Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Активизация познавательной деятельности на уроках трудового обучения
Автор: Тудвасев Валерий Валентинович
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Активизация познавательной деятельности на уроках трудового обучения
Автор: Тудвасев Валерий Валентинович
Активизация познавательной деятельности на уроках лозоплетения. Система работы учителя трудового обучения коррекционной школы по активизации познавательной деятельности основана на использовании таких методов обучения, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников с умственной отсталостью, побуждают их к старательному учению. Важно учитывать индивидуальные способности учащихся. Одни трудно входят в работу, но заинтересовавшись, выполняют работу до конца. Другие быстро загораются и быстро теряют интерес к делу, поэтому их надо постоянно стимулировать. К каждому требуется индивидуальный подход, каждому необходимо создать ситуацию успеха.Работа по активизации познавательной деятельности начинается с самого первого урока и присутствует на каждом последующемуроке. Знакомя ребят с содержанием работ в мастерской лозоплетения, объясняется, что на занятиях они будут изготавливать изделия для дома и школы, производить ремонт плетеных изделий, при этом объясняется общественная значимость их труда, демонстрируются работы, выполненные учащимися прошлых лет.Перед изготовлением того или иного изделия анализируются его конструкция, выбираются материалы и разрабатывается технологическая карта, при этом внимательно выслушиваются и обсуждаются все предложения, выбирается лучшее решение. С целью качественного выполнения задания учащимся предлагается самостоятельно составить план предстоящей работы, используя который, умственно отсталые учащиеся воспроизводят порядок выполнения задания, что помогает формированию теоретического и образно-предметного мышления.Для закрепления навыка работы с литературой по лозоплетению учащимся даются различные посильные задания. Они должны постараться не читать, а пересказывать свое сообщение. При таком виде работы умственно отсталые учащиеся учатся анализировать и обобщать материал, развивается их устная речь. Благодаря этому, учащиеся, впоследствии, не стесняются высказывать свои мысли и суждения.Часто используется проблемный подход в обучении. Основой данного метода является создание на уроке проблемной ситуации, когда учащиеся выдвигают свои пути решения данной проблемы. Это способствует формированию у учащихся коррекционной школы приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.Важную роль в обучении умственно отсталых учащихся играет сознательное овладение технической терминологией, лучшееусвоение которой осуществляется при работе с конкретными объектами. В процессе изложения технических сведений учительиспользует общепринятую техническую терминологию, учащиеся делают соответствующие записи в тетради.Дети любят всё потрогать руками, поэтому развитие мелкой моторики идёт постоянно: разметка, обводка, шлифование, вырезание, работа на различном оборудовании, использование различных видов материалов. Включение в урок разнообразных игровых действий, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Используются дидактические игры. Игры очень хорошо уживаются с «серьезным» учением, включение их в урок делает процесс обучения интенсивным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.В начале каждой четверти, а также при изучении новых инструментов и приёмов работы учащиеся знакомятся с различнымиинструкциями по технике безопасности (ТБ). Кроме использования обучающих видеороликов, большой интерес у учащихся вызываетиспользование ролевых игр с созданием проблемных ситуаций, где одни ребята разыгрывают нарушение правил безопасной работы, а другие пытаются определить нарушения и выступают в роли инспекторов по ТБ. Такие игры, безусловно, повышают активностьучащихся, и тем самым способствуют лучшему изучению правил безопасного труда. Лучшие «инспектора по ТБ» в дальнейшем остаются в роли инструментальщика, стараясь работать без нарушений.Кроме инструментальщика в начале каждой четверти, назначаются «бригадир», санитар и цветовод. К каждой «должности» разрабатываются свои «должностные» инструкции. Всё это не только повышает учебно-трудовую активность учащихся на уроках, но идисциплинирует, позволяет почувствовать себя взрослым.Объяснение нового материала сопровождается демонстрацией наглядных пособий. Это образцы, их изображения, модели, инструкционные, технологические, предметно-технологические карты, таблицы, карточки, раздаточный материал. Упражнения на урокахтрудового обучения даются учащимся дозировано. Учащиеся овладевают новыми знаниями и трудовыми умениями, повторяютпройденный ранее материал, постепенно повышая самостоятельность. Переходить к более сложным техническим приемам работы, минуя повторения простых, чревато появлением неудач и ошибок, потерей ощущения успеха и, как следствие, снижением учебно-трудовой активности учащихся.Эффективным средством активизации познавательной деятельности учащихся, безусловно, являются экскурсии. Начиная изучение пород ивы, учащиеся посещают природные ивняки, где знакомятся с различными видами, произрастающими в нашей местности. Изучая изготовление плетеной мебели, учащиеся посещают не только частное предприятие «Чермозская лоза, но и Чермозский городской музей.Нельзя переоценить значение в активизации учащихся на уроках лозоплетения использование ИКТ. Само наличие на уроке компьютера уже повышает активность ребят и тогда становится возможным рассмотрение мелких деталей изделия – образца, детально провести разбор ошибок сделанных при изготовлении изделий, технологических карт и других наглядных пособий. Активизируют познавательную деятельность учащихся презентации к урокам, различные видеосюжеты и фотографии.Любая деятельность предполагает наличие морального стимула, которым является, прежде всего, удовлетворенность итогами своих действий. Отметка в журнале и дневнике, как показывает практика, остается как бы скрытой для большинства школьников и имеет минимальный эффект для активизации мотивационной сферы учебной деятельности. Выставка работ учащихся, где все они подписаны -одноклассники, педагоги, родители, ученики других классов видят качество выполненных работ оценивают и зачастую выражают одобрениеуспехам того или иного учащегося. Умелое сочетание общепринятой и нравственно-поощрительной оценок труда умственно отсталыхшкольников приносит заметный эффект в воспитательном плане, способствует повышению интереса учащихся к учебе, их активности, помогает решать задачи формирования и коррекции личностных свойств.Таким образом, активизация познавательной деятельности умственно отсталых учащихся на уроках лозоплетения в коррекционной школе определяется содержанием программного материала, использованием учителем трудового обучениясовременных образовательных технологий и действенной системой оценки качества деятельности учащихся с умственной отсталостью.Список литературы1. Алексеев М.Ю. Применение новых технологий в образовании / М.Ю. Алексеев, С.И. Золотова. – Троицк, 2005. – 62 с. 2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 1994. – 416 с. 3. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1969. – 57 с. 4. Мирский C.Л. Применение наглядных средств на уроках труда в специальной (коррекционной) школе // Дефектология. – 2003. – №1. – С. 46–53.
