Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ
Автор: Соскова Елена Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ
Автор: Соскова Елена Ивановна
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ШКОЛЕАннотация. В статье рассматривается проблема включения геймификации в процесс обучения физике в школе. Игровые практики используются в основном при организации внеурочной деятельности или на уроках обобщения и систематизации, но мы предлагаем использование геймификации на различных типах урока. Цель исследования - разработать методические рекомендации по использованию геймификации при обучении физике в основной школе. Задачи исследования: проанализировать понятие «геймификация»; рассмотреть особенности применения геймификации в образовательном процессе; выделить методические особенности использования геймификации при обучении физике в основной школе. В результате проведенного исследования уточнено понятие «геймификация», выделены особенности использования геймификации в обучении в школе, в том числе и на уроках физики, методические особенности подготовки геймифицированного урока, разработан геймифицированный урок по физике для 9 класса «Предотвратить катастрофу». Проведённая апробация элементов исследования на базе МОУ СОШ №2 ст. Григорополисской, Ставропольского края показала эффективность выбранного направления. Научная новизна исследования – уточненное понятие геймификации, практическая значимость исследования - методические материалы, которые могут быть использованы в своей работе учителями физики.Ключевые слова: геймификация, геймифицированный урок, основная школа, обучение физике.Введение. С давних времен игровые технологии используются в педагогической практике. Игра – один из видов деятельности человека, наряду с ученьем и трудом. В различных областях науки, таких как философия, психология, социология, педагогика и других изучались и продолжают изучаться учеными значение и эффективность игровых практик. Можно подумать, что феномен игры уже не так актуален для педагогических исследований. Однако, появление поколения «цифровых аборигенов» - детей, выросших в эпоху Интернета, стимулировало общество к новому типу образования - технологическому или проектно-технологическому. Все эти факторы убеждают по-новому взглянуть на роль игр в образовательной деятельности, в том числе компьютерных. У этого нового способа организации обучения - геймификации, в том числе и физике, в школе имеется огромный потенциал: инструментарий игр способствует усилению мотивации учащегося к образовательной деятельности, повышает вероятность достижения цели. То есть геймификация или игровизация - некая методика или набор инструментов, позволяющих разнообразить учебный процесс и привнести в него не только развлекательную составляющую, но и учебную, социальную и мотивационную. То есть не создание полноценной игры, а процесс использования элементов игры для достижения реальных целей. Данное направление еще мало изучено, особенно с точки зрения применения к обучению конкретным предметам, в том числе физике.Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию геймификации при обучении физике в основной школе. Методика и организация исследования. Термин Геймификация впервые применил в 2002 году Ник Пеллинг для обозначения особенного способа решения задач различной степени сложности. Сегодня этот термин стал набирать популярность во многих областях человеческой деятельности, в том числе и образовании. В настоящее время нет единого устоявшегося определения термина геймификация, а только выделены основные ее компоненты. Она конечно же пересекается с традиционными игровыми практиками, но в отличии от них она создает игровую иллюзию в реальном мире, хоть и применяет методы компьютерной игры.Проанализировав особенности геймификации, мы дали ее определение с точки зрения образовательной деятельности. Геймификация – это использование набора игровых методик для целостного геймифицированного сопровождения деятельности учащихся в процессе обучения при его сохранном содержании, способствующие достижению образовательных результатов. Для педагогического процесса геймификация – это средство реализации образовательной деятельности.На основании принципов на которых базируется геймификация [1] (мотивации, неожиданных открытий и поощрений, статуса, вознаграждения) мы выделили особенности использования геймификации в обучении в школе, в том числе и на уроках физики:1) изменение структуры урока; 2) изменение в организации деятельности учеников; 3) изменение коммуникации на занятиях; 4) учет индивидуальных особенностей учащихся – с точки зрения их положения в игровой деятельности; 5) создание конкуренции; 6) адаптация к получению баллов.При организации учащихся в группы учитель, чтобы придать деятельности вид компьютерной игры может объединить учащихся, чтобы выполнить все условия заданий. Но при объединении необходимо учитывать индивидуальные особенности школьников, и в соответствии с этим принципом при реализации геймификации в процессе обучения необходимо определить типы игроков, например, на основе теста Бартла: киллеры - любители соревноваться; социофилы - любители общаться, карьеристы - «коллекционеры достижений», исследователи - любители все изучать и анализировать [3].При оценке выполненных заданий стоит избегать школьной пятибалльной системы. Важно создать ощущение успеха, прогресса, как в играх. Процесс включения геймификации в образовательную среду является сложным, многоступенчатым [2] и предполагает получение множества возможных преимуществ: учащиеся чувствуют себя «хозяевами» своего процесса обучения; более непринужденная атмосфера в отношении неудачи, т.к. ученики могут просто попробовать снова; обучение становится видимым и фиксируемым с помощью индикаторов прогресса; учащиеся могут проявить внутреннюю мотивацию для обучения; учащиеся часто чувствуют себя более комфортно в игровой среде.Но обучение физике не должно быть полностью геймифицированным, так как это невозможно в силу специфических черт изучаемого предмета. Игровыми можно сделать отдельные моменты урока, весь урок, домашнее задание. Степень использования принципов геймификации в обучении варьируется в зависимости от возможностей как педагога, так и предмета. Можно превратить целый цикл уроков в захватывающий квест. Главная задача учителя подобрать игру, которая соответствует определенному типу урока. При обучении физике возможно применение геймификации: на уроках обобщения и систематизации знаний; при изучении материала, непосредственно связанного с обычной жизнью; при изучении материала, который известен (предыдущий уровень обучения), а на данном уроке усложняется; при организации внеурочной деятельности по физике.Подготовка геймифицированного урока – дело сложное и трудозатратное. Основными этапами при этом являются: 1. Продумывание сюжета 2. Определение цели геймифицированного урока 3. Определение содержания урока 4. Разделение учащихся по группам или ролям 5. Определение правил геймифицированного урока 6. Определение системы поощрений и мотивации 7. Продумать включение в урок цифровых ресурсов.Сюжет может быть взят из любимого фильма учащихся, цель игры может иметь интригующую формулировку, например, «Предотвратить катастрофу». При делении учащихся необходимо учитывать их психотипы, описанные выше, чтобы каждый ученик чувствовал необходимость своего вклада в общее дело. Правила игры должны быть посильны, а иначе последует снижение интереса. На каждом этапе определяются результаты – поощрения. Цифровые ресурсы отлично впишутся в игровой сюжет.Результаты исследования и их обсуждение. Апробация элементов исследования была проведена на базе МОУ СОШ № 2 ст. Григорополисской, Ставропольского края. В результате беседы с учителями было выяснено, что сложности применения геймификации при изучении физики также связаны с ограниченностью урока по времени: зачастую проведение полноценного геймифицированного урока выходит за рамки положенных 45 минут, а также нет 312 полного понимания, что геймификация и компьютерная игра – это совершенно разные вещи и в геймифицированном уроке применение интерактива приветствуется, но не является обязательным условием. Были высказаны предложения по организации геймифицированных уроков по физике: создание базы уроков данной направленности по различным темам по физике, разработка методических рекомендации по их включению в процесс обучения физике в основной школе. Анализируя ответы учителей, а также результаты личной беседы, мы пришли к выводу, что трудности, указанные учителями, приводят к недостаточному использованию геймификации при обучении физике, но школьникам показался привлекательным такой формат проведения занятий. В дальнейшем учет разработанных методических рекомендаций должен привести к исчезновению вышеуказанных трудностей. Проведенный геймифицированный урок в 9 классе показал более успешное усвоение знаний учениками, в сравнении с традиционным уроком о принципах работы ядерного реактора. Также проведение геймифицированного урока способствовало сформированности УУД, а именно регулятивных и коммуникативных. Выводы. Геймификация - является мощным ресурсом для развития требуемых универсальных учебных действий. Для формирующегося современного цифрового образовательного пространства геймификация обучения может и должна предоставить площадку для новых решений, подходов, которые помогут отыскать ответы на вызовы современного общества.
