Организация методического сопровождения в современной дошкольной образовательной организации
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация методического сопровождения в современной дошкольной образовательной организации
Автор: Третьякова Вероника Павловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация методического сопровождения в современной дошкольной образовательной организации
Автор: Третьякова Вероника Павловна
Организация методического сопровождения в дошкольной образовательной организации.Автор Третьякова В.П., старший воспиаттельКлищ С.А., воспитатель С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация дошкольного образования приобретает особую актуальность. Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности педагогов и специалистов. Особое значение уделяется профессиональному совершенствованию педагогического мастерства, повышению уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышению качества результатов образовательного процесса в целом. Следовательно, важным направлением становится организация методической работы в ДОО. Под методической работой понимается целостная, основанная на научных исследованиях, передовом педагогическом опыте и анализе затруднений педагогов система взаимосвязанных действий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства воспитателей, специалистов, развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, а как итог – достижение положительных результатов развития и воспитания детей дошкольного возраста. Ученые характеризуют понятие «методическое сопровождение» следующим образом, варианты представлены в Таблице 1[9, с 3].Таблица 1.Определения методического сопровождения Методическое сопровождение педагогических работников – это комплекс взаимосвязанных, целенаправленных действий и мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникших затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности. Цель методического сопровождения – обеспечение качества и развития системы непрерывного образования педагогических кадров образовательного учреждения. Проблема методического руководства педагогическим процессом рассматривалась в исследованиях К.Ю.Белой, Г.А.Победоносцева, М.М.Поташника, В.П.Симонова и др.. В.П.Симонов акцентирует внимание на то, что главное в методическом руководстве педагогического процесса оказание действенной своевременной помощи воспитателю. Это весьма существенно и важно, т.к. где сильное методическое руководство, там серьезные, результативные успехи педагогического коллектива [28, с.6]. Методическое сопровождение является важным путем повышения компетентности и мастерства педагога, следовательно, методическую работу в ДОО можно назвать важной составляющей единицей системы непрерывного образования педагогических кадров. Основные задачи методического сопровождения:- выработка установочных позиций, определение вектора развития методической деятельности; - предоставление педагогам ДОО необходимой информации по основным направлениям развития системы дошкольного образования;- выявление, изучение, оценка результативности педагогического опыта в дошкольном отделении, его обобщение и распространение, создание системы стимулирования творческой инициативы и профессионального роста педагогов; - оказание поддержки педагогам в инновационной деятельности, оценке авторских программ, учебных планов на уровне ДОО и комплекса; - создание творческой образовательной среды;- анализ результатов воспитательно-образовательной работы, разработка планов и положений по улучшению образовательной деятельности в детском саду;- подготовка педагогов к аттестации;- осуществление сотрудничества с образовательными организациями комплекса, налаживание партнерских отношений с различными социальными институтами. Методическое сопровождение осуществляется в разных формах. Мнения ученых о многообразии форм методического сопровождения представлены в таблице 2. [9, с 21]Таблица 2.Формы методического сопровождения В ДОО методическую работу осуществляет старший воспитатель, основной задачей которого, является создание такой образовательной среды, в которой полностью будет реализован творческий потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива, причём с учётом дифференцированного подхода и каждого ребёнка, с учётом личностно-ориентированной модели воспитания. Старший воспитатель должен обладать глубокими систематизированными знаниями в области управления учебно-воспитательным процессом, психологии, педагогики. Обязан, исходя из современных требований к образованию и воспитанию, уметь ставить цели и решать задачи совместно с коллективом, планировать, проектировать, регулировать и корректировать работу всей организации; анализировать учебно-педагогическую информацию, осуществлять контроль, делать выводы и принимать решения необходимые для дальнейшей успешной работы детского сада. Важное направление работы старшего воспитателя – организация работы методического кабинета. Содержание кабинета должно отвечать потребностям педагогов и специалистов конкретной ДОО. Содержание методического кабинета можно разделить на несколько разделов:- нормативные и инструктивные материалы;- методическая и справочная литература;- детская художественная литература;- методические материалы, рекомендации;- дидактический и наглядный материал.Исходя из этого, можно сделать вывод, что методический кабинет призван обеспечить:- построение образовательного процесса на основе приоритета общечеловеческих ценностей; жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;- адаптация ДОО к социальному заказу и особенностям развития воспитанников;- эффективное и оперативное информирование педагогов о новых методиках, технологиях, организации и мониторинге образовательного процесса;- взаимодействие со структурами методической службы, родителями (законными представителями) воспитанников, социокультурными и образовательными учреждениями района, округа и города. Организация методического сопровождения в дошкольной образовательной организации позволяет прогнозировать и планировать работу по повышению квалификации педагогических работников, а также оказывать им организационно-методическую помощь в системе непрерывного образования. Перспективы использования методического сопровождения заключаются в реализации организационно-педагогического обеспечения процесса развития и совершенствования современной системы дошкольного образования. Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:- организация методического сопровождения педагогов ДОО обусловлена современными требованиями к качеству образования;-методическое сопровождение должно носить гибкий и индивидуализированный характер, принимать во внимание конкретные проблемы ДОО и педагогов;- сопровождение включает в себя как широкий спектр целевого воздействия на педагога, так и узкую направленность с учетом личностного запроса.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАстафьева Н.С. Оценка деятельности воспитателя. Практический материал в помощь старшему воспитателю ДОУ. – М.: Восхождение, 2008. – 64 с. Абашина В., Соколова И. Проектная деятельность детей и взрослых: алгоритм планирования и организации. // Детский сад от А до Я. 2008 №3 Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.-М.: ТЦ Сфера, 2008.-96 с. Битюковская Н.П. Система педагогического проектирования : опыт работы, проекты. – Волгоград : Учитель, 2012. – 222с. Бушнева И.М. Педагогические советы. – Волгоград: Учитель, 2010. – 250 с. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2016. – 64 с. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы. - Волгоград: Учитель, 2010.- 111с. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. М.: АЙРИС-пресс, 2008. Виноградова Н.А., Микляева Н.В, Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы : метод. пособие – М.: Айрис – пресс, 2008.-192 с. Виноградова, Н.А., Микляева, Н.В. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении: Учебник/Н.А.Виноградова, Н.В.Микляева. - М.: НИЦ ИНФРА-М,- 2016. - 219 с. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. – М., 1985. – 45 с. Голицына Н.С. система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. – 80 с. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара: «Профи», ЦПО, 2003. – 175 с. Гербова В.В., Комаровой Т.С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – 3-е изд., испр. и доп. – М.:, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2008.- 400 с. Данюкова А. Вы любите проекты // Обруч. 2001. №4. С. 11-13. Деркунская, В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2013.- 144с. Доронова Т.Н., Веннецкая О.Е., Двуреченская Т.В. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. – М.: Обруч, 2010. – 304 с. Дьюи Д. Школа и общество. М , 1925. - 105 с. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 145 с. Евдокимова Е.С. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. - 2003. - №3. С. 20-24. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения – ростов н/Д: Феникс, 2009.- 250 с. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волгоград: Учитель, 2009. – 126 с. Колобанова А.И. Педагогические советы: профессиональное партнерство, совершенствование методического руководства. – Волгоград : Учитель, 2012. – 127 с. Кочетова Н.А. Справочник старшего воспитателя. – Волгоград: Учитель, 2013. – 301 с. Короткова,Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. —208 с. Кларина Л.М. Детская проектная деятельность//Игра и дети. 2006 № 4. Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2003. – 134 с. Киреева Л.Г. организация предметно – развивающей среды: из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. – М.: Владос - пресс, 2001. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.- М.:ТЦ Сфера, 2010.-128. Морозова Л.Д. Проектная деятельность: подготовка педагогов дошкольного образования в условиях повышения квалификации.// Детский сад от А до Я. -2016.- № 1. -С 76-90. Морозова Л.Д. Подготовка педагогов дошкольного образования к проектной деятельности в условиях введения ФГОС. Дошкольное образование в условиях внедрения ФГОСДО/ Л.Д.Морозова. Материалы круглых столов, 14-16 апреля 2015 г. /ред. –сост. Н.А.Виноградова, Е.А.Князев. – М.: 2015. – С. 91-102. Махнева М.Д., Рещикова С.В. Спрашиваете – отвечаем. Ответы на вопросы педагогов ДОУ по проблемам воспитания детей. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада /Л.В. Михайлова-Свирская М.: Просвещение. – 2015. - 95с. Об образовании в Российской Федерации. Тематическое положение №4 к журналу «Вестник московского образования».- М.: Центр «Школьная книга», 2013 г. – 240 с. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с. Поташник М.М. Управление современной школой. М.: 1992. – 152 с. Соболева Т.Г., Кулакова О.Н., Мананикова Н.К. Педагогический совет дошкольного учреждения в современных условиях: опыт, проблемы, решения. – Волгоград: Учитель, 2012. – 95 с. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М.: «Скрипторий 2003», 2011.-160 с. Тесевич А. А. Журнал «». К вопросу о раскрытии понятия «методическое сопровождение» методом кластерного анализа. Выпуск № 1 (43) / 2016 Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2001. – 163 с. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программ. – метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. Работников – М.: Линка – Пресс, 2009. – 320 с. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. М.: АРКТИ, 2003. – 98 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с. Хиллтунен Е. Коллективная творческая деятельность // Детский сад со всех сторон. 2004 № 31-32. Хонзё М., Т. Сисидо. Как организовать коллектив дошкольников.- М.: Педагогика, 1991. – 145 с. Шумакова К. С. Научно – методическое сопровождение педагогической деятельности воспитателей и руководителей ДОУ. //. 2008 . - Выпуск № 7. – С. 61-65. Эльконин Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с. Эльконин Д.В. Психология игры. – М.: Влалос, 1999. – 360 с.
