры, из которых состоят человечки.– Эти человечки приглашают вас сегодня вновь побывать в стране Геометрии.– Посмотрите ещё раз на человечков и скажите, чему сегодня будет посвящён урок? (Геометрическим фигурам.)– Верно. И вы узнаете о геометрических фигурах что-то новое. Начнём с повторения знаний о некоторых геометрических фигурах. Назовите геометрические фигуры, которые вы уже знаете. (Ученики перечисляют: квадрат, треугольник, прямая линия, точка, прямоугольник и др. Они выходят к доске и показывают эти фигуры на иллюстрации.)4. Устный счет.- Молодцы! Обратите внимание, что фигуры имеют разные размеры и разные длины сторон. Сегодня на уроке нам просто необходимо вспомнить какие меры длины нам уже известны. Итак, приготовьтесь писать математический диктант (двое учеников выполняют у доски):Сколько см в 1 дм? (10 см)Из 10 см вычесть 3 см? (7 см)Сколько получится см, если к 1 дм прибавить 3 см? (13 см)Из 1 дм вычесть 5 см?К 5 см прибавить 6 см (11 см)Сверяем результаты.5. Сообщение темы- Все справились? Молодцы! (Разобрать задания, в которых учащиеся допустили ошибки)– Что общего у данных фигур? (Это ломаные линии.)–Любая ломаная линия состоит из отрезков. Как называется первая ломанная линия? (Незамкнутая ломанная линия.) Как называется вторая ломанная линия? - замкнутая ломанная линия.Как узнать длину ломанной? Измерьте длину незамкнутой (первой) линии и перечертите в тетрадь.(6). Напишите, как нашли длину ломанной. (Один ученик у доски). Начертите и измерьте длину замкнутой линии. (10)Проверьте себя. Физкультминутка.-Отгадайте загадки. Хлопайте в ладошки 1 раз, если отгадка является многоугольником. Если нет, то приседайте.Три вершины тут видны,Три угла, три стороны,— Ну, пожалуй, и довольно!— Что ты видишь?— … (Треугольник)Он похожий на яйцоИли на твое лицо.Вот такая есть окружность — Очень странная наружность. (Круг)Круг приплюснутым стал. Получился вдруг… (овал)Нет углов у меняИ похож на блюдце я,На тарелку и на крышку,На кольцо, на колесо.Кто же я такой, друзья?Назовите вы меня!(Круг)Он давно знакомый мой,Каждый угол в нем прямой,Все четыре стороныОдинаковой длины.Вам его представить рад.А зовут его… (квадрат)6. Задачи урока. Самоопределения к деятельности. - Задание. Найдите длину незамкнутой ломаной линии ….- Как найти длину незамкнутой ломаной линии? (Нужно воспользоваться эталоном нахождения незамкнутой линии. Измерить длину каждого звена. Сложить длины всех звеньев.) То есть, если речь идет о многоугольнике, то найти сумму длин сторон. Математика – точная наука, поэтому она дала этому четкое название: "периметр".Кто может определить тему нашего урока?- Итак, какие задачи мы поставим на уроке?- В результате нашего исследования мы должны узнать, что такое периметр, научится находить периметр прямоугольника, а также узнаем, как новые знания могут пригодиться в жизни.Откройте учебник на странице 42 и прочитайте определение периметра многоугольника.– Как мы будем находить периметр треугольника? (Измерим длину каждой стороны и найдём сумму длин всех сторон.)7. Открытие нового знания.-Давайте попробуем составить алгоритм нахождения периметра прямоугольника(Ответы учеников)Алгоритм нахождения периметра (Р)1.Выясняю, что эта за фигура.2.Вспоминаю правила нахождения Р.3.Выполняю действия сложения.(Сколько сторон у фигуры, столько и должно быть слагаемых в записи выражения)4. Не забываю указать, в каких единицах измерения вычислили Р (см, дм, м, мм)8. Первичное закрепление– Найдите периметр треугольника АВС.1ученик у доски с объяснением, остальные – в тетради.(Р = 5 + 8 + 6 = 19 (см).)– Молодцы! Этап повторения закончен. Какой необходимый материал вы повторили? (Как измерить длину отрезка, как найти периметр многоугольника)9. Закрепление изученного.Работа в группе с. 42 в учебнике.Правила работы в группе.Пара 1 фигура 1Пара 2 фигура 2Пара 3 фигура 310. Практическое применение знания о периметре в жизни.- А как вы думаете, зачем нам надо уметь находить периметр плоских поверхностей? Когда это может пригодиться в жизни?(Определить размеры скатерти для стола, размеры ковра для пола. Гирлянды повесить вдоль стены, тесьмой украсить, поставить забор вокруг дачи и т. д.)Длина классного кабинета 6 см, ширина 4 м. - Как узнать длину плинтуса?(Найти периметр)11. Подведение итога.-Итак, наше исследование подошло к концу. Мы выполнили задачи, которые поставили в начале урока?12. Рефлексия.- Предлагаю вам оценить свою работу на уроке:- Кому было из вас трудно? Поднимите смайлик желтого цвета- Кто не встретил затруднений? Поднимите смайлик зеленого цвета- Я хочу отметить активных учениц:…- Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой!Даже если у кого-то желтые сигналы – это тоже хорошо. Значит, вы умеете правильно оценивать свою работу, знаете свои недочёты и обязательно их исправите.13. Оценивание. Домашняя работа. с.42 №3, №6
