Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося с ОВЗ (ЗПР)
Автор: Пеньковая Татьяна Федоровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося с ОВЗ (ЗПР)
Автор: Пеньковая Татьяна Федоровна
Психолого-педагогическая характеристика на ученика __ класса МОУ «СОШ № N» ФИО, _._.200_ г.р.,проживающего по адресу: ___________ФИ обучается в нашей школе с 1 класса. Во третьем классе после прохождения ПМПК мальчик (девочка) был переведен в с(к)класс из №____ общеобразовательной школы. В коллектив одноклассников входил осторожно, отмалчивался(лась), замыкался(лась). Но сейчас адаптировался(лась), у мальчика(девочки) повысилась самооценка, он(а) стал(а) более уверена в своих возможностях.Физическое развитие ученика(цы) соответствует возрасту, по состоянию здоровья относится ко II медицинской группе, дефицит массы тела. Мелкая и крупная моторика достаточно развиты. Уроки физкультуры посещает, общее самочувствие на занятиях удовлетворительное. Внешний вид опрятный, владеет навыками самообслуживания, за собой следит. Основные процессы ниже средних возрастных показателей. Присутствует кратковременная память. Характерна сниженная активность мыслительного процесса при выраженных недостатках внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. Объем внимания составляет 5-10 минут, Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен. Фронтальное объяснение он не воспринимает, так как не может сосредоточиться. Арифметические действия выполняет, но с большим количеством ошибок и помарок Испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций; соотношении числа и цифры, применяет свойства обыкновенных и десятичных дробей только с помощью учителя, выражать одни еденические измерения через другие может только на наглядном материале. Нарушение письменной речи проявляется в большом количестве. специфических ошибок. Не владеет навыком разбора слова по составу, пишет под диктовку с ошибками. Темп чтения замедлен, способ чтения - слоговое, пересказ по наводящим вопросам, фрагментарный. Речь не выполняет регулятивной функции. Словарный запас на бытовом уровне.Работоспособность и темп деятельности ниже среднепродуктивного. Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Домашние задания по предметам выполняются не систематически.Программный материал усваивает на низком уровне. Имеются пробелы в знаниях.Отсутствует мотивации к учению. В учебной деятельности подросток нуждается в постоянной организующей, планирующей помощи. ФИ необходим постоянный контроль и дополнительные инструкции.Эмоциональный фон мальчика(девочки) нестабильный, возможна смена настроения, может являться инициатором конфликтных ситуаций среди одноклассников. На замечания реагирует адекватно, поддается на воспитательные беседы, старается проанализировать произошедшую ситуацию, дать оценку своим действиям. В коллективе одноклассниками принимаем, но способен солгать, часто говорит неправду ради собственной выгоды. Участвует в классных мероприятиях, не уклоняется от поручений учителя, проявляет интерес к внутренней жизни класса.Со стороны родителей (законных представителей) осуществляется систематический контроль, своевременное реагирование на рекомендации учителей и специалистов, приемы и методы воспитания адекватны, они всячески способствуют развитию и обучению мальчика(девочки), посещают все родительские собрания. ДатаУчитель: ФИОДиректор школы: ФИО
