Публикация. Использование пособия "Весёлый паровозик" для развитии речи у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.. Карякина Наталия Владимировна

Использование пособия "Весёлый паровозик" для развитии речи у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование пособия "Весёлый паровозик" для развитии речи у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.
Автор: Карякина Наталия Владимировна

Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми.«Особенности речевого развития у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста»Использование пособия "Весёлый паровозик" для развитии речи у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста. Развитие речи представляет собой сложный многоплановый процесс, тесно связанный с развитием и становлением психических процессов человека. Естественно, что эта проблема находится в центре многих современных исследований. Развивающаяся речь выступает вначале как средство общения, обозначения, в дальнейшем становится орудием мышления, выражения мыслей, организует деятельность и поведение человека (Л. С. Выготский, 1983;А.Р. Лурия, 1956 и др./ Нарушения речи у дошкольников являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка, а в дальнейшем, на эффективность его обучения.У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Нарушения мышления у ребенка непосредственно сказываются на овладении речью. В младшем возрасте он с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае, улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок станет лучше понимать обращенную к нему речь, однако очень долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом. Речь у детей с ограниченными возможностями здоровья формируется с большим запозданием, многие из них начинают произносить отдельные слова в 5-6 лет. Как правило, эти дети ограниченно, но понимают речь других людей, но сами затрудняются говорить, словарный запас их беден, наблюдается дефект в произношении по причине недоразвития языка и ли голосовых связок, неправильного расположения зубов и пр. Чаще всего уровень психического недоразвития ребенка отражается на развитии его речи. Для детей с нарушение речи характерно нарушение формирования всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом.При нарушениях речи формирование грамматического строя происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарём. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организованна на основе большого количества языковых правил.В условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) педагог должен проявлять мобильность, вариативность и креативность в выборе образовательных технологий, которые помогут каждому ребенку проявить свои интересы, потребности, а также вовлекут его в образовательный процесс.Восприятие и понимание новых речевых категорий детьми требует огромных усилий и это связано с их психофизиологическими особенностями. Что бы добиться устойчивости результатов по лексико-грамматическому развитию речи необходимо обеспечить стимулирование различных каналов получения информации из окружающей среды (визуальных, аудиальных, кинестетических), интерактивность взаимодействия в ходе совместной образовательной деятельности. Как известно, игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Именно в игре ребенок постигает все новое. Поэтому я изготовила дидактическое речевое пособие "Весёлый паровозик" , который соответствует ранее указанным критериям.Дидактическое речевое пособие помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Это отличный способ для повторения пройденного материала. Создание дидактического речевого пособия является одним из видов совместной интерактивной деятельности взрослого и детей. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к исследовательской деятельности.Дидактическое речевое пособие" Весёлый паровозик" Методические рекомендации по работе с пособием«Весёлый паровозик»Цель: повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством использования многофункционального речевого пособия. Использования в работе данного пособия «Весёлый паровозик» позволяет решать одновременно несколько задач:1.Развивать мелкую и артикуляционную моторику.2.Автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки, обучать звуковому анализу с элементами обучения грамоте.3.Развивать лексико-грамматические категории и связную речь.4.Развивать внимание, память, наблюдательность, сообразительность.5.Развивать зрительную координация, умение ориентироваться на плоскости.Дидактическое речевое пособие «Весёлый паровозик» может использоваться как на индивидуальных, подгрупповых, так и на фронтальных занятиях.ИГРЫ ДЛЯ ВАГОНЧИКОВ «ОПРЕДЕЛИ МЕСТО ЗВУКА В СЛОВЕ»Д/И «ОПРЕДЕЛИ МЕСТО ЗВУКА В СЛОВЕ»Цель: Развитие фонематического слуха, памяти, внимания.Задачи

Закрепить навыки чёткого различения и произношения заданного звука в словах;

Учить выделять звук в начале, середине, в конце слова;

Материал: вагончики с карточками-схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена).Ход игры: Воспитатель предлагает детям помочь Буратино расставить карточки по вагонам. Показывает карточки, на которых нарисованы забор, зонт, змея, предлагает сказать, что изображено на карточках. Какой одинаковый звук слышится в названиях предметов. Звук – З-. одно слово начинается на звук –З-, в другом он находится в середине, в третьем – в конце. В каждом вагончике полоска из трех клеток. Если звук в начале слова, то карточку надо поставить в первый вагончик и т. дД/И «КОНТРОЛЁР»Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове. Развивать фонематический слух.Ход игры: Детям раздаются карточки с изображением различных зверей. В: Звери хотят прокатиться на поезде и им нужно занять свои места. У поезда стоит контролёр (надевает на себя фуражку контролёра) и проверяет, правильно ли звери заняли места. Контролёр спрашивает, какой звук первый (или последний) в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот занимает место в соответствующем вагоне. А кто не знает ответа, того контролёр не пропустит в поезд. ИГРЫ ДЛЯ ВАГОНЧИКА «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ»Д/И «ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.Материал: дидактическое пособие «Весёлый паровозик»Ход игры: В: Ребята! Буратино хочет прокатить животных на паровозе, но как они называются он не знает. Поможем Буртине назвать их. Воспитатель помещает в кармашек паровозика картинку животного и предлагает ребёнку назвать маму, папу, детёныша, чем питается, где живет. Ребенок называет и помещает картинку в соответствующий кармашек. Вариант 1Медведица-медведь-медвежонокЛиса –лис-лисёнок Конь-лошадь-жеребёнокОвца-баран-ягненокБоров-свинья-поросёнок Коза –козёл-козлёнок и тд.Вариант 1У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.– медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.– телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.Д/И «ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬИ?»Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные. Ход игры: воспитатель называет часть тела животного и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок выбирает картинку, отвечает и помещает в кармашек.Хвост (чей?) — лисий, — лисья, Глаза (чьи?) – лисьи,– лисий и д.т.ИГРЫ ДЛЯ ВАГОНЧИКА «ПОВАРЁНОК»Д/И «КАКОЕ ЭТО БЛЮДО ?»Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.Материал: дидактическое пособие «Весёлый паровозик»Ход игры: В: Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей и т.д.). Ребёнок берет картинку, называет суп и помещает в кармашек (из гороха-гороховый, из картофеля-картофельный, из овощей-овощной и т.д.).Д/И «КАКАЯ БЫВАЕТ КАША?»Цель: Закрепить знания детей о здоровом питании, о пользе каши в рационе детского питания;

Обогащать знания детей о том, из чего варят каши;

Различать и называть разные виды круп (гречка, рис, манка и др.)

Развивать любознательность;

Воспитывать положительное отношение детей к здоровому питанию.

Материал:Ход игры: Чтение стихотворения «Каша»Кашу манную любят малыши!Белую пушистую едят от души!Любят её с маслом,Любят с молоком.Станут все красивымиИ сильными потом!Воспитатель предлагает ребенку помочь повару сварить кашу и назвать её. Ребёнок берёт картинку с крупой и называет кашу.- Скажи, если мы приготовим кашу из риса, то каша как называется – из риса –рисовая каша.Д/И "КАКОЕ ВАРЕНЬЕ, СОК И ПИРОГ?"Цель игры: Формировать умения заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении; умение подбирать прилагательные и согласовывать их с существительными в роде, числе, падеже; развивать речь детей и активизировать в их речи прилагательные. Детям предлагаются задания:"Свари варенье из яблок"."Какое это варенье?" "Если сок из апельсина, то он как называется ?" . Ребенок должен правильно ответить на вопрос педагога (яблочное варенье, апельсиновый сок, клубничный пирог и т. д.)Очень хорошая игра для правильного употребления прилагательных в речи и соотнесения их с существительными к которым они относятся. ИГРЫ ДЛЯ ВАГОНЧИКА «РАЗДЕЛИ СЛОВА НА СЛОГИ»Д/И «РАЗДЕЛИ СЛОВА НА СЛОГИ»Д/И «РАЗДЕЛИ СЛОВА НА СЛОГИ» Цель: упражнять детей в умении делить слова на слоги. Обогащать словарный запас детей.Материал: вагончик с окошками-кармашками под которыми расположены числовые карточки с 1-2-3 кружками. Картинки с одним слогом: дом, дым, сыр, лес, кот лук и др. Картинки состоящие из двух слогов: бусы, цапля, лиса, киви, вишня и др. Картинки состоящие из трех слогов: машина, берёза, корова, ромашка, ворона и др. Ход игры: поезд не может отправиться в путь, так как Буратино не может расставить карточки в соответствующие окошки. Воспитатель предлагает помочь Буратино и разместить картинки в соответствии с числовыми карточками, тогда поезд может отправляться в путь.Ребёнок произносит по слогам названия на картинке и размещает её в соответствующее окошко. Описание и использование в работе «Весёлый паровозик»Паровозиком управляет Буратино. На нем расположено окно-кармашек для буквы. Паровозик состоит из трех одинаковых вагончиков. С одной стороны на всех трех вагонах расположены окошки-кармашки для карточек. На крыше каждого вагона расположена карточка со схемами расположения звука в словах (начало, середина, конец, одна клетка закрашена). В кармашек паровозика помещается буква «А». Ребенок подбирает картинки в соответствии со схемой на вагончике и помещает их в кармашки.С другой стороны Буратино везёт разные вагончики.Первый вагончик называется «Ребятам о зверятах». На этом вагоне расположены шесть окошек с кармашками:1 окно «Мама», 2 окно «Детёныши», 3 окно «Папа», 4 окно « Где живёт?», 5 окно «Чем питается?», 6 окно «Части тела». Педагог помещает картинку животного в окно-кармашек паровозика и предлагает ребёнку рассказать об этом животном. Как называют маму, папу, детёнышей и т.д. Ребёнок подбирает соответствующую картинку и называет её и помещает в соответствующий кармашек.( Например: мама-волчица, папа-волк, детёныш-волчонок. Живет в логове, питается мясом. У волка уши-волчьи, глаза-волчьи и тд.)Второй вагончик называется «Поварёнок».На этом вагоне расположены четыре окна с кармашками:1 окно «Суп и каша», 2 окно «Какой сок?», 3 окно «Какое варенье?», 4 окно « Какая начинка?».Педагог предлагает помочь поварёнку приготовить поочерёдно сначала полезный сок, затем варенье, пирог и вкусную кашу. Ребёнком выбирает соответствующую картинку с изображением фрукта, ягоды или крупы, называет какой сок, какая начинка у пирога, какое варенье, какую кашу он приготовит ( сок из апельсина апельсиновый, варенье из клубники-клубничное, начинка у пирога из яблок- яблочная, каша из рисовой крупы-рисовая и т.д) и помещает соответствующую картинку в окно-кармашек . Третий вагончик называется «Раздели слова на слоги» На этом вагончике расположены окошки-кармашки. Под каждым окошком расположена числовая карточка с одним, двумя и тремя кружками. Педагог просит ребёнка помочь Буратино расположить картинки в вагончике в соответствии с числовой карточкой.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.