Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Если гаснет детский голос…
Автор: Соловьева Евгения Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Если гаснет детский голос…
Автор: Соловьева Евгения Анатольевна
Если гаснет детский голос… Консультация для логопедов и родителей дошколятЕсли у ребенка выявлен диагноз «Дизартрия» наряду с синдромом артикуляционных расстройст, присутствует с и н д ром н а р у ш е н и я р е ч е в о г о д ы х а н и я. За счет нарушения иннервации дыхательной мускулатуры происходит рассогласованность в работе мышц, участвующих в процессе вдоха и выдоха. Ребенок говорит на вдохе, что еще больше нарушает и согласованность дыхательных движений, и фонации, и артикуляции. На этом фоне проявляется еще одна из особенностей дизартрии – нарушение голосоведения, м е л о д и к о - и н т о н а ц и о н н о е р а с с т р о й с т в о. В свою очередь, нарушения голоса связаны с парезами мышц языка, губ, мягкого неба, голосовых складок, мышц гортани, нарушениями их мышечного тонуса и ограничением их подвижности. Происходит снижение вибрации голосовых складок, что автоматически ведет к нарушениям в образовании звонких согласных. Как ни старается ребенок включать голос при произношении звонких, они оглушаются, голос гаснет и затухает. Каковы же пути коррекции и восстановления голосовых данных в речи у дизартриков? Первостепенно необходимо выяснить причину возникновения нарушения голоса у ребенка (консультация отоларинголога, фониатра). С учетом полученных рекомендаций медиков к работе приступает логопед. Для развития и коррекции голоса у детей с дизартрией необходимы специальные упражнения, направленные на развитие координированной деятельности дыхания, фонации и артикуляции. Главная задача логопедической работы - это активизация голосового аппарата при гипотонусных расстройствах и восстановлении координации, а также снятии лишнего напряжения при гипертонусе. Функциональные тренировки голосоведения основаны на включении компенсаторных механизмов голосовых связок, гортани и организованном дыхании, так как они физиологически связаны и взаимно обусловлены. При гипертонусных нарушениях вначале используется придыхательная атака звука, снижающая мышечный тонус. 1.Упражнение «Дутье в губную гармошку» ( дуть следует медленно, протяжно, втягивая и выдувая воздух на одной ноте от 15-20 сек. до 1 минуты 4-6 раз в день до 2-х недель). Далее число тренировок можно довести до 8-10 раз за прием. Если возникает головокружение, время упражнения сокращается . Плавность, полнота вдоха и длительность выдоха достигаются постепенно по мере тренировок. Данное упражнение рекомендуется выполнять до конца коррекции. Одновременно с «дутьем в губную гармошку» предлагается Комплекс дыхательных упражнений «А», который тренирует направленный удлиненный выдох(и. п.- сидя на стуле прямо или стоя): 1).вдох через нос - выдох через нос, имитация стона; 2).вдох через нос, выдох через рот со звуком а ; 3).вдох через рот, выдох через нос, имитация стона; 4).вдох через нос, удлиненный выдох через нос, имитация стона с усилением в конце;. 5).вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы с произнесением двугубного, слегка оглушенного звука в; 6). вдох через нос, выдох через нос толчками, имитация прерывистого стона; Завершается комплекс дыхательной гимнастики тренировками диафрагмального дыхания. При гипотонусных расстройствах можно провести упражнения для активизации шеи, наружных и внутренних мышц гортани. Комплекс Б. Упражнения выполняются сидя: 1).исходное положение – руки в замок на затылке. Отклонение головы назад с легким сопротивлением рук; 2).исходное положение - сжатые в кулак кисти упираются в подбородок. Наклоны головы вперед с легким сопротивлением рук. 3).исходное положение - ладони рук прикрывают уши. Наклоны головы в стороны к плечам с сопротивлением рук. 4).движение нижней челюсти вниз, в стороны, вперед. Сжимание челюстей; 5). надувание щек; 6). Доставание кончиком языка мягкого неба. 7). Поднятие мягкого неба при зевке. Оба комплекса упражнений легко выполнимы. Их можно проводить на занятии и дома несколько раз в течение дня по 4-5 раз каждое упражнение. На следующем этапе начинается восстановление и постановка голоса. Голосовые упражнения строятся с учетом произнесения сначала на твердой атаке звука, затем переводятся на мягкую атаку. Коррекция начинается с произношения звука м. Упражнение 1. Звук м необходимо произносить кратко, спокойно, направляя звук так, чтобы он как бы «ударялся» о твердое небо и вызывал насыщенное густое звучание. По мере тренировок длительность фонации увеличивается, и голос становится более ясным и звучным. После овладения этим упражнением переходят к произношению открытых слогов. Упражнение 2. После длительного звучания м с ним произносятся кратко все гласные звуки с одновременно резком опускании нижней челюсти: ма, м о, му, мэ, мы. Упражнение проводят со всеми звонкими согласными. Дальнейшее закрепление голосоведения проводят с подключением произношения пар слогов с ударением на втором слоге. Упражнение 3. Произнести слоги: ма – ма′ на - на′ ма – мо′ на - но′ ма - му′ на - ну′ и т. д. и сочетания слов с перемещающимися ударениями. Упражнение 4. Произнести: ма′ма – мама′ – мамама′; на′на – нана′ - нанана′ и т. д. Достигнув громкого полноценного звучания различных слоговых сочетаний, переходят к следующему упражнению. Упражнение 5. Тренировка сочетаний гласных звуков с j . Звучание гласных на твердой атаке оказывает активизирующее влияние на смыкание голосовых складок. Гласный звук должен звучать коротко, твердо, а j - длительно: ай…, яй…., ой…, ей.., уй…, юй…,эй…,ей… . В дальнейшем, после получения звучного голоса и закрепления кинестезий (ощущений) необходима координация дыхания и голосообразования. Для этого используется произнесения гласных звуков и их сочетаний по два, три, четыре и пять на одном выдохе. Упражнение 6. Произнести гласные и их сочетания: а, ао, ау, аэ, аи, аоу, аоэ, аои, аоуэи, аоуи и т. д. Сначала сочетания произносятся сопряженно с логопедом, затем самостоятельно. Данный этап занятий можно считать законченным, если упражнения выполняются легко, без напряжения, а голос достаточно громкий и звучный. По завершении работы над звуковыми и слоговыми упражнениями начинается этап автоматизации восстановленного голоса. Для этого подбираются слова, начинающиеся с прямых ударных слогов - ма, мо, му, мэ, мы. При произнесении слов типа манка, море, муха, мыло легко включается верхний резонатор и закрепляются наилучшие условия голосоведения. Далее приступают к фразовой речи, заучиванию стихотворений. Одновременно с работой над речевым материалом выполняются вокальные упражнения. Они позволяют закрепить восстановленную голосовую функцию в более короткие сроки. После завершения восстановления голоса ребенок еще некоторое время находится под наблюдением у врача и логопеда для контроля за состоянием голосового аппарата. Родителям даются охранительные рекомендации по соблюдению голосового режима.
