Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Технология проектной деятельности
Автор: Галковская Людмила Леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Технология проектной деятельности
Автор: Галковская Людмила Леонидовна
Технология проектной деятельностиПроектное обучение, внедряемое в уже существующую предметную классно-урочную систему организации учебно-воспитательного процесса, не может и не должно подменять собой содержательное предметное обучение. Проектное обучение должно быть построено на принципах сосуществования и взаимодополнения по отношению к предметной «знаньевой системе». К моменту выполнения первого проекта у учащихся должны быть сформированы элементы проектной деятельности как отдельные умения хотя бы на самом элементарном уровне. Организовывать надо такие учебные проекты, которые решали бы и задачи освоения программного материала. В классно-урочной системе использую следующие типы проектов:Информационные мини проекты, Краткосрочные исследовательские проекты. Краткосрочные исследовательские проекты наиболее удобно и эффективно использовать при проведении практических и лабораторных работ. Программа курса биологии предусматривает множество практических и лабораторных работ. Плановую лабораторную работу, рассчитанную на весь урок или 15-20 минут, можно превратить в небольшое настоящее исследование, лишь изменив акцент при постановке цели. Основной показатель исследования – получение в результате нового знания. Темы проектов:1-я группа: «Биологический прогресс»2-я группа: «Биологический регресс»3-я группа: «Ароморфоз»4-я группа: «Идиоадаптация»5-я группа: «Общая дегенерация»Структуру проектной деятельности можно представить в обобщенном виде следующей схемой:замысел → реализация → рефлексия.Выделены три основных стадии работы над проектом: организация деятельности, осуществление деятельности, представление результатов деятельности и ее оценка. Каждая стадия разбивается на этапы. На каждом этапе решаются определенные задачи, определяется характер деятельности учащихся и учителя, формируются специальные (проектные) умения.1-й этап- погружение в проект. На этом этапе язнакомлю со смыслом проектного подхода и мотивирую учащихся. Помогаю в постановке целей, выдвижению задач. Учащиеся обсуждают предложенную для изучения информацию, выявляют проблемы, выдвигают гипотезы.2-й этап-планирование. На этом этапе были образованы группы, выбраны темы проектов. Прием «мозгового штурма» в группах позволил составить алгоритм в последовательности направлений исследовательской работы:1.Направление эволюции (основные положения). 2. Изменения в растительном и животном мире. 3. Заключительные выводы и измерители. На этом же этапе ученики вырабатывают план действий, определяют сроки, выбирают форму представления результатов, распределяют обязанности в группе.3-й этап- поиск информации. На этом этапе проходит поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети INTERNET.4-й этап – исследовательская деятельность. На этом этапе ученики поводят исследования,анализируют информацию, формулируют выводы. Оформляют результаты, готовят материалы для защиты проекта и его презентации, что делает проект наглядным и интересным.5-й этап – представление мини-проектов. На заключительном уроке – конференции «Основные пути и направления эволюции органического мира» каждая группа защищала свой проект и участвовала в обсуждении других. Оценивала индивидуальный вклад каждого члена группы в реализацию проекта, в целом группы. Анализировала достигнутые результаты, причины успехов и неудач.На протяжении всех этапов работы над проектами, я как учитель ненавязчиво контролировала, оказывала консультативную и методическую помощь, когда у учащихся возникала в этом необходимость. А на самом уроке слушала и задавала целесообразные вопросы в роли рядового участника, принимала участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта, проводила рефлексию.Один из вариантов реализации метода проектов в рамках рабочего урока является создание опорного конспекта или схемы, позволяющей лучше запомнить объёмный материал. Эта работа приучает школьников структурировать информацию, выделять главное, выявлять иерархию понятий.По моему мнению, метод проектной деятельности – один из наиболее эффективных методов, который позволяет по-иному управлять учебным процессом. Самостоятельная добыча новых знаний и возможность показать результаты своих исследований на уроке доставляет учащимся удовольствие, повышает самооценку, даёт уверенность в своих силах, пробуждает стремление к новым открытиям.Метод проектов, обучение в сотрудничестве, находят все большее распространение в системах образования разных стран мира. Причин тому несколько и корни их не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной.Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
